Escola Mundo de Alice UFRGS - REGESD Licenciatura em Artes Visuais - EAD

1. Escola Mundo de Alice
Porto Alegre – Rio Grande do Sul
Setor de projetos interdisciplinares
Projeto: Web-rádio
1. Nome da proposta:
Web-rádio/rádio-escola: integrando, informando e diminuindo distâncias através da
comunicação.
2. Autoria:
Docentes, discentes, equipe pedagógica e administrativa da Escola de Aplicação
Mundo de Alice.
3. Público a ser envolvido:
Educadores, educandos, comunidade escolar e equipe diretivo/administrativa da
instituição educacional. Dando enfoque inicial prioritariamente para os alunos dos anos finais
do ensino fundamental e ensino médio politécnico, magistério e regular. O que se pretende é
retirar a escola do isolamento e torná-la social através da criação de uma rádio-escola com a
participação comunitária e, o lançamento desta rádio virtualmente, através da rede de
informação e comunicação www (internet).
4. Mídias a serem utilizadas:
 Rádio;
 Computadores: hardware e software;
 Software educativo: “Audacity”;
 Rede internacional de conexão entre computadores: internet;
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2.  Material impresso para pesquisa, leituras, registros e debates;
 Caixa acústica e/ou amplificador;
 Microfones;
 Gravadores portáteis ou aparelho celular que possui o comando de gravar;
 Comunicação escrita e radiofônica;
 Pen drive;
 Máquina fotográfica digital;
 Impressora;
 Mesa de som;
 Sala acústica.
5. Apresentação:
A escola, considerando o espaço físico e a comunidade escolar composta por
professores, funcionários, alunos, pais de alunos e equipe diretiva, tem valor fundamental na
formação do cidadão, influenciando os participantes e seu entorno ao exercício da cidadania
de forma positiva, coerente com o que a sociedade espera em termos de atitudes frente aos
mais variados aspectos exigidos para a construção de um mundo melhor.
Tal instituição encontra-se em constante mudança assim como o planeta que não é
estático, sendo o enfoque primordial o fato de estarmos inseridos na sociedade do
conhecimento e da tecnologia, onde torna-se necessário analisar continuamente o papel da
escola nas questões relacionadas ao ensino e a aprendizagem, pois o momento requer uma
nova forma de pensar e agir para lidar com a rapidez, abrangência de informações e com o
dinamismo do conhecimento.
A utilização de mídias em sala de aula favorece a efetivação do aprendizado de forma
atrativa e diversificada. O rádio, por ser uma mídia popularizada e de fácil acesso é mais um
dos recursos que podem ser utilizados no processo ensino aprendizagem em diversas áreas do
conhecimento, pois em sua programação contempla assuntos variados e de fácil
entendimento.
Tomando por base a facilidade de aceitação dessa mídia é que o presente projeto visa
introduzir na escola o universo radiofônico propiciando aos segmentos envolvidos um
conhecimento específico sobre esse meio de comunicação, ou seja, fazendo com que a
comunidade escolar participe ativamente do processo que se dá no interior da rádio e passe a
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3. participar de todo o desenvolvimento desta mídia, não apenas ligar o botão e esperar a voz
irradiar, saber de onde veio a voz, qual a programação, como se produziu determinado
programa, etc.
Em outros termos, auxiliar e esquematizar para que os envolvidos no projeto passem a
realmente fazer parte do universo da rádio deixando de ser ouvinte passivo e passando a ser
colaborador ativo e parte da engrenagem que movimenta essa mídia, através da criação de
uma rádio-escola e web-rádio.
6. Objetivos:
 Promover o protagonismo infanto/juvenil por meio das tecnologias da informação e da
comunicação contribuindo para o desenvolvimento de competências no uso destas
tecnologias;
 Potencializar o desenvolvimento da competência leitora e escritora e das expressões
comunicativas dos alunos;
 Contribuir para a integração entre professores, alunos e comunidade;
 Capacitar os alunos para o uso da linguagem radiofônica e dos demais recursos da
comunicação;
 Estimular a criação, imaginação, capacidade de organizar eventos, pesquisas,
documentários, entrevistas e trabalho comunitário;
 Utilizar o sistema de rádio como um instrumento tecnológico e inovador para dirigir a
socialização em grupo de jovens e crianças.
 Promover a comunicação no âmbito escolar de forma aberta e transparente;
 Constituir educacionalmente sujeitos conscientes do papel da comunicação e da
liberdade de expressão;
 Implementar uma Rádio Escola para divulgar os propósitos pedagógicos da
instituição, divertir, informar, conhecer a história local e regional, qualificar o nível de
ensino-aprendizagem, autorizando os sujeitos a fala;
 Fazer do rádio um instrumento para a consolidação de escolas cidadãs,
potencializando a criação de uma web-rádio;
 Contribuir para a compreensão de que o rádio é um veículo de comunicação eficiente
para tornar público o trabalho educacional efetivamente realizado em cada unidade
escolar;
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4.  Desenvolver habilidades e tendências comunicacionais dos participantes;
 Assessorar os profissionais envolvidos no projeto para que se utilizem do rádio como
um instrumento eficaz de ensino;
 Reconhecer crianças e adolescentes como produtores de cultura, integrando-os aos
meios de comunicação, em geral ocupados por adultos;
 Exercitar a comunicação oral, aperfeiçoando a objetividade e clareza de exposição do
pensamento;
 Discutir o uso da rádio como um canal para construção do conhecimento,
ressignificando o processo de ensinar-aprender;
 Favorecer a convivência e trabalho em grupo, respeitando diferenças, níveis de
conhecimento e ritmos de aprendizagem de cada integrante da equipe.
7. Justificativa:
Falar em educação é comprometer-se, é estar inserido num contexto social permeado
pelas diferenças, sejam elas ideológicas, culturais, étnicas e morais. Na qual cada sujeito
constitui-se por um metabolismo orgânico em constate processo e mutação, nada é estático,
sólido e imutável. Desta forma, propor um projeto que respeite as diferenças e não somente as
tolere, incluindo-as dentro dos afazeres educativos é ousar no pensamento, na ação e no
currículo permeado pelos temas transversais. Tornar este uma prática cotidiana é mais
complexo do que teoricamente parece, por isto lançamos mão das mídias e novas tecnologias,
questionando seu processo massificador e envolvendo a produção midiática realizada pelos
educandos como uma forma de tomada de consciência.
Aqui nos deparamos com a história do surgimento da comunicação de massa ocorrida
no Brasil no ano de 1922 com a implementação da rádio. Sendo este considerado um meio de
comunicação de massa por ter um código de fácil acesso para a população: a fala. O intento
deste projeto é unir o primeiro meio de comunicação de massa presente no Brasil (há indícios
de que o jornal teve sua origem anos antes, mas com poucos adeptos em virtude o alto nível
de analfabetismo), com as novas tecnologias da comunicação e informação através da criação
de um blog da web-rádio Escola Mundo de Alice onde a aprendizagem se dá através da
metamorfose de acontecimentos, possibilidades e transformações, valorizando a cultura da
imagem tão presente em nossa sociedade pós-estruturalista.
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5. A rádio-escola procura trazer ao dia-a-dia dos alunos temas antes só abordados em
reuniões pedagógicas ou por alguns professores em suas aulas mantendo-os, assim,
informados de todos os acontecimentos pertinentes ao âmbito escolar, trazendo a este espaço
seus questionamentos, dúvidas e curiosidades cotidianas. Principalmente por tratar-se de um
colégio de aplicação, onde cada sala constituir-se-á por um laboratório de aprendizagem
sensorial e colaborativa.
É necessário destacar que a rádio é um dos meios de comunicação mais importantes e
valorizados ainda na atualidade, apesar de existir inúmeros meandros comunicacionais a rádio
mantém seu valor, principalmente por ser um meio acessível financeiramente e com a
abrangência tecnológica pode ser transmitida via computacional.
Vale lembrar que a aquisição da leitura e escrita de forma diversificada colabora para
que o educando seja questionador, participante, apto a emitir opiniões e produzir reflexões
sobre diversos assuntos.
Bakhtin, destaca com propriedade a importância das palavras na formação da
comunicação, sendo este um meio efetivo de nos relacionarmos socialmente, além de atentar
que as imagens também encontram-se repleta de signos e ideologias. Segundo ele:
As palavras são tecidas a partir de uma multidão de fios ideológicos e servem de
trama a todas as relações sociais em todos os domínios. [...] A palavra constitui o
meio no qual se produzem lentas acumulações quantitativas de mudanças que ainda
não tiveram tempo de adquirir uma nova qualidade ideológica, que ainda não
tiveram tempo de engendrar uma forma ideológica nova e acabada. A palavra é
capaz de registrar as fases transitórias mais íntimas, mais efêmeras das mudanças
sociais. [...] Cada época e cada grupo social têm seu repertório de formas de discurso
na comunicação sócio-ideológica. [...] A língua vive e evolui historicamente na
comunicação verbal concreta, não no sistema linguístico abstrato das formas da
língua nem no psiquismo individual dos falantes (BAKHTIN, pp. 41, 43, 44 e 124,
1981).
A partir das idéias de Bakhtin que destaca que a língua vive, modifica-se, transforma,
articula o contexto, ressignificando-o, justifica-se a intenção de criar uma rádio-escola em três
momentos distintos que se complementam: estudo teórico e bibliográfico que respaldam
significativamente a inserção de uma rádio-escola junto à equipe pedagógica, administrativa,
discente, docentes e comunidade educacional, registrando apontamentos, sugestões, interesses
e possibilidades de angariar verbas para melhorar a estruturação do projeto; elaboração,
pesquisa, edição impressa e gravação auditiva de alguns programas que deverão ir ao ar num
período de seis meses, com duração de quinze minutos no intervalo entre as aulas, sendo
editados semanalmente (haverá apenas um programa por semana); avaliação dos benefícios
ou não apresentados pela implementação da rádio-escola, ampliação da proposta e elaboração
do blog com um ícone específico para a www.rádio-escola/educomunicação, e se possível,
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6. buscar patrocínios junto à iniciativa privada para ampliar as bases da rádio tornando-a
comunitária (isto, num momento posterior, se houver uma avaliação positiva dos três
momentos previstos para o projeto).
Vale lembrar que trabalhar apenas com o som acarreta desvantagens que requerem
maior envolvimento, os sujeitos que se propõem a participar necessitam aprimorar sua
oralidade e desenvolver clareza em sua fala, sendo esta simples e direta.
Para o desenvolvimento do projeto, serão esclarecidos alguns pontos estruturantes de
uma rádio, trabalhar-se-á com a elaboração de roteiro e a importância deste, os gêneros de
transmissão radiofônicos, destacando o estilo que é enfatizado em uma rádio-escola.
É importante lembrar que na produção de uma rádio-escola modifica-se o perfil de
consumidor para produtor de mídia, trata-se da possibilidade de desenvolver projetos
educacionais onde estudantes e professores aperfeiçoam o senso crítico em relação aos
conteúdos veiculados pelos meios de comunicação e informação, através deste espaço tais
estudantes tornam-se co-autores de sua aprendizagem sendo autônomos e protagonistas em
seu fazer educativo. Podemos recorrer ao que diz Freire:
A comunicação, compreendida como troca de conhecimentos, possui uma dimensão
educativa que deve ser levada em conta já que educação é comunicação, é diálogo,
na medida em que não é transferência de saber, mas um encontro de sujeitos
interlocutores que buscam a significação dos significados (FREIRE; 1992, p. 69).
Não se almeja criar radialistas e sim, potencializar aos estudantes momentos de
aprendizagem e entretenimento, bem como lazer e ações recreativas, tocando músicas, dando
recados, contando piadas, divertindo e informando. Além deste ponto, tem o intuito de
ampliar o conceito de cidadania na prática, construindo projetos de colaboração social e
relacionamento intrapessoal, debater sobre assuntos ligados à sexualidade, saúde, meio
ambiente, ao combate a todas as formas de discriminação e preconceito, entre outras.
8. Metodologia:
Nesta ação vislumbra-se um trabalho voltado para a Educomunicação, ou seja, a união
da educação com o ato comunicativo, sendo este visto de forma a dar o direito à fala de todos
os sujeitos, pode ser entendida como toda a ação comunicativa no espaço educativo, realizada
com o objetivo de produzir e desenvolver ecossistemas comunicacionais em espaços educativos
presenciais ou virtuais, com o objetivo de melhorar as ações educativas, incluindo as relacionadas
com o uso dos recursos da informação no processo de aprendizagem (SOARES, 2002).
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7. Vivemos a geração da web 2.0 nossos alunos estão conectados com tudo que há ao seu
redor, se não possuem computadores, estão a zapear na televisão, trocar de estações de rádio
em segundos, enviar SMS, filmar com seu celular, tirar fotografias, até montar pequenos
filmes, por outro lado, os menos abastados financeiramente estão cortando madeiras,
construindo carrinhos de lomba, casas nas árvores, elaborando mirabolantes pratos culinários,
enfim sempre conectados em uma frequência não prevista pela escola.
A prática educativa visa levar em consideração o aluno como sujeito de sua própria
aprendizagem, consolidando um ato educativo que respeite o ritmo de cada um, levando-o a
questionar, propor situações de trocas e experiências a partir da narração de sua própria vida,
este é um projeto piloto como uma tentativa de inserção das novas tecnologias na sala de aula
e respeitando a diversidade, principalmente por estarmos começando uma escola nova, com
uma proposta dinâmica e inovadora, todos os projetos serão iniciados de forma calculada e
arquitetada, para serem analisados e finalmente inseridos como linhas de ação contínua.
A abordagem metodológica do processo de ensino-aprendizagem embasa-se na linha
montessoriana que assegura que crianças e jovens, sejam preparados para participar
ativamente da sociedade, sendo críticos, responsáveis, competentes e independentes.
Compreendendo que a aprendizagem é um processo ativo e construtivo efetivado pela relação
estabelecida entre todos os sujeitos participantes deste processo.
Educação e comunicação devem estar caminhando lado a lado, potencializando a
inserção social e a fala de todos os sujeitos, o trabalho que se pretende desenvolver, de
maneira sintética e objetiva, nas três etapas previstas, depreende-se da seguinte forma:
 Primeira etapa:
* Elaboração do projeto da rádio-escola;
* Apresentação da proposta da criação de uma rádio-escola e constituição subsequente desta
no formato da web-rádio, em sessões que reúnem de forma organizada corpo docente,
discentes, comunidade escolar e setor público e/ou privado que possa assumir os custos desta
implementação;
* Diagnosticar a necessidade de equipamentos básicos e levantar o orçamento, levando em
consideração os já disponíveis na escola;
* Efetuar promoções para angariar fundos que visem à aquisição dos materiais previstos no
diagnóstico das necessidades, realizado coletivamente;
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8. * Promover aulas expositivas e demonstrativas sobre a importância da rádio como veículo de
comunicação de massa, sua história (surgimento no Brasil), presença na vida cotidiana da
comunidade. Este movimento será realizado juntamente ao corpo docente e discente, com a
ação e participação interativa de todos;
* Visita a rádios AM e FM com o intuito de conhecer o funcionamento de uma rádio,
visualizando os principais instrumentos que são utilizados para noticiar os eventos ocorridos
no município e entorno;
* Promover encontros mensais para discussão, avaliação e planejamento junto à comunidade
escolar em sua íntegra, com a intenção de averiguar os valores necessários para equipar a
escola, debatendo sobre a importância de valorizar a cultura local através do uso da rádio;
* Definir os grupos envolvidos no projeto (professores, alunos e coordenação pedagógica),
que serão responsáveis pela organização do espaço, cuidado, manutenção dos recursos,
definição dos programas, pesquisas e delegação de funções, neste momento será formada uma
equipe coordenadora, da qual farão parte representantes de cada seguimento;
* Organizar cronograma de funcionamento da rádio que será implementada no horário do
intervalo e coordenada pelos alunos, com a supervisão de professores.
* Definir local para a instalação da rádio, autos-falantes e mesa de som;
* Promover momentos de orientação e estudo sobre como manejar os equipamentos, como
gravar os programas, etc;
* Montar vinhetas com fundo musical e gravar.
* Selecionar músicas com musicalidade e letra condizentes ao ambiente educacional.
* Recolher informações, pedidos musicais, fazer entrevistas, enquetes, pesquisa de opinião,
entre outras ações, com todos os setores da escola para divulgar em dias e horários
programados;
* Organizar programas de entrevistas temáticas;
* Leituras dramáticas de autores literários em estudo;
* Hora do conto;
* Elaborar uma programação que atenda os desejos da clientela e alcance os objetivos
previstos.
 Segunda etapa:
Para dar continuidade ao projeto num viés prático, onde haverá a ação dos alunos
protagonistas, a segunda etapa constitui os seis meses das transmissões radiofônicas internas
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9. ao ambiente escolar, na qual todos os agentes constituintes da escola farão uso da palavra.
Ter-se-á clareza do que significa gestão democrática, para que a ação interativa seja
efetivamente um ato de educomunicação:
[...] todo processo articulado e orgânico voltado, a partir de dada intencionalidade
educativa, para planejamento, execução e avaliação de atividades destinadas a criar e
manter ecossistemas comunicacionais, entendidos como ambientes regidos pelo
princípio da ação e do diálogo comunicativos. (SOARES, 1999).
Assim, na formulação e efetivação destes ecossistemas comunicacionais, a instituição
educacional através de seu corpo vivo, irá delegar funções, definir temáticas e organizar um
cronograma das edições radiofônicas. O período de seis meses compreende cerca de vinte
semanas, desta forma, serão veiculados vinte programas com duração de quinze minutos no
horário do intervalo entre as aulas.
A elaboração de cada programa será delegada para equipes, separadas por turmas,
tendo um professor responsável para cada emissão, como previsto na etapa anterior será
composta uma equipe que coordenará este trabalho.
Procedimentos a serem adotados, para a execução coerente desta proposta:
* Reunião geral com toda a esfera educacional, para combinar sobre o padrão adotado em
cada transmissão radiofônica, sendo que nesta etapa, as transmissões serão gravadas, editadas
e levadas ao ar semanalmente.
* Elaboração do cronograma e calendário prévio das vinte edições da rádio, selecionando
temáticas a serem abordadas, equipe/turma responsável para cada semana;
* Definição de uma equipe técnica que estará à disposição das demais equipes para auxiliar na
edição, além de serem os responsáveis para “rodar” as gravações nos dias e horário
determinado previamente;
* A equipe técnica irá rever junto a cada grupo como se dá a elaboração de um roteiro, os
princípios que devem ser atendidos em uma transmissão radiofônica, destacando a forma da
linguagem:
 dizer de modo direto (objetividade)
 com a maior nitidez possível (clareza)
 curto espaço de tempo (brevidade)
* Mãos a obra, com posse do cronograma, dos princípios radiofônicos, da estrutura de um
roteiro, cada equipe editará sua transmissão radiofônica.
* Avaliação coletiva realizada ao final de cada mês, através de seminários internos, reunindo
a equipe técnica com cada grupo responsável, averiguando os benefícios ou não, obtidos a
partir deste trabalho.
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10.  Terceira etapa
* Averiguação dos efeitos positivos da rádio-escola, através de enquetes e pesquisa de opinião
junto aos sujeitos envolvidos. Ação coordenada por um professor juntamente com a equipe
técnica;
* Levantamento dos dados obtidos e socialização junto à comunicada educacional;
* Reunião coletiva esclarecendo o que é uma web-rádio e a importância desta para a
divulgação do trabalho educacional;
* Reunião registrada em ata, onde irá constar a autorização dos pais para a publicação do
trabalho realizado por seu filho na rádio-escola, permitindo a veiculação via web. Vale
reiterar que todas as reuniões serão registradas em ata (específica para o projeto), para ter um
acompanhamento contínuo das mudanças, opiniões e críticas ao projeto proposto;
* Reedição de cada transmissão radiofônica. Cada equipe será responsável pela reedição de
seu trabalho, através da transcrição da apresentação para ser postada no blog da escola, o
mesmo servirá para mostrar ao mundo o que a escola realiza, incluindo fotos, vídeos, pesquisa
de opinião, entrevista com a comunidade e um link específico para as vinte transmissões da
rádio-escola realizadas no primeiro semestre do ano, cada transmissão estará disponibilizada
em áudio e texto;
* Elaboração coletiva de um portfólio, registrando todos os passos percorridos até a
consumação do projeto através da criação de uma web-rádio e um blog escolar, publicação
online deste material;
* Reunião final, fechamento desta etapa do projeto, avaliação e previsão futura para a
continuidade ou não do trabalho;
* No segundo semestre, onde será dedicado maior tempo a criação do blog e da web-rádio, os
alunos poderão reeditar suas transmissões, complementando, substituindo músicas, ou seja,
alterando o que for necessário (se assim acharem) e transmitindo novamente no horário dos
intervalos, porém em espaços mais longos, ao invés de semanalmente (quinzenalmente ou
mensalmente), tal ação será proposta e debatida coletivamente.
9. Período de realização:
Sendo um projeto piloto, a rádio-escola terá a duração de três semestres, sendo seis
meses em canal aberto nos intervalos entre as aulas. No âmbito virtual, pretende-se a partir da
criação de um blog para a web-rádio da escola, postar edições de gravações radiofônicas
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11. mensalmente, sendo aberto espaço para a participação coletiva e colaborativa de todos os
sujeitos ativos da escola, neste ínterim incluem-se pais, alunos, professores, setor
administrativo e pedagógico. Caso o projeto obtenha uma aceitação positiva, tornar-se-á parte
integrante do Projeto Político Pedagógico como projeto permanente da instituição
educacional.
A proposta apresentada será articulada em três etapas:
 Primeira etapa: debate do projeto com o corpo administrativo, pedagógico, discentes,
docentes, funcionários escolares, iniciativa pública e;ou privada. Levantamento das
possibilidades de inserção do projeto, das necessidades materiais e humanas, disponibilidade
de espaço físico (diagnóstico coletivo), aquisição dos equipamentos através de eventos e
promoções escolares. Neste movimento será elaborado um cronograma dos assuntos que
serão tratados na escola e se tal modalidade de trabalho disponibiliza uma ampliação
qualitativa da aprendizagem. Este movimento de sondagem, aquisição de materiais e
envolvimento da comunidade terá a duração de um semestre, neste período serão realizadas as
primeiras entrevistas, gravações e edições de áudio com algumas amostragens em reunião
com os pais ou intervalo das aulas para os alunos, para se ter uma noção de como estrutura-se
uma rádio. Neste período será constituída uma equipe radiofônica, que vai estudar sobre a
elaboração do roteiro, exercitando esta aprendizagem, formarão equipes para elaborar roteiros
sobre temas diversos escolhidos através das reuniões que envolvem toda a comunidade
educacional.
 Segunda etapa: compreende o primeiro semestre do ano seguinte, entre os meses de
fevereiro a julho, neste período funcionará a rádio-escolar com uma edição semanal, tendo a
duração de quinze minutos apresentada no intervalo entre as aulas; este material será editado e
posteriormente, disponibilizado via web no blog da escola, que constitui a próxima etapa.
Aqui haverá uma equipe semanal para a elaboração do roteiro, gravação, edição de áudio e
musicalidade, sendo auxiliados por um profissional da educação e ampliando o convite a uma
pessoa da comunidade local.
 Terceira etapa: avaliação coletiva do processo percorrido até o presente momento,
averiguação da possibilidade de manter ou não o funcionamento da rádio-escola e elaboração
do blog/rádio onde será disponibilizada a todas as pessoas que possuem acesso a internet o
conhecimento do trabalho realizado na instituição escolar e a possibilidade de ouvirem as
edições veiculadas internamente na rádio-escola, tendo a duração de um semestre,
compreendido entre os meses de agosto a dezembro.
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12. O projeto encontra-se estruturado com a duração de três semestres, divididos em
etapas isoladas que se complementam, dispondo desta maneira a existência de uma gestão
democrática e participativa, estando aberta a mudança, reformulação e crítica na busca de
qualificar o processo de ensino-aprendizagem, valorizando a escola como o lugar a
experimentação de novos saberes e descobertas.
10. Cronograma:
Primeira etapa – meses de agosto a dezembro:
Proposta de ação:
Novembro
Dezembro
Fevereiro
Setembro
Outubro
Janeiro
Agosto
Março
Junho
Julho
Abril
Elaboração do projeto da rádio-escola Maio X
Apresentação da proposta a comunidade X
escolar
Diagnosticar as necessidades humanas e X
materiais
Efetuar promoções para angariar fundos X
Aulas expositivas e demonstrativas sobre a X
importância da rádio como veículo de
comunicação de massa, sua história
(surgimento no Brasil), presença na vida
cotidiana da comunidade
Visita a rádio AM e FM do município X
Encontros para discussão, avaliação e X X X X X
planejamento junto à comunidade escolar
Definir os grupos envolvidos no projeto X
(professores, alunos e coordenação
pedagógica), que serão responsáveis pela
organização do espaço, cuidado,
manutenção dos recursos, definição dos
programas, pesquisas e delegação de
funções
Organizar cronograma de funcionamento da X
rádio que será implementada no horário do
intervalo e coordenada pelos alunos, com a
supervisão de professores
Definir local para a instalação da rádio X
Promover momentos de orientação e estudo X
sobre como manejar os equipamentos, como
gravar os programas, etc. Montar vinhetas
com fundo musical e gravar. Selecionar
músicas com musicalidade e letra
condizentes ao ambiente educacional
Recolher informações, pedidos musicais, X
fazer entrevistas, enquetes, pesquisa de
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13. opinião, entre outras ações, com todos os
setores da escola para divulgar em dias e
horários programados
Elaborar uma programação padrão que X
atenda os desejos da clientela e alcance os
objetivos previstos
Segunda e terceira etapas: meses de fevereiro a dezembro:
Proposta de ação:
Novembro
Dezembro
Fevereiro
Setembro
Outubro
Janeiro
Agosto
Março
Junho
Julho
Abril
Maio
Reunião geral X
Elaboração do cronograma e calendário X
prévio das vinte edições da rádio
Definição de uma equipe técnica que X
estará (lembrar somente dos nomes já
elencados na etapa anterior)
Estudo teórico sobre a elaboração de um X X
roteiro e os princípios que devem ser
atendidos em uma transmissão
radiofônica
Edição e transmissão radiofônica X X X X X X
(semanal)
Avaliação coletiva X X X X X
Averiguação dos efeitos positivos da X
rádio-escola, através de enquetes e
pesquisa de opinião junto aos sujeitos
envolvidos. Levantamento dos dados
obtidos e socialização junto à
comunicada educacional
Reunião coletiva esclarecendo o que é X
uma web-rádio e a importância desta
para a divulgação do trabalho
educacional, registrada em ata, onde irá
constar a autorização dos pais para a
publicação do trabalho realizado por seu
filho na rádio-escola, permitindo a
veiculação via web.
Reedição de cada transmissão X X
radiofônica
Elaboração do portfólio e criação do X X
blog e web-rádio
Reunião final, fechamento desta etapa X
do projeto, avaliação e previsão futura
para a continuidade ou não do trabalho
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14. 11. Resultados esperados:
Entre o formar cidadãos e o transmitir informações que podem ou não constituir-se em
conhecimentos, encontra-se o dilema primordial da escola, engessada por uma ótica unilateral
na qual o saber era hegemônico e a educação significava ensinar conteúdos a serem
compreendidos momentaneamente para a aprovação no final do ano letivo. Com as mudanças
contemporâneas e o hibridismo cultural presente em nossas relações sociais, a escola, antes
detentora do saber universal, perde suas bases, e o vendaval dos meios de comunicação de
massa fazem tremer sua estrutura gerando rachaduras em sua “intransponível” barreira do
saber. Através destas fissuras o externo torna-se interno e o interno constitui-se pelo
emaranhado de relações exteriores.
Assim o mais coerente é tratar a escola como organismo vivo, social e influenciado
pelas novas mídias, a partir deste projeto intenciona-se valer-se destas rachaduras metafóricas
para tornar os conceitos curriculares vivências significativas, na qual os educadores possam
utilizar estes recursos como ferramenta para o processo de ensino-aprendizagem, contribuindo
para a ação reflexiva e dialógica sobre a importância da leitura e da escrita no cotidiano,
despertando para o prazer de ler, escrever, ouvir e interagir, num mundo pautado pela
individualidade e o egoísmo configurando um novo olhar sobre a diversidade humana.
Almeja-se aproximar a escola da comunidade, através da valorização da cultura local e
regional, trabalhando com um instrumento de grande valor social: a fala. Além de aprimorar a
capacidade de pesquisa, síntese e interlocução de todos os sujeitos escolares, valorizando a
ação interdisciplinar e promovendo o trabalho em equipe, ultrapassando a ótica de
consumidores da informação para produtores, assegurando que esta é uma responsabilidade
grande que assumimos aos criar uma rádio-escola e transformando-a, posteriormente, em uma
web-rádio.
De maneira objetiva, espera-se potencializar:
* interação entre a escola e seu entorno;
* tornar a educação um ato de comunicação reflexiva;
* desfragmentar o processo de ensino, tornando-o contextual e vivencial;
* envolver todos os sujeitos escolares, responsabilizando-os pela ação verídica e
compromissada com a educação;
* aproximar escola, família e aprendizagem numa ação síncrona;
* valer-se significativamente dos recursos mediáticos e tecnológicos em prol da educação.
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15. 12. Avaliação:
O projeto será avaliado constantemente pelos responsáveis, através da observação da
participação e interesse dos alunos, bem como da repercussão dos programas veiculados e
seus efeitos sobre o comportamento dos ouvintes, sendo estas impressões registradas em
planilhas ou atas específicas periodicamente, possivelmente através da elaboração de um
portfólio/diário de bordo, com registros das reuniões, fotografias, sons e entrevistas antes da
edição, sugestões e ideias.
A avaliação tem a intenção de rever as ações realizadas e garantir o pleno
desenvolvimento do projeto. A comunidade escolar também fará uma avaliação através de
enquete. Constitui-se, por análise sistemática com registros das impressões e compreensões
por parte dos alunos e professores envolvidos, momentos de avaliação coletiva, onde serão
trabalhados em mesa redonda, o valor que a rádio está proporcionando ao ato educativo e de
que forma os docentes e discentes estão percebendo este trabalho. Pesquisa de opinião e
levantamento qualitativo e quantificativo dos dados referentes ao trabalho radiofônico. Com
base nestes dados, serão propostas alterações ou continuidade das atividades.
Atendendo à natureza interdisciplinar do projeto contamos com a participação das
várias disciplinas que compõem a estrutura curricular, assim algumas exibições irão abordar
conteúdos explorados no contexto de sala de aula.
No final de cada emissão radiofônica será realizada uma reflexão coletiva em que a
equipe produtora avaliará o trabalho realizado, auscultará o feedback obtido junto da
comunidade educativa e, a partir daí, inicia-se um novo ciclo de ação – nova emissão – que se
pretendia melhor do que a anterior. Ação realizada durante a reedição prevista para a terceira
etapa.
Análise dos comentários postados no blog da escola e, em especial, da web-rádio.
13. Socialização do projeto:
Falar em educomunicação e propor a instalação efetiva de uma rádio-escola e torná-la
posteriormente web-rádio é potencializar a ação educativa de forma a propiciar a todos os
educandos serem co-autores de sua aprendizagem, tendo a expectativa de fomentar a
curiosidade e interação entre os sujeitos, retornando a eles a humanidade perdida em nossas
relações individualistas e egoístas perpetuadas pela sociedade contemporânea.
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16. A web-rádio e a rádio-escola, inserida no processo educativo pode tornar-se um
excelente recurso para abordar conteúdos e conceitos que devem ser estudados
curricularmente, assim como um veículo que fomente a aprendizagem contínua e processual,
desde que seus intervenientes (professores, alunos, comunidade escolar) saibam como utilizá-
la e façam o uso adequado desta ferramenta. Neste ínterim, torna-se um recurso palpável e
viável como o livro didático, porém num formato mais interativo e dinâmico.
A produção de conteúdos de áudio em formato digital permite apoiar as atividades
docentes, qualificando a fala, a escrita, a interpretação e o estudo sistemático, este ecossistema
encontra-se repleto de ferramentas que possibilitam a aprendizagem dentro e fora da escola,
ao lançar na web seus estudos, pesquisas e opiniões, promovendo e divulgando outro espaço
de aprendizagem.
Hoje, mais do que nunca, torna-se imprescindível lançar mão destes recursos,
promovendo novas experiências e alterando a cara da educação, ultrapassando os muros da
escola e construindo um contexto universal, que estimule a opinião crítica, interesse e
participação de todos.
14. Referências do material pesquisado:
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia de linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara
Frateschi Vieira, 2ª ed. Editora Hucitec: São Paulo, 1981.
FILHO, Carlos Helder da Ponte; PATROCÍNIO, Kátia Regina Azevedo. O rádio na escola
como instrumento educativo: estudo de caso do programa “Antenados”. Material de apoio
ao módulo Rádio do Curso de Mídias na Educação.
FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação. São Paulo; Paz e Terra, 1992.
GONÇALVES, Elizabeth Moraes; AZEVEDO, Adriana Barroso. A rádio na escola como
instrumento de cidadania: análise do discurso da criança envolvida no processo. São
Bernardo. Revista acadêmica do Grupo Comunicacional de São Bernardo. Ano 1 – nº 02
(julho/dezembro de 2004).
SANTAROSA, Lucila Maria Costi (org.). Tecnologias digitais acessíveis. Porto Alegre: JSM
Comunicação Ltda, 2010.
SAVIANI, Demerval. Brasil: educação para a elite e exclusão para a maioria. São Paulo:
CCA-ECA-USP; Moderna, 1997.
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17. SOARES, Ismar de Oliveira. Comunicação/Educação: a emergência de um novo campo e o
perfil de seus profissionais. Contato: Revista Brasileira de Comunicação e Arte, Brasília, v.
02, ano 1, 1999.
SOARES, I. Gestão Comunicativa e Educação: Caminhos da Educomunicação, in
Comunicação & Educação, n 23, Jan./Abril 2002, pp. 16-125.
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