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Presentación: Podemos iniciar esta sesión reflexionando con nuestros estudiantes sobre eltexto introductorio de esta estac...
CUESTIONARIO DE ENTRADA / SALIDANOMBRE Y APELLIDOSLUGAR DE NACIMIENTO EDAD GRADOSEXO INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD BARRIOH ...
10. ¿Cuánto conoces sobre la profesión u ocupaciónque te interesa?Marca sólo una opcióna. Bastanteb. Regularc. Pocod. Nada...
15. Si tienes otras profesiones u ocupaciones quete interesan en la actualidad, ponlas en orden depreferencia.1er Lugar2do...
Puedes marcarmás de una opciónITEM A B C D1. Tengo información acerca de cómo se desempeña un profesional en lacarrera que...
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Documento guía para t rabajo vocacional con 11°

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  1. 1. CAPACITACIÓN EN ORIENTACIÓN VOCACIONAL PARA DOCENTES DE GRADO ONCEJUSTIFICACIÓNCuando se habla de Orientación Vocacional desde la primera infancia, se trata de unanueva manera de entender que la vida es un proceso continuo de reconocimiento de simismo, del entorno, de los propios valores, gustos y habilidades, que va moldeando elcarácter y las decisiones fundamentales en la existencia. De tal manera, la orientaciónvocacional no es una decisión de último momento, sino todo un recorrido que permitellegar a un punto en la vida que le permite a la persona saber en qué campos de acciónpuede desarrollarse más satisfactoriamente. Esto supone la construcción de un“Proyecto de Vida”, el cual forma parte de un proceso de maduración afectiva eintelectual y como tal supone aprender a crear y a elegir. La Orientación Vocacional noes una asignatura ni un estudio psicológico, sino un “proceso”, un recorrido, unaevolución mediante la cual las alumnos reflexionan sobre sus problemáticas y buscancaminos para su elaboración.Entonces, si bien es cierto que dada la complejidad y trascendencia que implica laorientación vocacional, y que por ende sus factores deben ser abordados desdetemprana edad, no es menos cierto que es el paso del colegio a la universidad, elreviste más inquietudes y temores para las niñas, pues se concretiza que deben dejarde lado una rutina que pese a todos sus reclamos, les proveía la comodidad yseguridad que da el simple hecho de acudir todos los días al mismo lugar, con lasmismas personas y bajo la orientación infaltable de los adultos que se encargan de suformación. hasta el momento el plan estaba ya elaborado de antemano para ellas,pero llega ese momento ansiado y temido en que cada una debe tomar su propiorumbo, decidir un destino clave para sus vidas, que antes parecían estar controladaspor otros, y asumir los riesgos que ello conlleva.De tal manera, las dos tareas más importantes de los jóvenes son moldear suidentidad y elegir una carrera. Estas dos tareas están entremezcladas porque laelección vocacional es una forma de establecer la identidad, de comenzar aresponder a la pregunta abrumadora de ¿Quién soy?
  2. 2. Estos dos grandes retos, los encuentran en una etapa muy especial de sus vidas: laadolescencia. Y la adolescencia no es nada más ni nada menos que la transformacióna través del crecimiento, de una persona niña a una persona adulta. Reina entoncesun clima de inseguridad y confusión, ya que el “crecer” va acompañadoinevitablemente de cierto grado de estrés.Más allá de la etapa de la vida en la cual se encuentran a la hora de tomar la decisiónvocacional, respondiendo a grandes preguntas como qué quiero estudiar, queprofesión quiero tener, cómo quiero trabajar; también confluyen otros factores quemuchas veces influyen negativamente tornando a la decisión vocacional aún másdifícil.Analizar las propias aptitudes, supone pensar en cuáles son las habilidades destacadas,las que conocemos de nosotros y las que personas de nuestro entorno nos hanreconocido. Y en cuanto a las limitaciones, enfocarlas supone reconocerlas, no pararesignarse frente a ellas, sino para desarrollar una estrategia para aceptarlas osuperarlas. Ejemplos abundan de quienes superaron las limitaciones más increíbles enbase a una gran pasión, a una entrega total para lograr sus sueñosEstos factores pueden ser personales, y es aquí donde los jóvenes deben buscar dentrode sí mismos y discriminar cuáles son sus propios deseos, reflexionar sobre susvalores, aptitudes, limitaciones e historia. Analizar los valores tiene que ver conaquellas cosas que para nosotros valen en nuestra vida, las cosas que tienen sentido ylos ideales a los cuales nos queremos acercar.Objetivo general:Propiciar espacios de reflexión de cara a la elección profesional, a partir delconocimiento de los intereses y aptitudes vocaciones y la oferta educativa de laciudad.Actividades
  3. 3. 1. Para décimoA Realizar por psicología• Taller de sensibilización• Test de Orientación vocacionalA realizar por profesores:Proyecto de vidaDescubro mis intereses vocacionalesMi perfil personal y carreras afinesinvestigo acerca de las profesiones y ocupaciones2. Para OnceA realizar por los profesores:Conozco el mercado laboral y la oferta educativaTestimonios de alumnos y profesionalesUn día en la Universidad, entrevista a profesionales y observaciónSocializo mi experiencia y entrevistaUn espacio de decisiónAplicación de cuestionario de salidaA realizar por Psicología y los profesores:* Un día en la Universidad3. Para ambos gradosA Realizar por PsicologíaFeria UniversitariaGRADO 11º1. CONOZCO EL MERCADO LABORAL Y LA OFERTA EDUCATIVA
  4. 4. Objetivo:Ampliarla informaciónsobrelastendenciasdelmercadolaboralylaofertaeducativaensumedio.Materiales:lecturaPreviamente:Esta actividad involucra a la institución educativa. La actividad puede realizarseen un auditorio, en un aula grande o en el patio, con todos los estudiantes de ambos grados.Se necesita que se coordine con instituciones que conocen los requerimientos del mercadolaboral y manejen información sobre las instituciones que ofrecen servicios educativos ennuestro medio, para que realicen una exposición dirigida a las y los estudiantes.Si no es posible contar con el apoyo de una institución especializada, los tutores prepararán laponencia usando la información de la lectura a continuación. (Anexo 1).Posteriormente:Luego de la exposición, programamos una sesión de tutoría en la quenuestros estudiantes dialoguen sobre la información e intercambien opiniones al respecto. Esimportante que los ayudemos a resumir la información relevante, teniendo en cuenta losintereses e inquietudes de las estudiantes.Anexo1Lectura:UnamiradaactualizadaalmercadolaboralylaofertaeducativaExisten diversos factores que influyen en el proceso de orientación en las y los estudiantes almomento de elegir una profesión. Uno de esos factores tiene que ver con el mercado laboral,que experimenta vertiginosos cambios, exigiendo adaptarse a los procesos de orientación parala elección vocacional.En el ámbito internacional, en especial en la región de América Latina, la falta decapacitación y el divorcio entre la oferta y la demanda educativas, están llevando a unaumento de las tasas de desempleo juvenil.Según el informe “Integración del talento latinoamericano en el mundo laboral” de Manpower,una de las principales razones por las que las personas tienen dificultad para encontrar trabajoes la baja calidad de su formación. Ésta se expresa a través de falencias en: dominio de idiomas,tecnologías de la información, estrategias de investigación, capacidad de análisis,emprendimiento, planificación y organización.Por otro lado, cada año, miles de jóvenes optan por estudiar carreras, sin conocer lastendencias del mercado laboral. Esto genera un creciente desempleo de jóvenes coneducación superior, lo cual constituye una grave problemática en nuestro país, y contribuye aalimentar la idea que tendrán mejores posibilidades migrando alextranjero.Se estima que cuatro de cada diez profesionales universitarios y seis de cada diez profesionalesno universitarios, no se desempeñan en la carrera que estudiaron.Ante éste panorama, resulta indispensable desarrollar acciones de orientación vocacional con losestudiantes de educación primaria y secundaria, pues éstas constituirán un aspecto central en laformación integral de ciudadanas emprendedores y creativas, con la capacidad de insertarse a sumedio sociocultural y económico.Sin duda alguna, merece nuestra especial atención el que las estudiantes cuenten coninformación pertinente respecto al mercado laboral, la oferta educativa y la demanda
  5. 5. productiva y comercial de nuestro país. De esta manera, mediante un proceso de reflexión, sefavorecerá que puedan vincular dicha información con sus sueños, características personales,sus posibilidades, y puedan así construir su proyecto de vida.Las carreras con mayor demanda ofrecen mayores posibilidades de obtener un empleo una vezconcluidoslosestudios,especialmente cuando se obtienen en ellasaltascalificaciones.Otro elemento para decidir qué estudiar, es la remuneración o rentabilidad de quienes egresande carreras universitarias o técnicas. La falta de información al respecto ha sido una constanteen nuestro país.Los ingenieros civiles y los técnicos de administración encabezan la lista; mientras que en elextremo inferior, se ubican los profesionales de educación básica y técnicos de enfermería.Este tipo de información debe ser producida con regularidad, sobre la base de encuestasnacionales de hogares, y difundirse ampliamente entre los potenciales estudiantes de carrerasprofesionales y técnicas, y las autoridades educativas del país.Al reflexionar sobre la importancia de ofrecer información adecuada y pertinente sobre lasituación actual de nuestro país para la elección de una carrera, nos planteamos la necesidadde revisar la manera como brindamos la orientación vocacional a los estudiantes. Es necesarioque las instituciones educativas aseguren que sus programas respondan a la demanda actual yfutura.2. TESTIMONIOS DE ALUMNOS Y PROFESIONALESObjetivo: Contar con ejemplos motivadores de personas que se encuentran en otra etapade la vida, estudiando o trabajando, que puedan servir de referencia para las estudiantesMateriales: ambiente amplio, sonido.Previamente: inicialmente se identifican personas que han sido profesionales exitosos yestudiantes de alguna carrera, también se puede considerar el testimonio de un padre defamilia.Es importante presentar personas de diferentes ocupaciones, de formación universitaria ono universitaria, microempresarios varones y mujeres, para que todos puedan sentirseidentificados.Durante la actividad: Le solicitamos a cada profesional que presente su testimoniorespecto a la elección de su carrera y el ejercicio laboral (15 minutos), expresándose enespecial sobre los siguientes puntos: Expectativas que tenía al terminar el bachillerato El recorrido realizado al salir del colegio, logros y dificultades. La situación en la que se encuentra actualmente (estudia o trabaja)Para el desarrollo de la actividad puedes considerar la siguiente secuencia:Presentación"Tenemos la visita de ... quien hace algunos años se encontraba en el lugar que seencuentran ustedes. Actualmente se dedica a…. él o ella les va a contar acerca de suexperiencia al salir del colegio y el camino recorrido hasta ahora en el desarrollo de suproyecto de vida. Al final quienes deseen podrán hacerle preguntas".Desarrollo
  6. 6. Las personas invitadas cuentan sus experiencias. Se promueve que las estudiantespresten atención y tomen nota de las preguntas que quieran hacer al final.CierreSe agradece la participación de los invitados y se puntualiza “Cada persona tiene uncamino recorrido que va construyendo según sus propias experiencias, ritmos,deseos, expectativas, obstáculos y contexto".Sugerencia: será importante que destinemos una sesión para conversar con elgrupo de estudiantes lo vivido en este encuentro, lo que sintieron, lo que les gustóo no, lo que les sorprendió, lo que aprendieron, lo que les alentó y les asustó o loque deseen compartir.3. UN DÍA EN LA UNIVERSIDAD, ENTREVISTA A PROFESIONALES Y OBSERVACIÓNObjetivo: Que las estudiantes tengan un acercamiento a centros laborales y profesionalesde las carreras u ocupaciones identificadas como afines a sus características personales.Materiales: ficha para el registro de la información de la visita o testimonioPresentación: iniciamos la sesión indicando a los estudiantes que queremos compartiralgunos aspectos importantes de la profesión que ejercemos y que quizá les pueda servir ensu proceso de orientación vocacional. Nuestro testimonio debe considerar y señalar lasactividades más frecuentes que realizamos, las principales responsabilidades, los aspectos másgratificantes de la profesión así como las dificultades y las posibilidades de su desarrollo en lospróximos años, los requisitos para seguir la carrera, entre otros.Una vez que hayamos presentado nuestro testimonio, invitamos a los estudiantes a realizarpreguntas que les permitan conocer más acerca del ejercicio de nuestra profesión.Desarrollo: Pedimos a nuestros estudiantes que señalen la o las carreras afines a su perfilpersonal y les proponemos conocer más sobre ellas. Podemos anotar en la pizarra lascarreras y luego indicar que se agrupen de acuerdo a sus preferencias.Los grupos deberán realizar visitas a instituciones donde puedan observar parte del trabajo quedesarrollan las personas en la carrera elegida, buscar personas que ejerzan esa profesión yconversar con ellas para conocer su testimonio, o si no hubiera esa posibilidad, conseguirinformación por medio de páginas web confiables.Les mostramos “la ficha para el registro de la información de la visita y de la entrevista” y pedimosque la revisen. Explicamos que la ficha es para registrar datos importantes de la carrera, peroque tienen la posibilidad de reajustarla o ampliarla si lo consideran necesario.Luego les proponemos que basándose en la ficha, elaboren una guía de preguntas y una guía deobservación que harán a los profesionales que visiten.Les indicamos que una vez que hayan realizado la visita y recogido el testimonio, debenllenar la información en la ficha.Cierre: Pedimos a cada grupo que se organice, poniéndose de acuerdo sobre la persona oinstitución que visitarán y cuándo lo harán. Les recordamos que deben pedir el permisocorrespondiente.
  7. 7. FICHA PARA EL REGISTRO DE INFORMACIÓN DE LA ENTREVISTA Y LAVISITANombre de la carrera u ocupación institución visitadaactividades más frecuentes que se realizan en dicha carrera u ocupaciónresponsabilidades y decisiones que se tieneningreso promedioestudios y otros requisitos para ejercer dicha profesiónPosibilidades de desarrollo de esta profesión en los próximos añosImpresiones personales sobre la ocupación4. SOCIALIZO MI EXPERIENCIA Y ENTREVISTAObjetivo: compartir las experiencias vividas y la información recogida en las visitas ainstituciones y entrevistas a profesionales de las carreras afines. Eso motivará la socializacióndel trabajo de los grupos.Material: ficha de registroPresentación: iniciamos la sesión con una cartelera en la cual se exponga una ficha yarealizada, sobre la carrera u ocupación elegida por un estudiante.Desarrollo: invitamos a cada grupo para que un delegado presente los integrantes y haga un resumende la visita ylostestimoniosrecogidos,según elformato de la ficha.Luego de cada presentación, podemos promover que libremente planteen comentarios opreguntas. También podemos aportar en los puntos que consideremos necesarios, paraasegurar que todos tengan una visión clara de la carrera presentada.Cierre: Preguntemos al grupo: ¿Cómo se han sentido al realizar esa experiencia? y ¿cuál es laimportancia de haberla realizado?Podemos cerrar la sesión reforzando el valor de la actividad y motivándolos a seguirinvestigando sobre otras carreras afines a ellas y ellos.5. UN ESPACIO DE DECISIÓNObjetivo: Realizar un proceso de síntesis de lo trabajado en este espacio, que lespermita a las estudiantes arribar a una decisión vocacional.Materiales: ficha de elección vocacional y proyecto personal
  8. 8. Presentación: Podemos iniciar esta sesión reflexionando con nuestros estudiantes sobre eltexto introductorio de esta estación y dejando que ellos expresen libremente sus impresionesy sentimientos al respecto.Desarrollo: solicitamos a las estudiantes que realícenla ficha de elección vocacional yproyecto personal, que resume el resultado de todo el proceso de reflexióndesarrollado a lo largo del programa.Nombre FechaÁrea vocacional o carrera de mayor interés al inicio del programa:Área vocacional o carrera elegida al finalizar el programa:Razones por las que elegí esta carrera (gustos, perfil, intereses, etc.)Mis expectativas sobre lo que espero lograr en la carrera que he elegidoLas dificultades que debo superarLugar donde pienso estudiarLugar donde espero trabajarCierre: Es importante reconocer el valor del trabajo que nuestros estudiantes han realizado a lolargo del programa, y motivarlos para que traten de cumplir las metas que se han propuesto ysuperar los obstáculos que se les presenten.Sugerencia: Podemos invitar a los estudiantes que escriban una lista de expectativas, en base aella pueden pensar y responder las siguientes preguntas.Le pedimos que reflexionen sobre las siguientes preguntas:1. ¿Cómo ven ahora su futuro?2. ¿qué beneficios han obtenido de estas actividades de orientación?6. APLICACIÓN DE CUESTIONARIO DE SALIDAObjetivo: Reconocer los avances logrados en el proceso de orientación vocacionalMateriales: cuestionario de entrada y salidaComparando ambos resultados podrás darte cuenta cuanto han cambiado tus percepcionessobre lo que quieres ser y hacer en el futuro.
  9. 9. CUESTIONARIO DE ENTRADA / SALIDANOMBRE Y APELLIDOSLUGAR DE NACIMIENTO EDAD GRADOSEXO INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD BARRIOH M.1.2.3.4.5.5. Indica las tres carreras que consideras más rentables:1. ¿Desde cuándo has pensado en tu futuro?Marca sólo una opción 1er Lugar2do Lugar3er Lugar6. ¿Qué profesiones u ocupaciones te han interesadodurante las diferentes edades?EDAD PROFESIÓN ¿Por qué teintereso?6-1011-1314-1617 o mása. Hace muchos años, desde pequeño/ab. Al comenzar la secundariac. A la mitad de la secundariad. Este añoe. Aún no lo he pensadoa. ¿Cuántas carreras universitariasconoces?b. ¿Cuántas carreras técnicas conoces?c. ¿Cuántas universidades conoces?d. ¿Cuántos centros de enseñanzatécnica conoces?2. ¿Cuánto conoces acerca de las diversasAlternativas profesionales que existen?Marca sólo una opcióna. Bastanteb. Regularc. Pocod. Nada7. ¿Cuál es esa profesión u ocupación que más teinteresa?3. Escribe en números la respuesta:¿Por qué te interesa?4. Según tu parecer, indica las cinco carreras conmayor demanda laboral en Colombiaa. Completamente segurob. Seguroc. Un poco segurod. No estoy seguro8. ¿Qué tan seguro te sientes de quererseguir esaprofesión y/u ocupación?7. ¿Actualmente, hasidentificado alguna profesiónocupación que te interese demanera especial?a. Sib. No (pasa a la pregunta 8º)En caso de responder NOpasa a la pregunta Nº 8.
  10. 10. 10. ¿Cuánto conoces sobre la profesión u ocupaciónque te interesa?Marca sólo una opcióna. Bastanteb. Regularc. Pocod. Nada11. ¿Consideras que tus capacidades y característicaspersonales van de acuerdo a lo que requiere esaprofesión u ocupación?Marca sólo una opcióna. Sí, bastanteb. Sí, lo suficientec. Un pocod. No van de acuerdo12. ¿Cuánto crees que costaría estudiar la profesión uocupación que te interesa?S/._______________13. ¿Realizas alguna acción que te permita preparartepara esa profesión u ocupación?a. Síb. NoEn caso de responder NO,pasa a la pregunta N° 15.d. Falta de oportunidad.e. Falta de apoyo u oposición familiar.f. No hay obstáculos.g. Otros (mencionar).14. Marca con una “X” las acciones que realizas.Puedes marcar más de una opcióna. Me preparo en una academia.b. Aprendo idiomas.c. Ahorro, guardo dinero.d. Llevo cursos de desarrollo personal.e. Leo libros afines.f. Investigo sobre la carrera.g. Converso con profesionales.h. Otro (¿Qué es lo que haces?).9. ¿Qué personas han influido en tu interés hacia esaprofesión u ocupación?Puedes marcar más de una opcióna. Padres (mamá o papá)b. Profesoresc. Amigosd. Otros familiarese. Personajes públicosf. Otros (¿Quiénes?)
  11. 11. 15. Si tienes otras profesiones u ocupaciones quete interesan en la actualidad, ponlas en orden depreferencia.1er Lugar2do Lugar3er Lugar4to Lugar16. Con relación al logro de tus metas profesionales,consideras que:Marca sólo una opcióna. Será fácil alcanzarlas.b. Pueden lograrse pero con esfuerzo.c. Pueden lograrse solo si hay suerte.d. Es casi imposible alcanzarlas.17. ¿Cuáles crees que son los principales obstáculosque tienes para lograr tus metas profesionales?Puedes marcar más de una opcióna. Falta de dinero.b. Falta de capacidad intelectual.c. Indecisión personal.18. ¿Existe alguna situación que te presiona a optarpor una determinada profesión u ocupación?a. Síb. NoEn caso de responder NO, pasa alCuestionario de auto percepción.19. Si la respuesta es SÍ, indica de dónde proviene esapresióna. Exigencia familiar.b. Limitaciones económicas.c. Existencia de pocos centros de estudio.d. Exigencias que impone el mercado laboral.e. Otro.
  12. 12. Puedes marcarmás de una opciónITEM A B C D1. Tengo información acerca de cómo se desempeña un profesional en lacarrera que me gusta.2. Conozco las instituciones dónde estudiar la carrera que me gusta.3. Siendo sincero, la elección de mi futura profesión está influenciada por losconsejos de mi grupo de amigos/as.4. Mi papá o algún otro pariente ha contribuido mucho a la decisión de mifutura profesión.5. Me gusta mi futura profesión porque goza de buena reputación y dereconocimiento social.6. La decisión de mi futura profesión está influenciada por el dinero que podrérecibir de ella.7. Siendo consciente de los recursos económicos de mi familia, me sientoobligado a elegir unaprofesión que en realidad no es de mi total satisfacción.8. Pienso y siento que una carrera de mando intermedio no tiene la reputaciónsocial que deseo, por ello no la considero como una posibilidad.9. En realidad no estoy seguro de lo que voy a estudiar.10. Los calificativos más altos que he obtenido durante mi vida escolar están enlos cursos que considero elementales para mi futura profesión.Instrucciones: Marca con una “X” en el casillero que mejor describa tu situación personal, guiándote de lassiguientes claves (no dejes ninguna sin responder).8. Cuestionario de autopercepciónA = MUCHO B = REGULAR C = POCO D = NINGUNO

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