ENFOQUES CURRICULARES DE
LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
1. Enfoque conductista o academicista
2. Enfoque de la escuela activa
3. En...
ENFOQUE CONDUCTISTA O ACADEMICISTA
 En enfoque tradicional, conductista llamado por Paolo
Freire Modelo Bancario de Educa...
CARACTERÍSTICAS
 El educador es la autoridad, es la persona que posee el conocimiento, el que
sabe. No existe la oportuni...
ENFOQUE DE LA ESCUELA ACTIVA
 La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el
trabajo de acuerdo con los principio...
FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE
LA ESCUELA ACTIVA
 Respeto a la personalidad del niño: se basa en el reconocimiento y la
...
ESCUELAACTIVA LA EDUCACIÓN CONVENCIONAL
•Es un centro de trabajo. La razón de ello
es que toda propuesta educativa que se
...
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
 Toma como plataforma la actividad mental, en razón
del alcance de aprendizajes significativos; a...
Enfoques Epistemológicos
 Comenzar a plantear lo que son las teorías del conocimiento, primeramente nos
lleva a definir q...
Enfoque curricular por competencia
 Es uno de los enfoques con mayor dinamismo sin desmerecer las
propuestas de los demás...
TEORÍAS
ADMINISTRATIVAS
Racionalización del trabajo en el
nivel operacional
 Existen los diferentes métodos e instrumentos
utilizados en cada tra...
Organización formal
 La organización representa de establecer patrones de
relación entre sus integrantes a quienes se
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División del
trabajo
La autoridad
Disciplina Iniciativa
Unidad de
mando
Unidad de
dirección
Estabilidad
personal
Equidad
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Los burocráticos son
personas que forman el
cuerpo administrativo
La jerarquía y estructura la
organización que siguen las...
Racionalidad organizacional
 Hay diferencias entre una y otra racionalidad, en lo que
se refiere a la organización, a la ...
LA TEORÍA ESTRUCTURALISTA
Autores principales:
 Victor A. Thompson, Amitai Etzioni, Talcote Parson, Meter M. Blau, Reinha...
Teoría estructuralista de la administración
 Orígenes de la teoría estructuralista
 1. La oposición que surgió entre la ...
 4. nuevo concepto de estructura. El concepto de estructura es muy
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Sociedad de organizaciones
 Para los estructuralistas, la sociedad moderna e industrializada es una sociedad de
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ETAPAS DE INDUSTRIALIZACIÓN
1. El universalismo de la edad media; caracterizado
por la predominancia del espíritu religios...
Las organizaciones
 Las organizaciones constituyen la forma dominante de institución de la sociedad
moderna: son la manif...
Ambiente organizacional
 Las organizaciones viven en un mundo humano, social,
político, económico. Ellas existen en un co...
TEORÍA SITUACIONAL
 Esta teoría incluye la creencia de que el mejor líder es aquel que
puede adaptar su estilo personal a...
Los aspectos que identifica son:
 1) Relaciones entre el líder y los miembros del personal; el grado de confianza que el ...
TEORÍA SITUACIONAL
Autores principales:
 William R. Dill, William Starbuck, James D. Thompson, Paul R.
Lawrence, Jay W. L...
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  1. 1. ENFOQUES CURRICULARES DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA 1. Enfoque conductista o academicista 2. Enfoque de la escuela activa 3. Enfoque constructivista 4. Enfoque epistemológico 5. Enfoque curricular por competencias
  2. 2. ENFOQUE CONDUCTISTA O ACADEMICISTA  En enfoque tradicional, conductista llamado por Paolo Freire Modelo Bancario de Educación, ha sido utilizado a lo largo de los años como un modelo espontáneo de enseñanza.  Se traduce un tipo de educación vertical y autoritaria, cuyos objetivos fundamentales apuntan a que el estudiante se informe memorice y repita los contenidos, sin garantizar con ello que entiendan los procesos, ni que aprendan. Dentro de este paradigma lo destacado radica en la importancia atribuida a la memorización y repetición fiel de datos, sin considerar la utilidad de los mismos en la vida de los educandos.
  3. 3. CARACTERÍSTICAS  El educador es la autoridad, es la persona que posee el conocimiento, el que sabe. No existe la oportunidad de toma de conciencia por parte de los educados con respecto a la realidad circundante.  El Texto es el apoyo del maestro y nada fuera de él es valido. No existe disponibilidad para recoger información de la realidad circundante.  El educando es un mero receptor que se dedica a escuchar, ver, copiar y memorizar datos. No se le considera como una persona única sino como una mas del conjunto de educandos, sin respectar su ritmo propio.  Los programas de estudio son condensados y repetitivos. Aquellas actividades que no desembocan en conocimiento directo, no tiene valor en la institución educativa.  Se valora el resultado y no el proceso. Se prescinde de la investigación científica, por tanto el educando se limita a recoger información y no a descubrir nuevos conocimientos, la evaluación se constituye en un elemento inquisitivo, que determina la aprobación o reprobación del educando o reprobación del educando.  Las técnicas y métodos son dogmáticos, pasivos, expositivos, memorísticos y a cargo exclusivo del educador.
  4. 4. ENFOQUE DE LA ESCUELA ACTIVA  La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con los principios de Celestin Freinet.  La Educación Activa es un proceso que propicia en cada niño el desarrollo de sus capacidades personales al máximo, para integrarse a la sociedad y aportar lo valioso de su individualidad para transformarla.  En este concepto están comprendidos dos aspectos: el de la información o instrucción académica, y el de la formación de hábitos y actitudes con base en una escala de valores. La Escuela Activa es la escuela de la acción, del trabajo de los alumnos guiados por el maestro. Son ellos quienes investigan y procesan la información, responsabilizándose conjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  5. 5. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS DE LA ESCUELA ACTIVA  Respeto a la personalidad del niño: se basa en el reconocimiento y la aceptación de las diferencias individuales.  Educación individualizada:  Procura el desarrollo armónico de todas las capacidades del niño.  Educación para lo social: por medio de la interacción del grupo al que el educando pertenece se le integra para que participe y contribuya en la modificación social a que aspira.  Desarrollo de la capacidad creadora: fomentar la creatividad y la libre expresión dará al niño satisfacción y seguridad.  Libertad y responsabilidad: la libertad se realiza en el interior de la persona y se manifiesta en la posibilidad de elección, toma de iniciativas y decisión entre varias alternativas, asumiendo la responsabilidad de la propia elección. Esa libertad individual no existe fuera de un contexto social, y quien actúa al margen de tal realidad, sin respeto por los demás, no está ejerciendo la libertad, sino el individualismo.
  6. 6. ESCUELAACTIVA LA EDUCACIÓN CONVENCIONAL •Es un centro de trabajo. La razón de ello es que toda propuesta educativa que se respete deberá estar siempre vinculada al trabajo, entendido éste como la acción que pone en juego todas las formas de energía : física, artística, intelectual, moral. •Excesivamente formalista. •Vertical y autoritaria, ha dejado huellas dolorosas en muchos adultos. •Son éstos quienes querrían eximir a sus hijos de la escuela del trabajo porque asocian éste con el castigo, la represión y la venganza. •Es éste el origen de los niños tristes, apáticos y pasivos que desde muy temprano muestran rechazo hacia la escuela.
  7. 7. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA  Toma como plataforma la actividad mental, en razón del alcance de aprendizajes significativos; así el estudiante puede llegar a la comprensión y funcionalidad de lo cultivado para construir, modificar, diversificar y coordinar sus esquemas. Estableciendo de esta manera redes de significados enriqueciendo su juicio del medio físico, social, político y favoreciendo su evolución personal; la guía del profesor contribuirá a abrir la capacidad de realizar aprendizajes significativos por si mismo, en todas las circunstancias que se puedan dar, o lo que es lo mismo inducirlo a “aprender a aprender”.
  8. 8. Enfoques Epistemológicos  Comenzar a plantear lo que son las teorías del conocimiento, primeramente nos lleva a definir que es conocimiento.  Conocimiento Etimológicamente deviene del verbo cutino "Cognosceré" termino que expresa la realidad de la actividad Cognoscitiva donde tiene lugar la generación, concepción y nacimiento de las ideas, el cual no es un proceso aislado, por el contrario, se refiere a fenómenos sucesivos que deben producir ideas. Padrón (1993) Es la variante más representativa y evolucionada del conocimiento institucionalizado o sistemático – socializado.  Ahora bien, sí como producción de conocimiento científico, es importante manejar los enfoques Epistemológicos que se han dado a través de la historia.  Los enfoques epistemológicos presentes en la historia de la ciencia sirven de marco a este estudio para explicar las relaciones de consistencia que se dan entre éstos y los elementos de un conjunto de secuencias operativas de investigación. El análisis implicó revisar, desde los babilónicos hasta el siglo XX, las distintas posturas que han asumido los investigadores acerca de lo que es el conocimiento científico, de cómo se genera y acerca de cuáles son las vías de acceso para producirlo.
  9. 9. Enfoque curricular por competencia  Es uno de los enfoques con mayor dinamismo sin desmerecer las propuestas de los demás enfoques. Este enfoque en uno de sus fundamentos trata o explica que la competencia depende de la situación en la cual se desarrolla el aprendizaje. "El concepto competencia representa una capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones (Philippe Perronoud, 2005). Al dimensionar o catalogar si una persona es competente o no, se puede realizar un análicis, si el individuo en cuestión tiene la habilidad para movilizar sus recursos personales para responder a situaciones complejas. Al seguir por esta senda pero llevando la situación a la vida cotidiana se puede ver que este enfoque es de gran ayuda puesto que logra en el individuo generar las capacidades y habilidades para responder de manera eficiente y oportuna a los problemas que se le presentaran en un futuro cercano como es en el ámbito laboral
  10. 10. TEORÍAS ADMINISTRATIVAS
  11. 11. Racionalización del trabajo en el nivel operacional  Existen los diferentes métodos e instrumentos utilizados en cada trabajo, hoy y siempre un método más rápido e instrumento más adecuado estos métodos pueden encontrarse y perfeccionarse mediante un análisis científico.
  12. 12. Organización formal  La organización representa de establecer patrones de relación entre sus integrantes a quienes se responsabiliza para alcanzar los objetivos y cumplir los fines de manera efectiva.
  13. 13. División del trabajo La autoridad Disciplina Iniciativa Unidad de mando Unidad de dirección Estabilidad personal Equidad Remuneración Orden JerarquíaCentralización PRINCIPIOS GENERALES DE ADMINISTRACIÓN
  14. 14. Los burocráticos son personas que forman el cuerpo administrativo La jerarquía y estructura la organización que siguen las normas, impuestos sirven los objetivos de la organización Weber señala la existencia de jefes no burocráticos que seleccionan y nombran a los subordinados Dar órdenes que deben obedecerse a fin de que la organización funcione con eficiencia Los burocráticos establecen normas y reglamentos que necesitan imponer La organización burocrática se refiere a la oposición y no a quien desempeña un cargo. Si los individuos se ausentan se sustituyen por otros Para los burocráticos no existe coordinación y buena administración dentro del grupo humano Son elegidos o heredan su posición que desempeñan, el papel de estimular la unión emocional ORGANIZACIÓN FORMAL BUROCRÁTICA
  15. 15. Racionalidad organizacional  Hay diferencias entre una y otra racionalidad, en lo que se refiere a la organización, a la forma de considerar el funcionamiento de una organización, en la cuestión de la integración de las conductas de los individuos en la organización, como también en la visión de poder y finalmente en la cuestión del poder a los poderes emanados de la organización.
  16. 16. LA TEORÍA ESTRUCTURALISTA Autores principales:  Victor A. Thompson, Amitai Etzioni, Talcote Parson, Meter M. Blau, Reinhard Bendix, Robert Presthus  Énfasis:  En la Estructura  Aportación:  Los teóricos estructuralistas tratan de conciliar la teoría clásica y la de las relaciones humanas.  Es necesario estudiar la relación entre la estructura formal y la informal  Son importantes las recompensas salariales, pero también es necesario atender las recompensas sociales.  Aunque la organización debe ser formal, debe permitir el intercambio con el medio externo.  Las organizaciones tienen diferentes niveles en la toma de decisiones : los directores que toman las decisiones, los gerentes que desarrollan los planes y los ejecutores que realizan las operaciones para alcanza dichos planes.
  17. 17. Teoría estructuralista de la administración  Orígenes de la teoría estructuralista  1. La oposición que surgió entre la teoría tradicional y la teoría de las relaciones humanas hizo necesaria una posición mas amplia y comprensiva que integrase los aspectos considerados por una y omitidos por la otra y viceversa. 2. La necesidad de visualizar “la organización como una unidad social grande y compleja, en donde interactúan los grupos sociales” que comparten algunos de los objetivos de la organización (como la viabilidad económica de la organización), pero que pueden volverse incompatibles con otros (como la forma de distribuir las utilidades de la organización.) 3. La influencia del estructuralismo en las ciencias sociales y repercusiones en el estudio de las organizaciones. El estructuralismo tuvo fuerte influencia en la filosofía, en psicología, en la antropología, en las matemáticas, etc. En la teoría administrativa, los estructuralistas se concentran en las organizaciones sociales, variando entre el estructuralismo fenomenológico y el dialéctico. El principal representante del dialéctico es Kart Marx (quien asegura que la estructura se compone de partes que, a lo largo del desarrollo del todo, se descubren, se diferencian y, de una forma dialéctica, ganan autonomía unas sobre las otras, manteniendo la integración y la totalidad sin hacer suma o reunión entre ellas, sino por la reciprocidad instruida entre ellas) y Mas Weber ( fenomenológico: la estructura es un conjunto que se constituye, se organiza y se altera y sus elementos tienen una cierta función bajo una cierta relación, lo que impide que el tipo ideal de estructura retrate fiel e íntegramente la diversidad y la variación del fenómeno real).
  18. 18.  4. nuevo concepto de estructura. El concepto de estructura es muy antiguos. Realcito en los principios de la historia concebía el “logos” como una unidad estructural que domina el flujo ininterrumpido del devenir y lo hace inteligible. 5. estructura es el conjunto formal de dos o mas elementos y que permanece inalterado sea en el cambio, sea en la diversidad de contenidos, es decir, la estructura se mantiene incluso con la interacción de uno de sus elementos o relaciones. El estructuralismo esta enfocado hacia el todo y para la relación de las partes en la constitución del todo. La totalidad, la interdependencia de las partes y el hecho de que todo es más grande que la sencilla suma de sus partes son las características básicas del estructuralismo. La teoría estructuralista esta representada por grandes figuras de la administración: James D. Thompson, Amitai Etzioni, Meter Blau, Victor A. Thompson, Burton Clarke, y Jean Viet
  19. 19. Sociedad de organizaciones  Para los estructuralistas, la sociedad moderna e industrializada es una sociedad de organizaciones de las cuales el hombre depende para nacer, crecer, vivir y morir. Esas organizaciones se diferencian y requieren de sus participantes determinadas características de personalidad. Esas características permiten la participación simultánea de la persona en varias organizaciones, en las cuales desempeña variados papeles. El estructuralismo amplio el estudio de las interacciones entre los grupos sociales para el de las interacciones entre las organizaciones sociales.  Las organizaciones pasaron por un proceso de desarrollo a lo largo de cuatro etapas, que son:  1. Etapa de la naturaleza. Es la etapa inicial, en la cual los factores naturales, o sea, los elementos de la naturaleza, constituían la base única de subsistencia de la humanidad. 2. Etapa del trabajo. A partir de la naturaleza, surge un factor perturbador que inicia una verdadera revolución en el desarrollo de la humanidad: el trabajo, este condiciona las formas de organización de la sociedad. 3. Etapa del capital. Es la tercera etapa en la cual el capital prepondera sobre la naturaleza y el trabajo, transformándose en uno de los factores básicos de la vida social. 4. Etapa de la organización. La naturaleza, el trabajo y el capital se someten a la organización
  20. 20. ETAPAS DE INDUSTRIALIZACIÓN 1. El universalismo de la edad media; caracterizado por la predominancia del espíritu religioso. 2. El liberalismo económico y social de los siglos XVII Y XIX, caracterizado por el ablandamiento de la influencia estatal y por el desarrollo del capitalismo. 3. El socialismo, con la llegada del siglo XX, obligando al capitalismo a dirigirse por el camino del máximo desarrollo posible. 4. La actualidad, que se caracteriza por una sociedad de organizaciones
  21. 21. Las organizaciones  Las organizaciones constituyen la forma dominante de institución de la sociedad moderna: son la manifestación de una sociedad altamente especializada e Inés dependiente que se caracteriza por un creciente padrón de vida.  Cada organización esta limitada por recursos escasos y por esta razón no puede sacar ventaja de todas las oportunidades que surgen: punto de origen del problema al determinar la mejor distribución de recursos. La eficiencia se obtiene cuando una organización aplica recursos en aquella alternativa que produce mejores resultados.  Las burocracias constituyen un tipo especifico de organización: las llamadas organizaciones formales, estas constituyen una forma de agrupamiento social establecido de forma deliberada o con el propósito de alcanzar un objetivo especifico.  La organización formal permite reducir las incertidumbres que se derivan de la variabilidad humana, sacar ventajas de los beneficios de la especialización, facilitar el proceso decisorio y asegurar la implementación de las dediciones tomadas. Ese esquema intenta regular la conducta humana para el alcance de los objetivos de forma eficiente, esto hace de la organización formal la única entre las instituciones de la sociedad moderna digna de estudio especial.
  22. 22. Ambiente organizacional  Las organizaciones viven en un mundo humano, social, político, económico. Ellas existen en un contexto al cual se denomina ambiente.  Las organización depende de otras organizaciones para seguir su camino y alcanzar sus objetivos. La interacción entre la organización y el ambiente se hace fundamental para la comprensión del estructuralismo.  Los estructuralistas traspasan las fronteras de la organización para ver lo que existe externamente a su alrededor: las otras organizaciones que forman la sociedad.  El análisis interorganizacional esta enfocado para las relaciones externas entra una organización y otras organizaciones en el ambiente
  23. 23. TEORÍA SITUACIONAL  Esta teoría incluye la creencia de que el mejor líder es aquel que puede adaptar su estilo personal a un grupo y aun momento determinados, con el fin de manejar satisfactoriamente una situación dada. Los principales elementos de la teoría situacional son el líder, el grupo y la situación; la variable correspondiente a la situación es de primordial importancia, puesto que afecta lo que el líder puede lograr.  El líder es aquel que puede adaptar su estilo personal, a fin de manejar adecuadamente la situación a la que tiene que hacer frente y las características del personal. El trabajo de Fiedler (1967) se basa en los aspectos adaptables del liderazgo y supone que se trata de factores situacionales que afectan la eficiencia del líder. 
  24. 24. Los aspectos que identifica son:  1) Relaciones entre el líder y los miembros del personal; el grado de confianza que el personal siente por el líder, la lealtad que le muestra y el atractivo del líder;  2) Estructura de las tareas: la medida en que el trabajo de los seguidores está bien estructurado, y no mal estructurado o indefinido, y  3) Poder del puesto: el poder inherente al puesto que ocupa el líder, que incluye las recompensas y sanciones que se relacionan normalmente con el puesto, la autoridad oficial del líder, basada en el lugar que ocupa en la jerarquía administrativa, el respaldo se encuentra en la jerarquía administrativa y el apoyo que recibe el líder de sus superiores y de toda la organización.  Fiedler determina el tipo de liderazgo que es más adecuado para cada situación, utilizando el modelo tridimensional y resultados empíricos. Recopiló información que relaciona el estilo de liderazgo con las tres mediciones tridimensionales de las condiciones, que son desfavorables o favorables para el líder. La medición del estilo de liderazgo que se adopte, diferencia a los líderes que tienden a ser tolerantes, considerados y a fomentar las buenas relaciones entre los miembros del grupo (tolerantes), de los líderes que tienden a dirigir y controlar, y que están más orientados a las tareas que a las personas (directivos).  El modelo de Fiedler indica que los líderes directivos pueden funcionar mejor en determinados tipos de situaciones, mientras que los líderes tolerantes funcionan mejor en otros tipos de situaciones. En lugar de esperar que los líderes adopten un estilo definido, Fiedler identifica al tipo de líder que se desempeña mejor en la situación en cuestión. Fiedler afirma que para que un líder sea eficiente en la mayor parte de los casos, es necesario que sea flexible; el líder tiene que examinar la situación y decidir si proporcionará instrucciones estructuradas o no estructuras respecto a la problema o meta.
  25. 25. TEORÍA SITUACIONAL Autores principales:  William R. Dill, William Starbuck, James D. Thompson, Paul R. Lawrence, Jay W. Lorsch, Tom Burns  Énfasis :  En el ambiente  Aportación:  Existe una relación funcional entre variables ambientales y técnicas administrativas.  Se rechazan los principios universales de la administración.  La práctica administrativa es situacional  El administrador debe desarrollar habilidades de Diagnóstico que le permitan hacer frente a las situaciones a las que se enfrente.  Los dos factores que determinan el comportamiento de una organización son: El ambiente en el que se desenvuelve la organización y La tecnología que utiliza

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