Tugasan: Pembelajaran Berasaskan Elektronik & Web (KPT 6044) (UPSI)

1. ULASAN JURNAL : Jurnal Pendidikan 34(1)(2009):155-172. Kesedaran, Penilaian dan
Penerimaan e-Pembelajaran dalam kalangan Ahli Akademik (Rubiah Omar & Jamilah
Hj.Ahmad).
PENGENALAN
Umumnya e-pembelajaran bermaksud belajar dengan menggunakan teknologi iaitu satu
kaedah pembelajaran baru yang mana maklumat seperti nota dan tugasan yang diperlukan
oleh pelajar akan dihantar oleh ahli akademik melalui mel elektronik (e-mel) dan Compact
Disc Read Only Memory (CD ROM). Menurut Rosmah, Rasidah, Nor Liza, dan Rohayu
(2001), e-pembelajaran ini membolehkan pembelajaran tercanggih dilaksanakan dan
membolehkan pencapaian ke atas lebih ramai pelajar tanpa mengira jarakjauh di samping
membolehkan pembelajaran berlangsung secara berterusan. Oleh kerana e-pembelajaran
ini adalah sistem pembelajaran yang menggunakan internet sebagai saluran (Rosmah,
Rasidah, Nor Liza, dan Rohayu (2001), atau teknologi portal yang menggabungkan system
data dengan system maklumat yang lain (Hartley, 2000) maka ia berupaya menyampaikan
teori, metodologi dan amalan yang telah diterbitkan kepada audien yang lebih besar dan
menarik kerana menurut Learnframe (2001) penggunaan media-media ini kebiasaanya
mengandungi teks, animasi, grafik, audio dan video yang menarik di samping menyediakan
kemudahan untuk perbincangan menerusi talian dan bantuan profersional isi pelajaran
secara dalam talian. E-pembelajaran ini juga ditakrifkan sebagai pendekatan pembelajaran
di mana pendidikan, latihan dan maklumat yang berstruktur disepadukan dan disampaikan
oleh komputer melalui internet khususnya web, atau dari cakera keras, CD ROM, storan
mudah alih berkeupayaan tinggi atau melalui sistem jaringan organisasi (Jamaludin
Mohaiadin, 2000).
PENYATAAN MASALAH
a. Kaedah e-pembelajaran yang semakin popular di pelbagai peringkat pendidikan,
menjadi dominan penting dalam pembelajaran masa kini.
b. Namun impak dan penerimaan e-pembelajaran oleh masyarakat di Malaysia masih
lagi diragui.
c. Tahap pelaksanaan E-Pembelajaran pada masa kini belum lagi mencapai matlamat
seperti yang diharapkan.
d. Pelaksanaan E-pembelajaran memerlukan tenaga akademik yang cemerlang,
berkelayakan disamping memiliki prasarana yang terbaik.
1

2. e. Oleh itu, satu kajian telah dijalankan oleh pengkaji untuk melihat sejauh manakah
kesediaan ahli akademik khususnya di Universiti Sains Malaysia (USM) Pulau Pinang
menerima e-pembelajaran dalam aktiviti pengajaran mereka dan apakah faktor yang
menjadi penyebab penerimaan atau penolakan kepada kaedah ini.
OBJEKTIF KAJIAN
Objektif kajian secara spesifik adalah untuk memantau e-pembelajaran daripada aspek
berikut:
i. Kesedaran terhadap konsep e-pembelajaran dalam sistem pengajaran dan
pembelajaran.
ii. Penilaian terhadap hubungan yang signifikan antara kefahaman terhadap e-
pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri dalam kalangan ahli
akademik.
iii. Penerimaan penggunaan e-pembelajaran dalam membantu proses pengajaran dan
pembelajaran.
METODOLOGI
Reka bentuk kajian yang digunakan oleh pengkaji adalah berbentuk tinjauan dan kaedah
non-probability. Kajian ini lebih berbentuk kajian deskriptif yang bertujuan memberikan
gambaran awal tentang kesediaan penerimaan e-pembelajaran dalam kalangan ahli
akademik. Responden kajian yang dipilih terdiri daripada ahli akademik di semua pusat
pengajian USM Pulau Pinang yang menggunakan e-pembelajaran dalam pengajaran dan
pembelajaran mereka. Sejumlah 165 borang soal selidik telah diedarkan kepada ahli
akademik di 15 pusat pengajian dan sebanyak 119 borang soal selidik telah berjaya
dikumpulkan. Analisis kuantitatif menggunakan program SPSS (Statistical package for social
sciences) perisian SPSS versi 14.0 digunakan dalam kajian ini. Data yang diperoleh ditukar
kepada kod-kod tertentu yang akan mewakili pembolehubah sepertimana terdapat dalam
soal selidik. Data kemudiannya dianalisis menggunakan kaedah analisis deskriptif seperti
frekuensi, peratusan, min, sisihan piawai dan kaedah analisis inferensi seperti Ujian-t dan
Anova.
2

3. DAPATAN KAJIAN
a. Berdasarkan objektif kajian yang pertama iaitu kesedaran terhadap lima konsep e-
pembelajaran dalam sistem pengajaran dan pembelajaran di USM, secara
keseluruhannya dapatan kajian menunjukkan bahawa kefahaman responden berada
pada tahap yang tinggi yang ditunjukkan oleh nilai-nilai min bermula dari 3.99 hingga
min paling tinggi iaitu 4.52 (rujuk Jadual 2).
b. Keadaan ini berbeza dengan dapatan kajian bagi objektif yang kedua iaitu kesediaan
pembelajaran arahan kendiri responden di mana pengkaji mendapati bahawa ia
hanya berada di tahap sederhana sahaja pada nilai min antara 3.13 hingga 3.26
(rujuk Jadual 1).
c. Dapatan kajian bagi objektif yang ketiga pula iaitu penerimaan penggunaan e-
pembelajaran dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran yang
menyenaraikan empat tanggungjawab, menunjukkan bahawa dua tanggungjawab
berada pada tahap min tinggi iaitu 3.75 dan 3.99 sementara dua tanggungjawab lagi
pada tahap min sederhana iaitu 3.51 dan 3.55 (rujuk Jadual 3).
d. Pengkaji juga mendapati bahawa 12 faktor yang mempengaruhi ahli akademik di
USM untuk melaksanakan e-pembelajaran dipersetujui oleh responden di mana nilai
min berada di tahap 3.05 hingga 4.59 (rujuk Jadual 4).
IMPLIKASI KAJIAN DAN PERBINCANGAN
Hasil yang diperolehi menunjukkan bahawa ketiga-tiga objektif yang ditetapkan pada awal
kajian telah dicapai. Kajian ini dapat melihat tahap penerimaan ahli akademik USM terhadap
e-pembelajaran dan persepsi kesediaan e-pembelajaran arahan kendiri ahli akademik,
sekaligus mengenal pasti hubungan antara kedua-dua pembolehubah tersebut. Terdapat
lima konsep e-pembelajaran di USM yang telah diketengahkan. Daripada kelima-lima
konsep ini, konsep kedua iaitu salah satu usaha sejajar dengan perkembangan ICT
menunjukkan nilai min paling tinggi. Ini menunjukkan bahawa ahli akademik sedar tentang
kepentingan ICT bagi memastikan mereka dan pelajar dapat bersatu secara produktif dalam
persekitaran pendidikan era baru. Dapatan ini selari dengan hasil kajian oleh Ambigapathy
(2004) yang menyatakan bahawa majoriti daripada ahli akademik menerima program ICT
dalam sistem pembelajaran secara terbuka dan positif. Tahap min paling rendah pula
ditunjukkan pada konsep ketiga iaitu memerlukan komitmen yang lebih dalam pengajaran
dan pembelajaran. Majoriti ahli akademik tidak bersetuju bahawa konsep e-pembelajaran
memerlukan komitmen yang lebih dalam pengajaran dan pembelajaran. Penemuan ini tidak
sejajar dengan hasil kajian oleh Norwati dan Zaini (2007) yang membuktikan bahawa faktor
komitmen pelajar dan ahli akademik adalah salah satu faktor dalam memastikan e-
3

4. pembelajaran dapat dicapai. Secara keseluruhannya, dapatan kajian membuktikan majoriti
ahli akademik USM bersetuju dan sedar terhadap konsep e-pembelajaran dalam sistem
pengajaran dan pembelajaran mereka. Selain itu, dapatan kajian menunjukkan bahawa
tahap kefahaman responden terhadap perlaksanaan e-pembelajaran mempunyai hubungan
yang signifikan dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri adalah pada tahap
sederhana. Terdapat faktor-faktor lain yang boleh menyumbang kepada perlaksanaan e-
pembelajaran terutamanya faktor mempunyai kemudahan komputer (Mohamed Noor, 2001)
dan ia tidak hanya bergantung kepada kesediaan pembelajaran arahan kendiri ahli akademik
sahaja. Terdapat ahli akademik yang kurang mahir menggunakan komputer dan ICT. Ini
akan mengakibatkan mereka tidak dapat menjalankan tanggungjawab dengan berkesan. Hal
ini tidak boleh dipandang ringan kerana ia berkemungkinan menggagalkan matlamat
universiti untuk mencapai visi dan misinya. Ahli akademik perlu mempunyai kemahiran
dalam bidang ICT dan perkomputeran serta perlu menghadiri kursus dan latihan.
RUMUSAN
Daripada dapatan keseluruhan kajian ini, pengkaji mendapati ahli akademik di USM
mempunyai kesedaran positif terhadap e-pembelajaran walaupun masih ada yang tidak
menyokongnya. Dari segi penilaian ahli akademik terhadap hubungan yang signifikan di
antara kefahaman terhadap e-pembelajaran dengan kesediaan pembelajaran arahan kendiri
pula, didapati berada pada tahap sederhana. Keadaan ini disebabkan oleh beberapa faktor
lain yang turut menyumbang kepada tahap kefahaman seperti faktor memiliki kemudahan
komputer peribadi. Sementara dari segi penerimaan penggunaan e-pembelajaran pula,
didapati ianya diterima secara positif oleh ahli-ahli akademik. Penggunaan teknologi baru
sebagai alat dalam perlaksanaan e-pembelajaran membolehkan ahli akademik menjadi
fasilitator pembelajaran yang efektif dan mewujudkan suasana yang menggalakkan pelajar
lebih inovatif dan kreatif. Selain daripada penyediaan bahan-bahan kuliah dan tutorial serta
perlaksanaan pelbagai aplikasi pembelajaran yang berasaskan laman web, ahli akademik
juga dapat menggalakkan pelajar mencari ilmu, melibatkan diri dalam perbincangan
akademik serta menyumbang ilmu di dunia siber. Kaedah ini diharapkan akan menghasilkan
bukan hanya graduan yang menjadi pekerja berilmu dan cerdik IT, tetapi juga berdikari dan
berani menghadapi sebarang cabaran dalam dunia era informasi dan globalisasi.
DISEDIAKAN OLEH:
JEYA KUMAR A/L PARAMSIVAM
(NO.MATRIK: M2000111206)
4