Estrategia de formación de maestros(as) + Una ruta para la discusión

403 visualizaciones

Publicado el

«En esta estrategia ubica al maestro (a) en dos planos, el construido social y políticamente, como profesional cuyo campo de saber es la enseñanza y como investigador que produce un saber en dos dimensiones: la que produce con sus estudiantes a partir de las preguntas de éstos, y la referida a las preguntas que a él le surgen del proceso que acompaña»

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
403
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
185
Acciones
Compartido
0
Descargas
5
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Estrategia de formación de maestros(as) + Una ruta para la discusión

  1. 1. Estrategia de Formación de Maestros(as) ONDAS COLCIENCIAS
  2. 2. Contexto
  3. 3. «En esta estrategia ubica al maestro (a) en dos planos, el construido social y políticamente, como profesional cuyo campo de saber es la enseñanza y como investigador que produce un saber en dos dimensiones: la que produce con sus estudiantes a partir de las preguntas de éstos, y la referida a las preguntas que a él le surgen del proceso que acompaña»
  4. 4. Espacios de formación • Autoformación. • Formación colaborativa. • Producción de Saber • Apropiación del saber y conocimiento.
  5. 5. Se propone recuperar y visibilizar el saber de los maestros (as) para que… Perfil de maestro(a) Nuevo perfil del maestro(a) Ondas Portador de prácticas y de saberes diseñados por otros. Productores de saber Perfil de maestro(a) Nuevo perfil del maestro(a) Ondas Saber sobre su práctica Intelectual que entrar con un saber en las comunidades de acción y pensamiento para disputar la manera como éste se produce y se difunde. se empodere social y políticamente.
  6. 6. Objetivo de la estrategia • Se propone fortalecer los procesos de formación de maestros(as), en relación consigo mismo(a), con los otros y con el mundo.
  7. 7. Modalidades, relaciones y espacios de formación
  8. 8. Roles de maestros(as) • Acompañantes -coinvestigadores. Se trata de maestras y maestros acompañantes de los grupos de investigación, como coinvestigadores. Están presentes en todo el proceso investigativo de los niños, niñas y jóvenes. Ellos realizan su sistematización como producción de saber. • Acompañantes-investigadores. Son maestras y maestros que, sin abandonar su rol de acompañante en los grupos de investigación, formulan preguntas complementarias sobre el tema o el proceso de investigación del grupo (investigación pedagógica), contribuyendo a la construcción de saber y conocimiento sobre la investigación en las culturas infantiles y juveniles.
  9. 9. Planos de la práctica docente • Temático o disciplinar: un proyecto específico de profundización sobre algún elemento particular relacionado con el problema que está siendo analizado por el grupo de investigación. De esta manera, el maestro o maestra amplía algunos conocimientos particulares de la disciplina —propios y de su grupo— mediante: estados del arte, profundización, recuperación de distintas concepciones, perspectivas o interpretaciones, entre otros. • Investigación pedagógica sobre el proceso de investigación en el niño o joven: se pregunta sobre los diferentes procesos, factores, momentos, transformaciones, entre otros elementos, que se producen en los grupos al interactuar en el proceso investigativo. • Investigación del propio maestro o maestra involucrado en la investigación: análisis de su experiencia investigativa, papel o roles que asume ante el grupo de investigación o ante la investigación misma. El maestro se auto-observa y desde su punto de vista realiza inferencias de lo visto por él/ella.
  10. 10. Apuesta de la formación • Conformación de grupos de maestros (as) investigadores, capaces de aportar a la transformación de los procesos pedagógicos de sus instituciones educativas.
  11. 11. Líneas de fuerza de la formación de maestros(as) • Hay dos niveles, de maestro(a) acompañante coinvestigador y acompañante investigador, en diseño y la implementación. • Es In situ. • Tiene lugar durante el acompañamiento que realizan los maestros(as) a los grupos de investigación. • Incluye espacios de trabajo donde maestros(as) aprenden de maestros(as). • Ofrece espacios de autoformación, formación colaborativa, producción de saber y apropiación social. • Se desarrollan habilidades y capacidades en las dimensiones cognitiva, afectivo - emocional, ético profesional y volitiva.

×