Este documento presenta una revista sobre innovación educativa. Brevemente resume algunos de los artículos principales de la revista, incluyendo sobre procesos educativos en entornos 3D, la relación entre nativos digitales e inmigrantes digitales, diseño instruccional en estudios virtuales, y herramientas en línea. El documento también incluye información sobre pedagogía virtual, bibliografía y un artículo interior sobre el rol del tutor virtual.

1. Fecha del boletín
Volumen 1, nº 1 Mayo 2010
Revista Lo Innovador
Contenido:
Lo más destacado de esta edición
Procesos Educativos
2
Nativos Inmigrantes
3
Diseño Instruccional
4
Herramientas online
7
Pedagogía Virtual
10
Bibliografía
12
Artículo interior Rol del Tutor Virtual Second life Adobe Connect
6

2. Página 2
PROCESOS EDUCATIVOS Y ENTORNOS 3D
Magdy Mileni Echeverría
Los cambios que se están reali- de tutoriales, simulaciones o virtual mediante entornos 3D los
zando en TICs afectan a los pro- hipermedia hasta tecnologías cuales se pueden usar como
cesos de aprendizaje de un mo- puntuales como la representa- herramientas de enseñanza-
do mucho más profundo de lo ción tridimensional o la utiliza- aprendizaje de forma colectiva y
que podría parecer, incluye des- ción de agentes inteligentes. cuyo obstáculo en algunos casos
de las tendencias en los diseños es la potencia de los equipos y la
No solo la información es cada
realidad reproducida en escena-
vez mayor, lo que implica
rios de 360 grados provistos de
un cambio en nuestras
recursos de navegación.
habilidades y técnicas para
procesarla, sino que tam- Una revisión de algunos de los
bién cambian los códigos y aspectos que hoy están en el
el modo de acceder. Nos centro de mira de los investiga-
referimos a reproducción dores y desarrolladores nos per-
lo más fiel posible y en mite ver tecnologías que respon-
esta línea existen dos for- den a esta necesidad de cambio
mas de trabajo: la realidad y su orientación. Los mundos
Second Life en los procesos educativos
Cyberone: Law in the Court of
Algunos ejemplos prácticos
Harvard Extensión School en Second Life ofrece este curso en el
Public Opinion: un curso
que los alumnos consultan videos de las clases presenciales de la
creado por Harvard Law School Harvard Law School. Este entorno virtual en 3D permite que los
alumnos interactúen directamente, y participen en la creación de un
y Harvard Extension School. argumento que han de defender en un tribunal, con otro grupo de
estudiantes que actúan como jueces.
HRSA Play2Train comportarse y qué hacer en ca- Play2train hay disponibles dife-
so de vivir las distintas situacio- rentes herramientas y sistemas
En el hospital virtual nuestro
nes que se plantean. Además, de aprendizaje de habilidades
avatar tiene que reaccionar ante
no solo se aprende cómo actuar concretas (aprender a evacuar,
una catástrofe, por ejemplo, una
en situaciones extremas, sino tratamientos críticos, admisión,
pandemia. A través del plantea-
que en el entorno virtual de instrumental médico…)
miento de una serie de escena-
rios con distintas misiones y diri- Aprendiendo Inglés
gidos a una determinada audien-
La mayor parte del contenido
cia, los participantes ponen a
está en inglés; no así el entorno
prueba su capacidad de reac-
que puede visualizarse en una
ción, adquieren nuevas habilida-
versión beta en castellano. Ya
des y toman decisiones.
existen iniciativas y experiencias
El entorno es utilizado por bom- en la enseñanza de inglés, es el
beros, policías, personal sanita- caso de English Village, Pueblo
El hospital virtual HRSA
rio, para saber cómo tienen que Inglés y LanguageLab.
Play2Train

3. Volumen 1, nº 1 Página 3
RELACIÓN ENTRE NATIVOS (HIJOS) E INMIGRANTES DIGITALES (PADRES)
Jheny Orbe
de la vida." Sumergirse" en el mundo digital
Los chicos se quejan de que los es lo que aconsejan a los padres
padres no entienden y los pa- los expertos en el tema. ¿Cómo?
dres se quejan de que no entien- no deben restringir la tecnología
den la relación que tienen ellos digital sólo al uso profesional.
con la tecnología. Están cam- Tienen que enviarse mails y
biando su forma de percibir el mensajes de texto con los chi-
Nacieron y crecen en un mundo acceso a la información y a la cos. También chatear (con fra-
de computadoras, y son exper- ses simples y breves) y compar-
comprensión de las relaciones
tos en su manejo. Tienen des- tir videojuegos y búsqueda de
intersubjetivas. Los profesores y
trezas y formas de comunicación
los padres, en muchos casos, información en Internet. Lo más
que los adultos ("inmigrantes
provienen de otro paradigma, importante: pedir explicaciones
digitales") no terminan de asimi-
lar. con más mediaciones y algo de "cómo se usan" las tecnologí-
confundidos por los tiempos de as. Una idea interesante: crear
Esta generación, que algunos
los chicos". un blog en el que cada miembro
especialistas amplían a los naci-
de la familia pueda compartir
dos a partir de 1990, es también El futuro no parece sencillo: La
textos, fotos, música.
conocida como relación entre nativos e inmi-
"multitask" (multitarea), y se grantes digitales será terrible. Las fronteras del mundo digital
distinguen de los "inmigrantes Su comunicación ya se está se están corriendo. A muchos
digitales" al considerar que las adultos eso puede generarles
rompiendo, sobre todo en la
miedo a que sus hijos puedan
herramientas del mundo digital comprensión de las redes socia-
crecer distinto, como si fueran
hacen más fácil la vida. les". mutantes. Pero los chicos tam-
Los especialistas en tecnología y bién van a enfrentar en algún
¿Qué hubiéramos hecho los que
educación coinciden en que los momento otra evolución tecnoló-
nacimos con tevé en blanco y
nativos e inmigrantes digitales gica y también serán inmigran-
negro, un solo canal disponible,
tes. Hoy, dominan mejor los
tienen problemas de comuni- música en discos de vinilo y jue-
códigos y la información del ci-
cación: los padres y los chicos gos de mesa si el mundo digital
berespacio. Los padres tienen
se nos hubiese presentado en
no se entienden. Las dos gene- que explorarlo y acompañar a
toda su magnitud? ¿Desecharlo?
raciones tienen lenguajes com- los hijos, como si fueran con
No. Bueno, lo que hacen nues-
pletamente diferentes y además ellos a una nueva ciudad.
tros hijos es, simplemente, utili-
perciben distinto la informa- zar todos los recursos que tienen
ción. Los padres no comprenden a mano, y así como la televisión
los tiempos de sus hijos porque no crea necesariamente niños-
no están acostumbrados al in- monstruo, ni la lectura genera
mediatismo que hoy rodea la mecánicamente niños sensibles,
los "seres digitales" no son anal-
vida digital de los chicos.
fabetos emocionales. La tarea es
Los padres consideran que tratar de ser creativos para ge-
sus hijos dependen mucho de nerar el necesario vínculo, segu-
la tecnología. Para ellos, lo di- ramente muy diferente al que
teníamos con nuestros padres.
gital es "exterior", mientras que
También hace falta voluntad de
para los chicos es algo normal
entender. Y de aprender.
Nativos e Inmigrantes

4. Página 4
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LOS ESTUDIOS VIRTUALES Jorge Delgado
El Diseño instruccional es un nes de ambientes integrados de aprendizaje se convierta en una
proceso sistemático, planificado aprendizaje virtuales, entre limitante que dificulte esta tarea,
y estructurado, que se apoya en otras muchas, mencionamos a de ahí la necesidad de contar
una orientación psicopedagógica las siguientes como ejemplo: con una formación y capacita-
del aprendizaje para producir ción en el uso y manejo de estas
con calidad, una amplia variedad Learning Space opciones de la tecnología educa-
de materiales educativos tiva para la correcta operación,
(unidades didácticas) adecuados • Virtual-U administración y seguimiento de
a las necesidades de aprendizaje • Blackboard los cusos de la MSE.
de los estudiantes y coherentes • WebCT
con el SME de la BUAP. • Moodle
Para la implementación de esta Estas plataformas instrucciona-
modalidad, se requiere en gene- les proporcionan capacidades
ral del uso de una plataforma variables para la administración,
instruccional. Por esto, a la par seguimiento y desarrollo de dis-
del crecimiento de la Educación tinto tipo de cursos en línea. Es
en línea, han crecido las opcio- usual que la falta de experiencia
en el uso de estos ambientes de Learning Space
En el caso de la BUAP -entre otras
Por otro lado, si bien es cierto que por lo general la estructura de los
cursos en línea en los sistemas integrados está definida por la misma
opciones- se utiliza principalmente plataforma, el diseño instruccional, la producción de los contenidos y
la plataforma instruccional la operación de estos es una actividad y responsabilidad del equipo
de trabajo docente asignado a esta modalidad educativa.
WebCT.
Hannafin and Peck con cinco etapas: análisis, dise-
Modelos de Diseño ins- ño, desarrollo, realización, y
El modelo de estos autores se
truccional evaluación. Y la P se le agrega
compone de tres fases: 1.- esta-
para definir una etapa de pre-
Existen distintos modelos de blecer necesidades y metas, 2.-
análisis.
diseño instruccional, entre otros diseño y 3.- desarrollo e imple-
muchos, solo mencionaremos mentación. En resumen podemos decir que
algunos como ejemplo: los modelos de diseño instruc-
Knirk y Gustafson
cional dependen en buena parte
Dick and Carey Este modelo también incluye de los contextos educativos y
Este modelo describe todas las tres fases que consisten en la necesidades específicas de los
fases de un proceso interactivo determinación de problemas, el entornos que se abordaran, así
que comienza identificando las diseño y el desarrollo. como de los grados de compleji-
metas instruccionales y termina PRADDIE dad, profundidad y amplitud de
con una evaluación sumativa. los productos educativos.
Este modelo es una modificación
del modelo ADDIE el cual origi-

5. Volumen 1, nº 1 Página 5
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LOS ESTUDIOS VIRTUALES
Desarrollo del Diseño Instruccional
Análisis
El modelo de DI que a continuación se describe,
Esta etapa consiste en hacer un estudio y análisis
fue el resultado de una amplia revisión de distintos
global básico acerca de la problemática que se
modelos de DI y de la consideración del contexto
abordara, el contexto, la población destinataria y
específico de nuestra institución y condiciones par-
los recursos de distinto tipo que se requerirán para
ticulares de la MSE, y se constituye de las siguien-
la realización del curso o productos instruccionales
tes etapas:
correspondientes con el propósito de establecer la
pertinencia, calidad y profundidad de los conteni-
dos temáticos de las unidades didácticas. Así co-
mo, los estilos y medios de aprendizaje de la po-
blación diaria. Es decir, se trata de establecer un
diagnóstico institucional de necesidades relaciona-
das con los recursos humanos, financieros, de in-
fraestructura tecnológica y requerimientos educa-
tivos de los estudiantes y de la sociedad, acordes
con la misión y visión de nuestra universidad.
Modelo de Diseño Instruccional
Diseño y estrategia pedagógica pertinente (en nuestro
caso es el constructivismo) para la elaboración de
El diseño es una de las partes principales del dise-
los materiales instrucionales y su puesta en línea.
ño instruccional, pues es aquí, en donde empeza-
Por lo que es necesario plantear algunas definicio-
mos la tarea de establecer la perspectiva, expecta-
nes y consideraciones para su mejor entendimien-
tivas y metas que consideramos se deben de cum-
to
plir en el proceso instruccional (programa de estu-
dios). Así como, el tipo de materiales básicos y de
apoyo que serán utilizados en las unidades didácti-
Módulo instruccional
cas.
Un módulo instruccional es un material didáctico
Estas tareas las podemos dividir en dos vertientes: que contiene todos los elementos necesarios para
una formación ética y científica, así como, el
Primera: Definir y establecer la estructura del Pro-
aprendizaje de conceptos, habilidades y destrezas
grama de estudios del curso correspondiente Se-
establecidas en las metas y objetivos del curso.
gunda: Elección de todos los materiales que se
utilizaran en la elaboración del curso. Por lo que, las unidades didácticas o módulos ins-
truccionales, consisten en la exposición sistemáti-
Desarrollo
ca y estructurada de los contenidos del programa
El desarrollo y producción de los materiales edu- de estudios de la asignatura o curso correspon-
cativos que integrarán los módulos instruccionales, diente, y su complementación con recursos didác-
es la columna vertebral del DI, pues es en este ticos adicionales como: actividades de aprendizaje,
momento cuando se implementa la metodología y autoevaluaciones, videos, animaciones, gráficos
etc.

6. Página 6
DISEÑO INSTRUCCIONAL EN LOS ESTUDIOS VIRTUALES
Los módulos instruccionales se teria son interdependientes y ver al máximo el desarrollo de
conforman de la siguiente mane- que el orden en que son pro- cada uno de ellos sin ningún tipo
ra: puestos a los estudiantes es ne- de discriminación.
1º Tendrán una estructura cesario para un adecuado apren-
Por esto, se sugiere evitar ser
dizaje.
modular consecutiva. Esto con el exhaustivos en el desarrollo de
los temas tratando de abordarlos
propósito de establecer un orden
secuencial, de manera que cada
2º Uno de los propósito a
desde una perspectiva global,
módulo o unidad capacite al es- cumplir en la elaboración de los incluyendo lo más relevante e
tudiante para afrontar el si- contenidos de los módulos ins- importante del tema, en una
guiente; o bien una estructura truccionales, es que incidan en lógica que va de lo más sencillo
lógica distinta que a juicio del el proceso de aprendizaje ade- a lo más detallado y de lo más
profesor y del modelo de D.I cuadamente diferenciados, con general a lo mas complejo, ade-
elegido, brinde al estudiante la la finalidad de poder atender a la más de una redacción clara y
información y el conocimiento diversidad de capacidades y esti- precisa
suficiente para cumplir con los los de aprendizaje e intereses de
Es importante recalcar que para-
objetivos de aprendizaje plan- los estudiantes.
lelamente se desarrollarán los
teados por el Programa general Es decir, se trata de desarrollar rubros que tienen que ver con la
de la asignatura y los particula- una formación que favorezca la evaluación y las actividades de
res de la unidad correspondien- atención a la diversidad, que aprendizaje debido a la estrecha
te. asegure a todos los alumnos la relación que existe con la etapa
Esto en el entendido de que los adquisición de los contenidos de desarrollo de las unidades
contenidos didácticos de la ma- básicos de aprendizaje y promo- didácticas.
Confomación de los
Modulos Instruccionles

7. Volumen 1, nº 1 Página 7
LO ÚLTIMO EN HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS MULTIMEDIAS
Y DE GESTIÓN DE CURSOS Carol Puche
La creciente demanda en la formación de cursos Quizmaker
online ha generado un mercado versátil en la pro-
Una herramienta fácil de usar para crear pruebas,
ducción de software para el diseño y desarrollo de
evaluaciones y en-
contenidos multimedias, todos ajustados a los
cuestas basadas en
nuevos estándares de calidad y garantizando la
Flash.
reusabilidad de los contenidos elaborados.
En esta misma medida a aumentado el desarrollo
de plataformas educativas en línea que hoy por
hoy se implementan en las casas de estudios de Engage
cualquier nivel educativo y bajo cualquiera modali-
Aporta de manera Evaluación con Quizmaker
dad de estudio.
sencilla un sensacional contenido interactivo a sus
Innovar a través del uso de estas herramientas cursos de e-
permite potenciar la gestión de las distintas moda- learning.
lidades de estudios a distancia y ofrecer recursos
de calidad que garantizaran el éxito de los proce-
sos virtuales.
Rapido e-learning con Articulate
Herramientas que permiten a cualquier persona
Contenidos interactivos con Engage
crear de forma rápida, fácil y bien presentada:
Cursos, presentaciones, quizes y encuestas. Los
expertos, instructores, docentes o cualquiera invo- Articulate on-line
lucrado con e-learning puede mejorar de forma
Potente Herramienta que permite realizar un se-
dramática la efectividad de los entrenamientos hoy
guimiento eficaz de la activi-
mismo:
dad de e-learning sin los cos-
Presenter: permite crear de forma rápida cursos tes y las dificultades habitua-
de e-learning y presentaciones basadas en Flash les.
desde PowerPoint.
Articule on-line ¿Qué tal si pudiera
….publicar contenidos en línea con solo hacer clic
en sus herramientas de autoedición Articulate?
...ofrecer ese contenido directamente al público
objetivo?
...hacer un seguimiento de las personas que están
viendo sus presentaciones y de cómo responden a
sus pruebas y encuestas?
Materiales diseñados con Presenter

8. Página 8
LO ÚLTIMO EN HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
MULTIMEDIAS Y DE GESTIÓN DE CURSOS
Presentación de Articulate Online cráticos de una manera
rápida y sencilla.
Articulate Online es un nuevo servicio aloja-
do fácil de usar que le permite hacer un se-
guimiento de cómo sus empleados, clientes y
posibles clientes interactúan con sus cursos,
evaluaciones y presentaciones en línea. Ade-
más, publicar y ofrecer ese contenido es muy
fácil.
Nunca necesitará un sistema de gestión del
aprendizaje corporativo caro y nunca tendrá
que preocuparse por su frustrante e innece- Seguimiento en Articule
Online
saria complejidad.
Tanto los empleados como las unidades de
negocio de las grandes organizaciones pue-
den publicar contenidos, hacer un seguimien-
to en línea de la actividad de e-learning y ob-
tener informes detallados sin papeleos buro- Control del acceso a los contenidos
Formación más rápida.
Impacto superior. Costes reducidos con Acrobat Connect
La solución de aprendizaje electrónico de Adobe crear y gestionar cursos y planes de estudio de
para una formación rápida le proporciona los ele- aprendizaje electrónico, y Adobe Presenter, para
mentos necesarios para crear, gestionar e implan- crear fácilmente cursos multimedia narrada y a su
tar y rápidamente una formación en línea suma- ritmo propio mediante Microsoft PowerPoint.
mente atractiva a la que todos pueden tener ac-
La solución de aprendizaje electrónico de Adobe
ceso al instante, así como para realizar un segui-
para la formación rápida le permite proporcionar
miento de ésta.
tanto cursos que se pueden realizar al ritmo que
Ofrece además capacidades dinámicas de segui- desee el usuario como clases virtuales dentro de
miento y elaboración de informes con sólo pulsar un plan de estudios
un botón e incluye Adobe Connect Training, para

9. Volumen 1, nº 1 Página 9
LO ÚLTIMO EN HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO DE CONTENIDOS
MULTIMEDIAS Y DE GESTIÓN DE CURSOS
De esta forma, podrá hacer frente, de manera Gestione de manera eficiente los programas
eficiente y económica, a una amplia gama de ne- de formación en línea
cesidades de formación.
• Establezca planes de estudio de aprendizaje
Uso de Adobe Connect para la formación rápida combinado.
Proporciona rápidamente cursos atractivos • Gestione fácilmente la inscripción y la notifica-
que se puedan llevar a cabo al ritmo que ción.
desee el usuario. • Evalúe la claridad de los enunciados.
• Supervise los resultados usando paneles de con-
• Desarrolle contenido rápidamente.
trol de informes.
• Proporcione acceso instantáneo.
• Incorpore contenido existente.
• Utilícelo con Adobe Captivate.
• Evalúe la eficacia del contenido.
• Actualice el contenido con facilidad
Imparta clases virtuales con facilidad
• Mantenga informados a los equipos.
• Cree aulas virtuales.
• Aumente la eficacia de los instructores.
• Reduzca el tiempo de preparación.
Adobe Acrobat Connect pro
Por fin un programa pedagógico hecho
SMART Notebook SE ayuda también a profesores y
a la medida de los alumnos del siglo alumnos a compartir archivos ya que es el comple-
XXI. mento ideal a SMART Notebook, muy utilizado en-
Gracias a SMART Notebook SE (Student Edition), tre los profesores de todo el mundo para crear
los alumnos pueden dar rienda suelta a su imagi- clases interactivas.
nación y así potenciar su aprendizaje. Este soft-
ware interactivo se adapta perfectamente al mo-
do de pensamiento libre de los alumnos ofrecién-
doles diversos modos de acceso y uso de la infor-
mación.
Con SMART Notebook SE, pueden trabajar en
varios archivos al mismo tiempo y pasar rápida-
mente de una tarea a otra. Pueden escribir notas,
gestionar su agenda, clasificar el contenido de las
lecciones y crear contenido para sus deberes.
Además, la versión del software en las pulseras
SMART permite utilizar SMART Notebook SE en SMART Notebook
cualquier ordenador o dispositivo móvil para po-
der llevar su trabajo a cualquier sitio.

10. Página 10
PEDAGOGÍA EN EL ESPACIO VIRTUAL Jorge Chavéz
Podemos afirmar que el rol del competencias, desde el saber el proceso de aprendizaje co-
docente en lo virtual se establece hacer y el saber interactuar, me- mún.
desde la tutoría a partir de su diante los ejes del pensamiento
El tutor también establece pau-
facilitación flexible, pendiente y imperativo, argumentativo y
tas de participación flexibles con
disponible. Donde el docente se creativo. La función más impor-
el propósito que la interacción
transforma en un agente con ca- tante en un proceso de e-
personal contribuya a que los
pacidad para ejercer control so- learning es crear el método de
contenidos sean propios o refe-
bre las relaciones sociales de la trabajo dentro de la red, para
renciados, según:
comunidad virtual y determinar garantizar la constancia y dina-
mismo de la interacción entre • Las actitudes(expectativas y
sus miembros. motivaciones).
• Las aptitudes (busqueda de
El rol del Tutor estrategias pedagógicas, di-
dácticas y educacionales) y
Permite aprobar o rechazar
los contenidos disciplinares
mensajes y eliminar publicidad
(estructuración de planes de
no solicitada, gestiona expectati-
estudio, revisión de enfoques
vasy motiva a los estudiantes
metodológicos).
para que trabajen en red para la
El tutor virtual
generación de contenidosy cono- En general, no existe una única
cimiento. Este rol es la base pa- forma de aprender, pues el
ra el desarrollo personal y colec- aprendizaje es un proceso en el
El éxito de toda aula virtual
tivo del proceso. que la información que proviene
dependerá del rol que asuma en del desempeño
Con la facilitación del docente, el
docente en este nuevo proceso estudiante descubre aspectos
diseminados en la red, forma
de innovación educativa. inteligencia colectiva y fortalece
Participar en este módelo implica por medio de la comunicación.
Prototipos de participa- asumir la interacción a través de “De las tecnologías del procesa-
ción la abstracción de textos, esto miento de la información y de
es: analizar, sintetizar, explicar complejas redes de información
La habilidad mental que el do-
y argumentar experiencias alter- que den soporte a la hechura de
cente enfatiza desde su rol de
nativas que generen y reproduz- políticas y al proceso de desarro-
tutor para lograr la participación
can cultura. Con las TICs, hay llo” (Vikas Nath Knowledge Net-
virtual, se centraliza en el dina-
más parámetros para comparar, working for sustainable Develop-
mismo y la interaccióm de tuto-
compartir, adquirir información y ment, London School of Econo-
res-expertos y estudiantes. Con
conocimiento. mics, 2000.
el fin de mantener el esfuerzo de
los estudiantes, se reorientan los Las ventajas comparativas se
métodos y el intercambio de co- expresan ahora como la habili-
municación entre sistema y dad para adquirir, organizar,
usuario. hallar y diseminar la información

11. Volumen 1, nº 1
Página 11
PEDAGOGÍA EN EL ESPACIO VIRTUAL
zaje, no es más que el intento aprendizaje de dicho indivi-
El Aprendizaje de insertarlos en un paradigma duo, por lo que, implicita-
diferente educacional, donde es mente el trabajo colaborativo
“Para aprender hay que hacer
el alumno protagonista y res-
algo” esta frase escuchada en está insertado en esta teoría.
ponsable de su proceso de ense-
alguna aula que pretende moti-
ñanza - aprendizaje
var al estudiante en su aprendi-
Dentro del contexto educati-
Constructivismo y Educa- vo, se ha demostrado que el
ción trabajo colaborativo favorece
La tendencia actual de la educa- el aprendizaje, ya que los
ción es generar aprendizajes esfuerzos individuales se ven
significativos, aún así todavía en aumentados cuando se desa-
nuestras aulas se emplea el con- rrolan en equipo. Esto, exige
ductismo como método de ense- el desarrollo de habilidades
ñanza, mucho de esto se debe a
El aprendizaje en el espacio presen- sociales, como es la asertivi-
cial que nuestras metodologías de
dad, que se define como la
enseñanza son estandarizadas
capacidad de hacer valer los
para todos los alumnos por
igual, sin identificar sus estrate- derechos propios, permitien-
De aprendizaje ahora esta gias de aprendizaje ni favorecer do expresar sentimientos,
basado en nuevas estrategias a los potenciales que estos pueden opiniones o creeencias a
almacenar y desarrollar indivi- otros de una manera adecua-
través del soporte virtual. dualmente. da, comoda y efectiva, per-
mitiendo a la persona relacio-
Trabajo Colaborativo y narse con otros y lograr un
Aprendizaje mejor desempeño al poder
Vigotski plantea, la
alcanzar un equilibrio entre
necesidad de favo- adaptación al medio externo
recer el aprendiza- y el respeto de las propias
je de un individuo necesidades.
por medio de un
mediador, el que
puede ser un par,
por ejemplo: un
compañero que
tenga un conoci-
miento más con-
solidado y que
pueda apoyar el
desarrollo del
El aprendizaje en el espacio virtual

12. Esta revista fue desarrollada gracias a las contribución de los autores y de las
distintas fuentes bibliográficas
Procesos educativos y entornos 3D
• http://www.mta.udg.mx/contenidos/864/
• www.mta.udg.mx/contenidos/864/
• www.scribd.com/doc/21643617/ifigenia-requena-3d
Relación entre nativos (hijos) e inmigrantes digitales (padres)
• www.dreig.eu/.../nativos-digitales-neotradicionalistas-adolescencia
• www.slideshare.net/.../nativos-digitales-1403900 - Estados Unidos
• www.elpais.com
• www.nativos-digitales.com.ar/
Volumen 1, nº 1
• www.educoas.org/portal/laeducacion/.../NativosDigitales.pdf
Mayo 2010
Cotenidos Diseño Instruccional
Libros
Jheny Orbe
Jorge Chavéz • Bixio, C. (2002). Enseñar a aprender: Construir un espacio colectivo de enseñanza aprendizaje (3ª
Jorge Delgado ed.). Argentina: Homo Sapiens Ediciones.
Autor: Carol Puche • Blanca Silvia López Frías y Elsa María Hinojósa Kleen "Evaluación del aprendizaje. Alternativas y nue-
vos desarrollos". México: Editorial Trillas 2000.
Correo:
jorbe@espoch.edu.ec • Barbera, E., Badia, A., & Mominó, J. M. (2001). La incógnita de la Educación a Distancia. Barcelona:
chavezj_ites@yahoo.es ICE UB/Horsori.
m_echeverria@espoch.edu.ec
• Corrales, M., Delgado, E., Umaña, A. C., Umaña, R. y Zamora, J. M. (2004). Principios teóricos y
jorgedelgado75@hotmail.com lineamientos prácticos del diseño curricular en la UNED de Costa Rica. San José, Costa Rica:
carolpuche@yahoo.com documento interno de la UNED.
• García, L. (2007). Evaluación de los aprendizajes en entornos virtuales. Barcelona, España: Editorial BENED.
• González, O. y Flores, M. (1999). El trabajo docente. México, D. F.: Trillas.
Diseño
Medios electrónicos en Internet
Diagramación
Montaje
Carol Puche
• Anderson, T., Rourke, L., Archer, W., & Garrison, R. (2001, Setiembre). Assessing teaching presence
in computer conferencing transcripts. Journal of the Asynchronous Learning Network, 5, Articulo2.
Extraído el 30 de Septiembre, 2006 de http://www.aln.org/alnweb/journal/jaln-vol5issue2v2.htm
• Cabero, J. (2006) Virtualizando no digitalizando: la producción de materiales didácticos para la red.
Universidad de Sevilla.
• Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda
pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, Volumen espe-
cial, Artículo1. Extraído el 30 de Septiembre, 2006 de http://www.um.es/ead/red/M2/
• Picciano, A. (2002, Julio). Beyond Student Perceptions: issues of interaction, presence and
performance in an online course. Journal of the Asynchronous Learning Network, 6, Artículo1,
Extraído el 30 de Septiembre, 2006 de http://www.sloancwiki.org/JALN/v6n1/ PDf/v6n1_picciano.
PDf
• Santoveña C. Sonia Mª criterios de calidad para la evaluación de los cursos virtuales. Unidad de Vir-
tualización Académica. Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)
Lo último en herramientas para el desarrollo de contenidos multi-
medias y de gestión de cursos
Medios electrónicos en Internet
• http://www.articulate.com/
• http://www.adobe.com/acom/connectnow/
• http://www.smarttech.es/index.php?page=smart-notebook-se