Proyecto integrado - dislalia funcional

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Proyecto Integrado 3º curso. Audición y lenguaje.
Florida Universitària.

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Proyecto integrado - dislalia funcional

  1. 1. COMPONENTES DEL GRUPO: Eva Blasco Romero Sandra Martínez Soriano Guillem Pavia Almiñana Sara Visier Martín
  2. 2. 1. Descripción del proyecto. 2. Interés educativo del proyecto. 3. Elección del contexto y descripción de las visitas. 4. Descripción del problema. 5. Planteamiento de la intervención. 6. Planificación del trabajo. 7. Resultados. 8. Conclusión grupal. 9. Bibliografía.
  3. 3. Proyecto Integrado 3ª curso trata sobre Cómo intervenir en un problema real en un centro educativo. Metodología “Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)” Resolución de problemas mediante estrategias de enseñanza/aprendizaje, siendo útil para favorecer el aprendizaje cooperativo, activo y la retroalimentación. Alumnos = Protagonistas y parte activa del proceso. Habilidades en cuanto a la búsqueda y el manejo de la información.
  4. 4. CREACIÓN RECURSO Centrado en problemas adquisición lenguaje en edades iniciales Contexto Escola Les Carolines Responsables del gabinete psicopedagógico del colegio Fases Dislalia funcional por rotacismo
  5. 5. 1. ANALIZAR ESCENARIO DEL PROBLEMA 2. REALIZAR UNA LLUVIA DE IDEAS 3. LISTA CON LO QUE SE CONOCE 4. LISTA CON LO QUE SE DESCONOCE 5. LISTA NECESARIO PARA RESOLVER PROBLEMA 6. DEFINIR EL PORBLEMA 7. OBTENER INFORMACIÓN 8. PRESENTAR RESULTADOS Actividades por cada fase de adquisición fonema /r/. Punto, modo articulación, sonoridad /r/. Ejercicios praxias /r/. - Qué actividades hacer para cada fase de adquisición del fonema /r/. Qué es la dislalia funcional por rotacismo. Memory Praxias Ruleta r Juego Veo Veo Oca de la r Twister Centro dislalia funcional por rotacismo.
  6. 6. Buscar que el alumnado disfrute y se divierta con aquello que aprende Facilitar la reeducación de los trastornos de la articulación (dislalias) Facilitar la automatización y generalización de la pronunciación del fonema /r/ a través del juego Desarrollar la percepción y reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras Aprender vocabulario nuevo
  7. 7. Escuela de carácter ordinario. Potencia el uso y el aprecio de la lengua y la cultura valenciana. Es una cooperativa que trabaja con programas innovadores de educación. 240 alumnos  15 de ellos aula de Audición y Lenguaje.
  8. 8. PRIMERA VISITA SEGUNDA VISITA TERCERA VISITA
  9. 9. DISEÑAR CUENTO PARA TRABAJAR EL PROCESO COMUNICATIVO CAMBIO DEL PROYECTO EN UNA VISITA AL CENTRO DISLALIA FUNCIONAL POR ROTACISMO PRESENTADO EN “LES CAROLINES”
  10. 10. CUENTO PARA TRABAJAR EL PROCESO COMUNICATIVO  Preguntas Previas.  Actividades para fomentar los componentes del lenguaje.  Actividades en las que los niños deben articular fonemas.  Actividades de compresión lectora. DISLALIA FUNCIONAL POR ROTACISMO o Rotacismo. o Fases. o Actividades para cada fase.
  11. 11. Toma de conciencia de los componentes fonéticos del lenguaje oral. PRAXIAS BUCOFACIALES MEMORY
  12. 12. PRAXIAS BUCOFACIALES o Trabajaremos el punto y el modo de articulación del fonema /r/. o Duración aproximada de 15 minutos. o La compaginaremos con otra actividad.
  13. 13. MEMORY o También lo trabajaremos en la fase 2. o Trabajo con los niños de manera evolutiva y gradual. o Cada vez que se realiza una pareja hay que pronunciar el nombre.
  14. 14. Articulación correcta del fonema trabajado en fase anterior Juegos y actividades Motivando su atención RULETA DE LA R VEO-VEO
  15. 15. RULETA DE LA R o Combinación fonema /r/ simple y fonema /r/ múltiple seguida de una vocal. o Palabra con la sílaba señalada.
  16. 16. VEO-VEO o Automatización del fonema /r/ acompañado de una vocal o de cualquier otra consonante.
  17. 17. Automatizado el fonema Aparición del fonema /r/ en el lenguaje espontáneo OCA DE LA R TWISTER
  18. 18. OCA DE LA R o Juego para que el aprendizaje y la interiorización del fonema /r/ se realice de una manera más atractiva y lúdica. o Además, dispone de unas casillas donde el alumno debe avanzar o retroceder un número determinado de casillas.
  19. 19. TWISTER o Herramienta que puede resultar muy atractiva y divertida para el alumnado. o Conseguir que realice una buena inclusión del fonema /r/ en su lenguaje espontáneo. o Un compañero dará instrucciones al resto de sus compañeros.
  20. 20. Desconocíamos el contexto al que nos íbamos a enfrentar falta de información acerca del material que necesitaba el centro Un reto para todos nosotros por ser un caso real elaborar materiales basados en las necesidades de aprendizaje
  21. 21. Metodología ABP totalmente nueva para nosotros nunca habíamos oído hablar de ella ni sabíamos en qué consistía. Juntos hemos conseguido elaborar un proyecto compuesto principalmente por diversas actividades para trabajar la dislalia funcional por rotacismo. Proyecto muy enriquecedor para todos nosotros.
  22. 22. • Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid. Aprendizaje Basado en Problemas. Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5. • Solaz-Portolés, J.J., Sanjosé López, V., Gómez López, A. Aprendizaje basado en problemas en la Educación superior: una metodología necesaria en la formación del profesorado. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 25, 177-186 • Yadiris Cruz Mangual, MSPHL. (2012). Desarrollo del Lenguaje en Niños. 12 de noviembre de 2014, de Edic College Sitio web: http://ediccollege.edu/upload/pdf/15_Modulo_Desarrollo_Lenguaj e_0a5_Anos.pdf

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