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Con demasiada frecuencia las iniciativaspara elevar la productividad se centran enfacultades individuales, pero la educaci...
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Managing productivity in an academic institution

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Rethinking the Whom, Which, What and Whose of Productivity
Rhodes Gary Research in Higer Education, Vol. 42 No. 5, 2001

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Managing productivity in an academic institution

  1. 1. MANAGING PRODUCTIVITY IN AN ACADEMICINSTITUTION: RETHINKING THEWHOM, WHICH, WHAT, AND WHOSE OFPRODUCTIVITY Gary Rhoades
  2. 2.  Basándose en una revisión de la literatura académica, este artículo sugiere repensar la productividad en las instituciones académicas a lo largo de cuatro dimensiones : La productividad de los cuales La productividad para el que de la unidad de análisis La productividad de acuerdo a lo que funciona La productividad en interés de quién.
  3. 3.  Desarrolla 11 principios de administración de la productividad orientados al balance, a la diversidad descentralizada y a la recalibración, contrarios al paradigma del enfoque, de las mediciones estándar centralizadas y de la rendición de cuentas. Principios de Gestión de la Productividad (RPMP´s): Estos principios definen prioridades, características y sugieren estilos de conducción que privilegian la productividad en instituciones académicas.
  4. 4. ¿LA PRODUCTIVIDAD DE QUIEN? RPMP # 1: El enfoque en el principio de la producción: El enfoque de las iniciativas deben enfocarse más en el fomento productivo (y de la calidad) de los resultados que en el control de las actividades de los empleados. En la actividad de instrucción, demasiado esfuerzo se está centrando en la dirección de la carga docente de la enseñanza, y muy poco se enfoca en la mejora de los resultados productivos como: la generación de horas de estudiante - crédito, la graduación oportuna, el crecimiento de los estudiantes y la satisfacción. RPMP # 2: El principio de la producción conjunta: Las medidas de productividad deben promover el factor de eficiencia en la enseñanza y la investigación obtenidos a través de articulaciones de producción. Existen interacciones entre las actividades de la facultad. Por ejemplo, fomentando mayor participación de los estudiantes con actividades de investigación de la facultad se pueden mejorar los resultados educativos. Esa participación debe ser parte del cálculo del rendimiento educativo de la facultad.
  5. 5.  RPMP # 3: El principio contraproducente: Todos los esfuerzos para promover la productividad tiene el potencial de desencadenar respuestas y resultados contraproducentes . El corolario de calibración: Todos los esfuerzos para promover la productividad debe evaluar sus efectos después de intervalos sucesivos de un año, hasta 7 años. No todas las actividades se traducen en partes iguales en la productividad . RPMP # 4: Los factores de producción: El principio de los esfuerzos para promover la productividad debe incluir los factores clave no profesionales y los costos de producción. Empleados técnicos no profesionales y profesionales son parte de la investigación educacional, servicio y la generación de ingresos. Sus actividades y su trabajo deben ser parte de cualquier cálculo de la productividad.
  6. 6. LA PRODUCTIVIDAD ¿PARA CUAL UNIDAD DE ANÁLISIS? RPMP # 5: El principio de medición justo : Parece más "objetivo", que se apliquen medidas uniformes de la productividad en todas las unidades, pero es injusto y contraproducente hacerlo. El corolario de la descentralización: En las medidas de productividad se debe especificar a las unidades locales de producción, no estandarizarla en toda la institución. La naturaleza y los factores de producción varían de forma sistemática. Así también, las medidas por las que se miden y mantienen las unidades responsables de la productividad deben variar. RPMP # 6: El principio de la función de producción: Las iniciativas de productividad deben adecuarse a las funciones de producción específicas de las unidades (incluyendo las de apoyo) para maximizar las eficiencias derivadas del balance de sus unidades. Al igual que con la facultad individual (RPMP # 2), las unidades académicas y de apoyo pueden darse cuenta de la eficiencia de producción conjunta. La naturaleza de estas eficiencias varía por unidades. En general, una división equilibrada del trabajo entre los departamentos es óptima, aunque alguna especialización (por ejemplo, en la investigación) puede ser eficaz.
  7. 7.  RPMP # 7: El principio de falacia ecológica: Las iniciativas para promover la productividad de las unidades académicas en gran medida pasan por alto las unidades de apoyo , esto es contraproducentes y promueve comportamientos indeseables que no aumentan la productividad a nivel institucional. El corolario de calibración : Toda iniciativa para promover la productividad de las y entre las unidades deben evaluar sus efectos sobre los comportamientos de las unidades institucionales y la productividad después de intervalos sucesivos de 1 año, hasta los 7 años.
  8. 8. LA PRODUCTIVIDAD ¿DE ACUERDO A QUE FUNCIONES? RPMP # 8: El principio de optimización: Al igual a como sucede con los individuos y las unidades intermedias de producción, las instituciones tienen entre sí diferentes funciones y unidades. El resultado de conectar el desempeño de diversas funciones y las unidades (incluido el soporte) en combinación puede dar lugar a ineficiencias por un énfasis excesivo en uno a expensas de los demás. RPMP # 9: El principio de eficiencia fuera de lugar: La tendencia es hacia la medición de resultados de corto plazo, aislados, enfocados hacia los ingresos y simple eficiencia en lugar de hacia consideraciones de calidad, largo plazo e interactivas, en detrimento de las funciones educativas, sociales y económicas fundamentales de la institución. El corolario de la función sustantiva: Las iniciativas de productividad debe abordar cuestiones cualitativas en cuanto al contenido concreto y el valor de lo que está siendo producido.
  9. 9. LA PRODUCTIVIDAD ¿EN INTERÉS DE QUIÉN? RPMP # 10: El principio de desagregación de públicos: Las definiciones de los grupos de interés que pueden ser consultados y afectados por los esfuerzos de productividad deben ir más allá de las categorías generales tales como "estudiantes" para incluir importantes subgrupos dentro de las poblaciones más grandes. Las definiciones actuales de los interesados ​pasan por alto importantes diferencias dentro de ellos. Con el fin de obtener una entrada significativa para evaluar el impacto de las iniciativa de productividad , debemos pasar a las definiciones más específicas que captan los intereses políticos realmente involucrados. RPMP # 11: El principio de estratificación: En el desarrollo de iniciativas de productividad, su efecto sobre la estratificación social dentro y fuera de la institución debe ser considerada. El corolario de la justicia social: Las iniciativas de productividad deben ser evaluados cada año por lo menos durante una década, en cuanto a su impacto en la estratificación social dentro de la institución y en la sociedad, y los grupos de interés externos deben participar en la evaluación.
  10. 10. Con demasiada frecuencia las iniciativaspara elevar la productividad se centran enfacultades individuales, pero la educaciónsuperior implica trabajo en equipo envarios niveles y los profesores no debenser vistos como trabajadores en unsistema de producción en masa.

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