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1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DANIEL ALCIDES CARRION
ESCUELA DE FORMACION
PROFESIONAL

2. ANTECEDENTES
MARCO NORMATIVO
LA TUTORIA EN EL MODELO DE
CALIDAD
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA
DE TUTORIA
MARCO CONCEPTUAL
OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA DE
TUTORIA
LA LEY UNIVERSITARIA

3. MARCO CONCEPTUAL
¿QUÉ ES LA TUTORIA
UNIVERSITARIA?
¿QUÉ PRINCIPIOS LA
ORIENTAN?
¿QUÈ FINES TIENE?
¿QUE OBJETIVOS PERSIGUE?
¿QUÉ AREAS O DIMENSIONES
ABARCA?
¿QUÉ AGENTES COMPONEN
EL SISTEMA TUTORIAL?
¿QUÈ MODALIDADES Y
MOMENTOS COMPRENDE?
¿CUÁLES SON SUS
FUNCIONES?
¿QUÈ PERFIL DEBE POSEER EL
TUTOR?
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLE EL
TUTOR?

4. Origen: Oxford siglo XVI
En las universidades Españolas (a partir de 1952
contemplada en la ley de Educación española),
posteriormente generalizada en otros países.
“TUTOREAL SISTEM”, Oxford y Cambridge
siglo XIX.
Universidad Peruana Cayetano Heredia1967, un sistema tutorial
pedagógico y de orientación y consejo al estudiante.
América latina 1930 en adelante, enfasis 1980 –
2001, obligatorio 2007.

5.  MARCO DE REFERENCIA: Decreto
Supremo N° 007-2001-ED
 Decreto Supremo Nº 025-2001-ED
 Ley General de Educación (Ley Nº
28044).
 Ley Universitaria 23733 artículo 25
señala la obligatoriedad de las
Universidades
 a la orientación psicopedagógica y
de asesoría a estudiantes.

6.  Ley Nº 28740 que crea el Sistema
Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa (SINEACE) y su
Reglamento, D.S. Nº 018-2007.
(Estándar 67 del modelo de
calidad).

7.  Proyecto Tuning asigna al profesor
el papel de ayudar al estudiante
en el proceso de adquisición de
competencias.: conocer (área
académica), hacer (habilidades
y destrezas) y ser (actitudes y
responsabilidades).
 Necesidades y problemas del
estudiantes en la educación
universitaria.

8. Aprender a
conocer
Aprender a
hacer
Aprender a vivir
juntos
Aprender a ser
 Delors La Educación
encierra un Tesoro. Informe
de la UNESCO de la
Comisión Internacional
sobre Educación para el
Siglo XXI -1996.
Busca una mejor
preparación y un
desarrollo más integral
en los jóvenes que se
les capacite para su
transición a la vida
social activa.

9. MARCO CONCEPTUAL DE LA LEY
UNIVERSITARIA

11.  Principio de calidad (“planificar-hacer-
verificar-actuar”).

12.  PRINCIPIO DE PREVENCIÓN:
 Encaminadas a evitar que surjan los
problemas o a reducir sus efectos.
 PRINCIPIO DE DESARROLLO
Crear un contexto adecuado que
propicie este desarrollo, dotar en cada
etapa de su vida de los recursos
necesarios para alcanzar un nivel de
madurez.

13.  PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
Modificación de aquellos elementos del
contexto social que interfiere y dificultan el
desarrollo del sujeto.
 PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Aquí es importante resaltar la intervención
educativa, considerando la acción
orientadora, formativa, preventiva
prioritaria, recuperativa complementaria.

14.  Facilitar la adaptación e integración en
el sistema formativo superior.
 Busca optimizar :
 El aprovechamiento académico y personal
 La mejor utilización de los recursos disponibles.
 La mejora de las aptitudes personales y
desempeño social
 Las estrategias para aprender
 La transición a la sociedad

15. General:
Promover la adaptación del estudiante a la vida
universitaria, facilitando el proceso de madurez
personal, desarrollo de las capacidades, habilidades
y potencialidades para prevenir situaciones
problemáticas y de riesgo que interfieran en la
formación profesional.
Específicos
Dimensión cognitiva Guiar el proceso de aprendizaje de materias
universitarias para optimizar el logro de
competencias y favorecer la permanencia
universitaria.
Dimensión personal
– social.
Propiciar la formación de un buen concepto de sí
mismo y de adecuadas relaciones con los demás.
Profesional Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo.
Promover el desarrollo de intereses, aptitudes y
habilidades propias para el desempeño laboral.
Fomentar el conocimiento y análisis de la dinámica
laboral.

16. FUNCIONES
ORIENTADORA Guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar
a las personas a conocerse a sí mismo y al mundo.
Ayuda a desarrollar al máximo sus capacidades y
habilidades en la dirección más beneficiosa para los
estudiantes y su desempeño en la sociedad. Permite
escoger sabiamente entre varias alternativas, propiciando
actividades que los inducen a la presencia de valores.
DE CONTENCIÓN
O AYUDA
Presta atención de las necesidades personales de tipo
académico, psicológicas, sociales o de salud, canalizando
adecuadamente los recursos para evitar situaciones de
riesgo y pueda responder favorablemente a una
experiencia frustrante en la vida.
FORMATIVA Acompañar a los alumnos en su desarrollo, afectivo,
cognitivo y relacional; Promoviendo el desarrollo gradual
de la identidad, autonomía, adecuada interacción social y
buen desempeño académico, favoreciendo el desarrollo
de valores y actitudes sociales a nivel individual y grupal.

17. DIMENSIONES
TUTORÍA ACADÉMICA Formativa, orienta al estudiante en la dinámica
de su actividad académica·
TUTORÍA DE CARRERA
(Profesional - Laboral)
Estimula la madurez personal y profesional, con
una clara proyección hacia el aprendizaje
autónomo, la investigación y el desempeño
profesional.
TUTORÍA PERSONAL -
SOCIAL
Formativa de acompañamiento afectivo y
social, favorece el desarrollo de un buen
concepto de sí mismo y buenas relaciones con
su entorno.

18. INDIVIDUAL
(complementaria)
GRUPAL (Prioritaria)
INICIO
DE PROCESO
SALIDA

19. Presencial
Virtual

20.  COMITÉ TUTORAL: (Decano,
Jefe Dpto, coordinador
tutoría, tutores, especilistas).
 COORDINADOR TUTORAL
 TUTORADOS
 DOCENTE TUTOR

21. COMPETENCIAS GENERALES:
 Poseer buen concepto de si mismo.
 Capacidad de establecer relaciones humanas
adecuadas (empatía, madurez, sociabilidad,
responsabilidad, afectividad, tolerancia y proactividad)
 Capacidad de trabajo en equipo y coordinación.
 Habilidades comunicativas
 Habilidad para la detección y resolución de problemas.
 Habilidad en el uso de las TIC.
 Capacidad para seleccionar y aplicar eficazmente
recursos y estrategias de orientación.

22.  COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
 Entender los principios básicos de la orientación
 y tutoría.
 Conocer la realidad universitaria y su
problemática específica.
 Conocer el Plan de Estudios.
 Proactivo al mejoramiento continuo.
 Identificar la dinámica profesional y las estrategias
de inserción laboral

23. SON FUNCIONES DE LOS LEYES
De Orientación, de seguimiento, de
intervención formativa y de contención,
facilitando el desarrollo desarrollo afectivo,
cognitivo y social, contribuyendo en la
formación de las competencias (El saber. el
saber hacer, el saber estar, el saber ser y el
saber convivir).
 Los Profesionales Psicopedagogos
acompañan la labor tutoral.

24. ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE
LA LEY
ELABORACIÓN DEL
PROYECTO DE
IMPLEMENTACIÓN
¿Cuáles son las necesidades
de orientación tutorial?
¿A quienes será aplicado?
Metodología de trabajo
Inversión
¿Qué objetivos persigue?
Estrategias de
implementación
Responsables del proyecto
¿Qué alcance tiene?

25. OPERACIONALIZACIÒN DEL
SISTEMA

26. OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA DE LA
LEY
1.1.Constitución del comité
tutorial.
1.2. Elaboración y
aprobación de documentos
normativos.
1.3. Acopio de información.
1.4. Registro base de datos
de línea de base.
1. Lineamientos para su
implementación y operación
del SITFTS (Documentos
normativos)

27. 2. Elaboración del PAT
general del SITFATS.
2.1. Requerimientos de
atención (Diagnostico).
2.2. Establecer la cobertura y
del alcance y del servicio
tutoral.
2.2. Definición de los objetivos.
2.3. Organización de
actividades y estrategias.
2.4. Programar las actividades.
2.4. Previsión de recursos.
2.5. Definir el sistema e
instrumentos de seguikiento,
monitoreo y evaluación.

28. 3. Designación del equipo de
tutores.
3.1. Selección de tutores.
3.2. Registro de datos del
grupo de tutores (Horarios,
carga lectiva, Nº de tutorados,
etc.).
3.3. Capacitación a los
docentes tutores (Lineamientos
básicos, Manejo de
estrategias, Elaboración de
registros y otros instrumentos,
carpeta virtual).
3.3. Asignación de grupo
tutoral.
Asignación de recursos para la
acción tutoral.

29. 4. Implementación,
Monitoreo y evaluación de
la acción tutoral.
4.1. Diseño de instrumentos
de monitoreo.
4.2. Seguimiento periódico
de actividades.
4.3. Informe periódico.
4.4. Registro de información.
4.5. Informe y socialización
de resultados, limitaciones y
correciones.
4.6.Plan de mejora.

30. ENTRADA
SATISFACCIÓNDELOSESTUDIANTES
ORGANIZACIÓN Y
PLANEACION
SISTEMA DE
COORDINACIÓN
GEST. DEL
SISTEMA
TUTORAL
TUTORIA PERSONA -
SOCIAL
TUTORIA PROFESIONAL -
LABORAL
TUTORIA ACADÈMICA
CAPACITACIÒN Y
REGISTRO
PSICOPEDAG
OGÌCO FACTS COMEDOR
UNIV.
CENTRO.
MÈDICO
PSICOPEDA
GOGICO
UNCP
GESTION DE
MEJORAMIENTO
NECESIDADESDELOSESTUDIANTES
DIRECCIONAMIENTO
OPERATIVO
APOYO
SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVAL. SALIDA
OFICINA GENERAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO.