Niveles profundidad conocimiento Webb
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![2514600-457200<br />UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO<br />RECINTO DE PONCE<br />DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN<br />Por:<br />Milagros Ortiz Marrero<br />Prof. Lourdes<br />EDUC. <br />10 de diciembre de 2009.<br />.<br />2514600-457200<br />UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO<br />RECINTO DE PONCE<br />DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN<br />Presentado por:<br />Edwin Medina Lagares<br />A<br />Profa. Lourdes Torres<br />EDUC 3570 <br />Métodos y Técnicas de Enseñanza para Estudiantes con Impedimentos Leves<br />10 de diciembre de 2009<br />Asignación Especial<br />,[object Object],Nivel I: Pensamiento Memorístico: Recordar hechos, información o procesos. (Demuestra conocimiento en forma igual o casi igual a como lo aprendió)<br />Nivel II: Pensamiento de Procesamiento: Usar información, conceptual, procesos de 2 ó más pasos. (Demuestra conocimiento que requiere algún razonamiento mental básico de ideas, conceptos y destrezas, más allá de la memoria)<br />Nivel III: Pensamiento Estratégico: Razonar, desarrollar un plan o secuencia de pasos, desarrollar tareas que requieran más de una posible respuesta. (Demuestra conocimiento basado en demanda cognoscitiva compleja y abstracta)<br />Nivel IV: Pensamiento Extendido: Investigar, pensar y procesar múltiples condiciones de un problema o tarea. Realizar manipulaciones que no sean rutinarias. [Extiende su conocimiento a contextos más amplios (30 minutos a varios días)]<br />,[object Object],NivelAssessmentLo que pueden demostrar los estudiantesNivel I: Pensamiento MemorísticoLista focalizadaExpresan vocabulario memorizado relacionado con un conceptoPreguntas de respuestas cortas de bajo nivel de pensamientoContestan oralmente o por escrito palabras,frases u oraciones en la forma en que lo memorizaronListas de cotejoEjecutan procesos casi igual a como lo aprendieron. Expresan ideas casi igual a como las aprendieron.Nivel II: Pensamiento de ProcesamientoEjercicios de múltiples respuestas de alto nivelAsocian ideas aprendidas y las aplican en nuevos contextosPreguntas abiertas de altonivelMediante respuestas a preguntas abiertas basadas en situaciones de vida diaria evidencian si pueden aplicar conceptos de la disciplina en contextos nuevos.PortafoliosSeleccionan las evidencias que mejor demuestran cómo expanden y aplican lo que están aprendiendo.Nivel III: Pensamiento EstratégicoTrabajos de creación, tales como: obras de teatro, simulaciones y juegosAplican lo aprendido en sus obras de creación explicando y justificando sus conocimientos Utilizan el vocabulario en el contexto apropiado en situaciones pertinentes para ellos.Organizadores gráficos, tales como: Mapas de conceptos y pictóricos y diversos tipos de gráficas que representen datos pertinentes al tema bajo estudioAnalizan sus organizadores gráficos para explicar sus contenidos y justificar sus partes y para establecer generalizaciones.Exámenes tradicionales con ejercicios de alto nivel de pensamiento, que promuevan explicar y justificar lo que seleccionan o saben.Demuestran mayor profundidad de conocimiento al explicar y justificar su selección entre posibles respuestas o al explicar o justificar por qué la premisa es cierta o falsa. Explican la validez de sus ideas o conocimientos.Nivel IV: Pensamiento ExtendidoPortafoliosAprendiendo * Demuestra las conexiones válidas que puede hacer entre las ideas de los conceptos, destrezas y valores que va desarrollando*Monitorea sistemáticamente la calidad de sus aprendizajes y el de pares, utilizado criterios que conoce y valora.* Establece sus metas y evalúa el logro de las mismas.Propuestas o guías de investigación*Identifican áreas o temas de interés y generan modos para investigarlas por su propia iniciativa o con guías provistas por el maestro(a) *Explican la forma en que están aprendiendo y explica y justifican la pertinencia del conocimiento que van desarrollando con argumentos válidos.Preguntas abiertas ampliasVan conectando y elaborando ideas acerca de los conceptos, procesos, valores que van desarrollando en diferentes momentos y contextos.<br /> <br />,[object Object],Bueno si el estudiante está confrontando dificultades en su funcionamiento académico/escolar, se reúne a los padres y se discute la posibilidad de los servicios de educación especial. Esto sería previo al registro.<br /> <br />,[object Object],No todos, se establece la elegibilidad cuando el niño o joven tiene un impedimento según es definido en la legislación federal y estatal aplicable. El COMPU determina si es elegible o no.<br />,[object Object],La elegibilidad para recibir los servicios de educación especial se establece cuando se determina que:<br />,[object Object]](https://image.slidesharecdn.com/trab-530ultimo-101213001442-phpapp01/85/trab-530-ultimo-1-320.jpg)
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- 2. el impedimento identificado tiene que afectar adversamente su aprovechamiento académico, de tal forma que ésta necesita una educación especialmente diseñada para llenar sus necesidades particulares
- 3. ¿Cuáles son los impedimentos que la ley establece para ser elegible?
- 7. Problemas específicos de aprendizaje
- 9. Otros impedimentos de salud
- 10. Problemas de habla o lenguaje
- 12. Autismo
- 13. Daño cerebral por trauma
- 15. Salón regular con servicios suplementarios y de apoyo
- 16. Salón regular con servicios de salón recurso
- 17. Salón especial en la escuela regular
- 18. Escuela especial
- 19. Instrucción en el hogar
- 21. Institución
- 23. Empleo – metas medibles funcionales dirigidas a capacitar al estudiante para obtener y mantener un empleo.
- 24. Adiestramiento pre vocacional y vocacional para el empleo – actividades para desarrollar los intereses., actitudes y destrezas del estudiante relacionados con el mundo del trabajo.
- 25. Otras experiencias y destrezas para la vida adulta post secundaria – desarrollar destrezas para utilizar los recursos disponibles en la comunidad y para desempeñarse en ésta con efectividad e independencia.
- 27. Haz una lista de 3 técnicas de assessment por cada nivel de profundidad y escribe que pueden demostrar los estudiantes con cada una de estas técnicas.
- 28. Si sospecha que un niño o joven tiene algún impedimento. ¿Puede ser registrado en el Programa de Educación Especial? ¿Por qué?
- 29. ¿Todos los niños o jóvenes registrados en el Programa de Educación Especial son elegibles? ¿Por qué?
- 30. ¿Cuáles son los criterios los criterios para ser elegibles?
- 31. ¿Cuáles son los impedimentos que la ley establece para ser elegible?
- 32. ¿Qué es alternativa menos restrictiva?
- 33. ¿Cuáles son las alternativas de ubicación?
- 34. ¿Qué es transición? ¿Cuáles son las áreas a trabajar en el proceso de transición?