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Tesis sustentada Tesis sustentada Presentation Transcript

  • UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO TESIS"APLICACION DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCION ENPROBLEMAS DE ARTICULACION EN LA DISLALIAFUNCIONAL EN ALUMNOS DEL 1° Y 2°GRADO DEPRIMARIA DE LA I.E." MADRE ADMIRABLE" SAN LUIS" PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA. AUTOR: ROSA JANET LOZADA MIRANDA ASESOR: Mg. MARIA ROSA RODRIGUEZ CALDAS LIMA - PERÚ 2012
  • INDICE GENERAL Técnicas de la Investigación yPlanteamiento del problema Recolección de Datos Formulación del Problema Descripción de la muestra Justificación Prueba de la Hipótesis General Antecedentes Prueba de la Hipótesis I Objetivos Prueba de la Hipótesis II Marco Teórico Prueba de la Hipótesis III Marco Conceptual Prueba de la Hipótesis IV Hipótesis y Variables Discusión de Resultados Tipo y Diseño de la Investigación Conclusiones y sugerencias Distribución de la muestra
  • CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El de mayor relevancia la DislaliaAlumnos con dificultades funcional(dificultad para articularen el lenguaje. al gunos fonemas (l,t,d,r,s,k,s) No cuenta con un equipo multidisciplinario o de laProblemática en la especialidadescuela estatal. Condición Económica bajos recursos y de alto riesgo. Aprendizaje: lectoescritura, comprensión.Dificultades en su desarrollo Emocional y Conductual: dificultades en su autoestima, tolerancia.
  • Formulación del Problema CAPÍTULO I¿En qué medida influye la aplicación de las estrategias psicopedagógicas deintervención en los problemas de articulación de los fonemas de la dislaliafuncional en los alumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria de laI.E.P.G “Madre Admirable” San Luís”? Ejercicios de respiración Ejercicios de ritmo Ejercicios orofaciales Ejercicios de praxias linguales Preguntas Específicas: •¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de sustitución… •¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de Distorsión.. ¿Cuál es el efecto de la aplicación de estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de omisión… ¿Cuál es el efecto de la aplicación de las estrategias de intervención en el mejoramiento de los errores de inserción…
  • Justificación CAPÍTULO I Pedagógica •Revisión de normas que•Toma en cuenta las teorías permiten establecer los evolutivas, Incrementará el niveles de participación (Ley nivel de conocimiento del •Importancia de aplicar las de educación N°28044 art. 3) tema. estrategias de intervención actitudes y medidas pedagógicas para enfrentar el Científica problema Normativa El estudio del lenguaje se justifica pues en la herramienta fundamental Aplica y prueba una serie de en la comunicación pruebas psicopedagógicas sistematizadas Filosófica Metodológicas - Bibliográficas Limitaciones - Tiempo - Financiamiento
  • ANTECEDENTESANTECEDENTE INTERNACIONAL:Gallego (1997), “Disfunciones en la articulación y la morfosintaxis: diseño, desarrollo y evaluación deun programa de intervención didáctica”, tiene como conclusión que no existe un trabajo sistemáticoque intente prevenir la aparición de alteraciones funcionales del lenguaje en la infancia.Camal (2008), realizó la investigación “Uso de Reconocimiento de Voz en un Juego Electrónico para laRehabilitación de Niños con el Problema de Lenguaje Dislalia”, Con estos porcentajes se concluyó quelos modelos fonéticos son adecuados para reconocer la voz de Adultos, niños sin problemas delenguaje y niños con problemas de lenguaje.Pavez, Maggiolo, Peñaloza y Coloma (2009) estudiaron el desarrollo fonológico en niños desde laperspectiva de la fonología natural considerando la posible incidencia de la edad, el nivelsocioeconómico existe una significativa eliminación de procesos de simplificación fonológica en elnivel socioeconómico incide significativamente, en particular diferenciando a los niños de nivelmedio bajo.ANTECEDENTE NACIONAL:Tapia (2006), realizó la investigación “Relación entre las dislalias funcionales y los problemas deaprendizaje de la lectura inicial en niños de primer grado de primaria de centros educativos estatales,del distrito de La Victoria –n Existe una relación negativa de manera directa entre las dislaliasfuncionales y los problemas de aprendizaje de la lectura inicial en niños de primer grado de primaria.Espinoza, J. (1996) en su tesis sobre la detección de las dislalias funcionales más frecuentes en niñosde 5 años del distrito de Huacho, mediante una investigación de tipo sustantiva descriptiva, llegandoa la conclusión E la mayor frecuencia de dislalias funcionales son los estudiantes I.E. Estatales.
  • OBJETIVOSGeneralDeterminar en qué medida influye la aplicación de las estrategias de intervenciónen los problemas de articulación de los fonemas de la dislalia funcional en losalumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria de la I.E.P.G “MadreAdmirable” San Luís”EspecíficosDeterminar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en elmejoramiento de los errores de sustitución de la articulación de los fonemas de ladislalia funcional ……Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en elmejoramiento de los errores de distorsión de la articulación de los fonemas de ladislalia funcional ………..Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en elmejoramiento de los errores de omisión de la articulación de los fonemas de ladislalia funcional ………....Determinar el efecto de aplicación de las estrategias de intervención en elmejoramiento de los errores de inserción de la articulación de los fonemas de ladislalia funcional ……
  • CAPÍTULO IIMARCO TEÓRICO: TEORIAS DEL APRENDIZAJETEORIA DELDESARROLLO COGNOSITIVO (PIAGET )Distingue 4 estadios del desarrollo Cognoscitivo que estánrelacionadas con actividades del conocimiento : preo operacional(de2 a 7 años adquiere las habilidades verbales ) y en el estadiooperacional concreto (7 a 12 años ) Es la edad de los niños ennuestra muestra .TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL (VIGOTSKY)Enfatiza la influencia de los medios sociales y culturales en elconocimiento. El enfoque se reduce a la zona del desarrollo próximodeterminando la resolución de un problema bajo la guía de un adulto  TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (Gardner )Propone la existencia de siete inteligencias básicas agrupadas encategorías, en base a la amplia variedad de habilidades que poseenlos seres humanos; promovidos en un ambiente que represente unrico contexto y de actividad natural.
  • CAPÍTULO III HIPOTESISHipótesis principal: H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en la articulación de losfonemas de la dislalia funcional……. Hipótesis especificas :•H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de sustitución…•H2 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de distorsión…•H3 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de Omisión…•H4 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores de inserción VARIABLES • ESTRATEGÍAS DE INTERVENCIÓN • Son capacidades que están organizadas internamente y sirve para guiar la propia atención, recuerdo y pensamiento del hombre, gobiernan o regulan el Independiente propio comportamiento del hombre cuando se enfrenta a su medio ambiente. (Gallardo 1998,p,191) • PROBLEMAS DE ARTICULACIÓN DE FONEMAS ARTICULATORIOS • Dificultades para expresar sonidos con la lengua desde el punto de vista filosófico, es decir Dependiente que órganos orales intervienen en sui producción, en que posición s encuentran y como esas posiciones varían los distintos caminos que puede seguir el aire ya sea por la boca, la nariz o la garganta para que se produzcan sonidos diferentes.
  • CAPÍTULO III Tipos de investigación Diseño de Investigación •El diseño es cuasi experimental con dosLa investigación es de tipo grupos: grupo control y grupo experimental.explicativa, (estrategias de Es cuasi experimental debido a laintervención) para corregir manipulación de la variable independiente y lo hace mediante los dos grupos señalados.problemas de articulación de •Se grafica mediante el siguiente esquemafonemas(Hernandez,2010,P,151 ) de (Hernandez ,2010,p,153 ) •G.C O1 __ O3 •G.E O2 X O4
  • DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRATabla 3 Distribución de la muestra del grupo controlGrado Sexo Tot al H M1A 6 1 72B 4 3 7 Total 14Tabla 4.Distribución de la muestra del grupo experimentalFuente: Registros del Colegio Parroquial Gratuito “Madre Admirable” de San LuísEl total de los alumnos con los cuales se ha trabajado es de 31 estudiantesGrado Sexo Total H M1A 7 3 102B 3 4 7 Total 17
  • TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Encuesta : Instrumento de Investigación: Prueba de Articulación de sonidos de Melgar La prueba está compuesta por tarjetas con figuras de sustantivos. La evaluación consta de 17 sonidos consonantes, 12 mezclas de consonantes y 6 diptongos. Las diversas investigaciones reportan niveles de validez y confiabilidad aceptables mediante el índice binomial (.90) y el alfa de Cronbach (0.84) (mencionado en: Dioses, A. et. al. 2006 Procedimiento experimental MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS Se realizaron los siguientes procedimientos: • Aplicación de la prueba de entrada o línea de base. • Ejecución de los siguientes procedimientos estadísticos: • Tabulación para conocer los datos obtenidos • Elaboración de tablas y gráficos estadísticos. • Estadística descriptiva • Análisis inferencial para la prueba de hipótesis. • Análisis e interpretación de respuestas.
  • DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA
  • PRUEBA DE LA HIPÓTESIS GENERALH0 La aplicación de las estrategias de intervención no influyen significativamente en la articulación de los fonemas dela dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado del Nivel Primaria de la I.E.P.G “Madre Admirable”San LuísH1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en la articulación de los fonemas de ladislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado ……..α = 0.05gl = 8Tt = 3.35Tc = 13,714p = 0,000
  • PRUEBA DE LA PRIMERA HIPÓTESIS ESPECÍFICAPrueba Específica 1 H0 La aplicación de las estrategias de intervención no influyen significativamente en el mejoramiento delos errores de sustitución de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos delPrimero y Segundo Grado del Nivel Primaria ……H1 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de loserrores de sustitución de la articulación los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero ySegundo Grado . α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 5,78 p = 0,000Tabla 11. Prueba T para errores de sustitución en los problemas de articulación
  • PRUEBA DE LA SEGUNDA HIPÓTESIS ESPECÍFICAPrueba Específica 2H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de loserrores de distorsión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado-H2 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de loserrores de distorsión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado……….α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 5,14 p = 0,000Tabla 12.Prueba T para errores de distorsión en los problemas de articulación
  • PRUEBA DE LA TERCERA HIPÓTESIS ESPECÍFICAPrueba Específica 3H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores deomisión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado…..H3 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores deomisión de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo……α = 0.05gl = 30Tt = 2.04Tc = 7,56p = 0,000Tabla 13Prueba T para errores de omisión en los problemas de articulación
  • PRUEBA DE LA CUARTA HIPÓTESIS ESPECÍFICAPrueba Específica 4H0 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores deinserción de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado ….H4 La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en el mejoramiento de los errores deinserción de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del Primero y Segundo Grado----α = 0.05 gl = 30 Tt = 2.04 Tc = 6,51 p = 0,000Tabla 14Prueba T para errores de omisión en los problemas de articulación
  • DISCUSIÓN DE RESULTADOSEl análisis individual de la aplicación de las estrategias demuestra que cada uno de losniños evoluciona en la articulación diferente uno de otro, finalmente el balance general delos resultados podemos pensar que las estrategias de intervención tienen la virtud demejorar el los problemas de articulación. Asimismo, varias investigaciones (Pavez, Maggiolo, Peñaloza y Coloma (2009), Bustinza y Telvy(1995), Espinoza, J. (1996) dan cuenta que existen una serie de factores socio demográficos ysocioculturales condicionan la evolución del lenguaje, tales como la edad, el grado deinstrucción, el tipo de colegio, siendo mas afectados los alumnos de las institucioneseducativas estatales y la condición lingüística.Olaya (1999) y Pascual,(1990) Le da suma importancia la aplicación de estrategiaspsicopedagógicas , de estos problemas de articulación. Los resultados obtenidos muestran en la tabla 10 que la aplicación de las estrategias de intervencióninfluyen significativamente en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional . Los valoresobtenidos son de alta significancia, lo que demuestra la capacidad que tienen las estrategias deintervención en la mejora de la articulación .En relación a la influencia de las estrategias de intervención sobre los errores de sustitución, estastambién influyen de manera significativa en la mejora de estos errores de los fonemas de la dislaliafuncional ,como se aprecia en la tabla 11.En relación a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de distorsión, como se veen la tabla 12 tiene efectos positivos sobre el desempeño en los errores de distorsión de la articulaciónde los fonemas, es decir, existe una diferencia de medias a favor del grupo experimental.
  • En cuanto a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de omisióncomo se ve en la tabla 13, estas influyen en la mejora de los errores de omisión de laarticulación de a favor de los niños del grupo experimental.En cuanto a los efectos de las estrategias de intervención sobre los errores de insercióncomo se ve en la tabla 14, estas influyen en la mejora de los errores de omisión de laarticulación a favor de los niños del grupo experimental.Se puede afirmar que los alumnos de la I.E.P.G “Madre Admirable” San Luís”, luego de laaplicación de las estrategias de intervención mejoraron significativamente en la articulaciónde los fonemas.
  • CONCLUSIONES:1.La aplicación de las estrategias de intervención influyen significativamente en los errores de Omisión de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos del 1° y 2° grado .2.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera significativa los errores de sustitución de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional ….3.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera significativa los errores de inserción de la articulación de los fonemas de la dislalia funcional ….4.La aplicación de las estrategias de intervención influyen mejorando de manera significativa los errores de distorsión en la articulación de los fonemas de la Dislalia funcional en los alumnos del Primer y segundo grado del nivel Primaria de la I.E.P.G“ Madre Admirable “ San Luis donde los alumnos logran una mayor concentración y ejercitación de su sistema fonador para articular adecuadamente los fonemas .5.La aplicación de las estrategias de intervención influyo significativamente de manera positiva en la articulación de los fonemas de la dislalia funcional en los alumnos de la I.E.P.G “Madre Admirable “San Luis Logrando mejorar la articulación en los fonemas ,grupos consonánticos y frases, donde la docente realizo la intervención de manera progresiva a través de estrategias especificas para cada forma .
  • SUGERENCIAS1. Los niños que presentan problemas de articulación , deben recibir una atención especial de parte de un equipo multidisciplinario para poder lograr los aprendizajes y mejorar el rendimiento escolar.2. Los docentes de las Instituciones Educativas , deben tener una capacitación sobre la utilización de estrategias de intervención para corregir algunos problemas de articulación de la dislalia funcional de los alumnos.3. Las autoridades de las Instituciones Educativas, deben promover la diversificación curricular flexible para que los niños puedan recibir un apoyo especializado para corregir deficiencias en la articulación de fonemas y poder logran mejores aprendizajes y buen rendimiento escolar.4. Debe seguirse la investigación para demostraciones con muestras mayores y con mayor control de las variables intervinientes que pueden tener un efecto de disminución de los logros en la articulación.