EXPRESIÓN CORPORAL 2015 IFD FLORIDA  
PLANIFICACIÓN  
 
Jessica Pintos 
Área del Conocimiento: ​Artística  
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Coevaluación de otro  stopmotion. Historia / escenografía / espacio escénico / Resultado. 
 
STOPMOTIONS REALIZADOS 
 
Dic...
ALGUNAS FOTOS 
 
 
 
 
 
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Planificación de expresión corporal

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Planificación de expresión corporal

  1. 1. EXPRESIÓN CORPORAL 2015 IFD FLORIDA   PLANIFICACIÓN     Jessica Pintos  Área del Conocimiento: ​Artística   Campos del Conocimiento​:  ●  Audiovisual   ● La puesta en escena: el utilero, el iluminador, el apuntador, el escenógrafo.  Concepto:​ Stopmotion  Contenido:​El audiovisual como medio de comunicación.  Objetivo General:​ Desarrollar un lenguaje actual a través de medios tradicionales   Objetivo Específico:​ Generar un medio a través del cual los alumnos logren reflexionar sobre temáticas sociales.  Recursos: ​XO (Programa Stopmotions) , cámara de fotos.  Desarrollo didáctico:   ➢ Presentación de los contenidos  ➢ Explicación de los medios informáticos a utilizar.  ➢ Ejecución de las consignas..  ➢ Creación de los stopmotions.  ➢ Socialización de los stopmotions realizados.  ANEXO    Actividad 1   En equipo de 5 personas:   Crea un cuento, tomando en cuenta lo trabajado sobre cuentos narrativos y la historia sobre “La araña en el liceo 2”   La historia debe tener un mensaje que permita reflexionar a quienes la lean por ej. fobias, discriminación, etc.  Actividad 1.1  ​Presentación al grupo de la historia.    Actividad 2  En equipo:  Genera y recolecta  los elementos escenográficos necesarios para crear un espacio escénico que serán utilizado para realizar  el audiovisual en base a la historia generada en la actividad 1.  Actividad 2.1​ Presentación de los elementos generados.    Actividad 3  En equipo:  Selecciona un espacio de la institución donde colocar la escenografía acorde a la historia.  Actividad 3.1 Genera la escenografía con los elementos de utilería seleccionados y generados en la actividad 2.  Actividad 3.2 Ensaya los movimientos de los personajes en las diferentes etapas de la historia.    Actividad 4  En equipo:  Realiza las tomas fotográficas necesarias para que la historia pueda ser entendida, a través de un stopmotion.  Recuerda que deben ser como mínimo 60 fotos para establecer una secuencia fluida y dichas fotos deben estar en un mismo  punto de vista. Hasta que se necesite cambiar el ángulo de la cámara para captar de forma detallada parte de la escenografía  y /o personajes.    Actividad 5  En equipo:  Edita las fotos para generar el Stopmotion. Ajusta tiempo de cada imagen por separado para jerarquizar parte de la historia.   Actividad 5.1 Presentación de los stopmotions realizados.    Actividad 6   Autoevaluación grupal del Stopmotion generado. Aspectos positivos de la actividad y aspectos negativos. 
  2. 2. Coevaluación de otro  stopmotion. Historia / escenografía / espacio escénico / Resultado.    STOPMOTIONS REALIZADOS    Dicha planificación fue pensada para 6to año pero dado que no cuento con acceso a este nivel, fue ejecutada en 1er año de  ciclo básico del liceo de Villa Cardal en la asignatura visual.   Tiempo de realización 4.30 hs (reloj) 3 clases de módulos de 1, 30hs . Fase 1 : Actividad 1  ­ 2 / Fase 2: Actividad 3 ­ 4 /   Fase 3: Actividad 5 ­ 6.    https://www.youtube.com/watch?v=e7ltfG7KlG4      FUNDAMENTACIÓN    El arte como medio  transversal favorece la adquisición de los contenidos a trabajar de una forma lúdica que permite la  apropiación como si todo fuera un juego lejos de generar presión , libera y aumenta los pensamientos reflexivos sobre los  contextos vividos. A traves de la creatividad :    Señala Ballerster : “las situaciones abiertas de aprendizaje, a partir de experiencias y emociones personales, con estímulo del  pensamiento divergente en donde el alumnado proyecta sus ideas, potencian la diferencia individual y la originalidad y se  convierten en hechos clave y decisivos para una enseñanza activa y creativa”.    La comunicación visual es tan importante como la formulación de las ideas y pensamientos, ya que no sólo se trata de generar  e interpretar imágenes sino que también permite generar una identidad a través de una estructura subjetiva propia del bagaje  personal de los alumnos.   Luego desde la emotividad se conduce a un mensaje objetivo propio de la adquisición de herramientas necesarias para su  generación.     “La civilización democrática se salvará únicamente si hace del lenguaje de la imagen una provocación a la reflexión crítica, no  una invitación a la hipnosis”  ECO, Umberto. Apocalípticos e integrados. Ed.Lumen, Barcelona (1996).    RED CONCEPTUAL         
  3. 3. ALGUNAS FOTOS           

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