El documento presenta el marco legal e institucional de la cultura física en el SENA. La Constitución y la Ley 181 de 1995 establecen el deporte y la educación física para la formación integral de las personas. El SENA incluye la cultura física en su formación profesional integral desde 1997, implementando actividades deportivas y recreativas. Actualmente busca integrar las competencias básicas, transversales y específicas de cultura física en sus programas.

1. MARCO INSTITUCIONAL CULTURA FISICA-
SENA CTT
El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, es un establecimiento público del orden nacional con personería jurídica, patrimonio propio e independiente,
y autonomía administrativa, adscrito al Ministerio de Protección Social.
En la Ley 119 del 9 de febrero de 1994 dispone en el capitulo l. Articulo 2 la siguiente misión: misión “cumplir la función que corresponde al Estado de
invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la incorporación
y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país”.
Su visión “es ejercer la Formación Profesional Integral, como elemento central de nuestra función social, enfocada hacia afuera, en función de la
dinámica nacional e internacional, contribuyendo a la creatividad y la innovación empresarial, e impulsando los procesos que apoyen la transformación
laboral y ocupacional que demanda el país.
En el articulo 3 objetivos, numerales 3.”Apropiar métodos, medios y estrategias dirigidos a la maximazión de la cobertura y la calidad de la formación
profesional integral”; 6 “actualizar en forma permanente, los procesos la infraestructura pedagógica, tecnológica y administrativa para responder con
eficiencia y calidad a los cambios y exigencias de la demanda de la formación profesional integral.2.
En el articulo 4 Funciones de Servicio Nacional de aprendizaje-SENA…. numeral 3. “Organizar, desarrollar y ejecutar programas de formación integral,
en coordinación y en función de las necesidades sociales y del sector productivo”
El Sena (1997) considera la Formación Profesional Integral como “el proceso educativo teórico práctico de carácter integral, orientado al desarrollo de
conocimientos técnicos, tecnológicos y de actitudes y valores para la convivencia social, que le permiten a la persona actuar crítica y creativamente en el
mundo del trabajo y de la vida. El mundo del trabajo se refiere a la actividad productiva en el ámbito laboral y en el mundo de la vida, a la construcción
de la dimensión laboral y social”.
El proceso de formación en el SENA busca la aproximación al desarrollo de competencias cognitivas, operativas y de actitud en el aprendiz. En otras
palabras, procura la capacitación técnica de calidad y la madurez humana del alumno para que logre alcanzar la coherencia entre lo que piensa, lo que
dice y lo que hace.
La Formación Profesional Integral da prioridad al desarrollo de acciones pedagógicas desde los procesos, más que, desde los contenidos. Este permite
relacionar los diferentes saberes (el saber, el saber hacer y el ser).
La evaluación del aprendizaje es parte importante de la formación; se asume en el SENA como un proceso en torno al aprendiz en el cual participa
activamente para tomar decisiones frente al logro del aprendizaje. La evaluación está dirigida, más que a evaluar el conocimiento teórico, a evaluar la
aplicación de dicho conocimiento en prácticas simuladas con resultados concretos.
Para el SENA es muy importante la relación con los demás; las acciones de formación le ayudan a entender que la sociedad es un todo integral del cual
él forma parte, pues debe trabajar con los demás y en pro de la comunidad, construyendo relaciones armoniosas.
El SENA fue la primera institución de formación profesional que incluyó en sus formulaciones de política y en su visión, un concepto de integralidad que
contempla otras dimensiones del individuo en el desempeño de sus trabajos, similares a las habilidades, capacidades y atributos que hoy se asimilan al
concepto de competencia básica.
Es así como a finales de la década de los noventa, en el SENA surgen las competencias laborales como la necesidad de la regulación del trabajo ante
los nuevos ámbitos de la globalización que exigen tanto al desempeño laboral como a las actividades productivas, estándares identificables y
cualificables, que superan las fronteras nacionales y la necesidad de la regulación del trabajo en el nivel internacional y Nacional.
Teniendo como base estos nuevos enfoques se inicia en el SENA un proceso de construcción de diseño curricular – con la metodología basada en
competencias – de los módulos básicos y de política institucional del cual hace parte el modulo de Cultura Física.
Actualmente las competencias de Cultura Física están en un proceso de integración que Implica el desarrollo sistémico y la articulación coherente de las
habilidades de Pensamiento y de Comunicación, de los Principios y Valores Éticos, de los Factores Biofísicos de la Autonomía y de los componentes de
orden Técnico-Tecnológico. (Competencias Básicas, Transversales y Específicas).
Por lo cual La Dirección de Formación Profesional realiza la asignación de Regionales y Centros líderes para la integración de las competencias
consignadas en los actuales módulos básicos y la tecnología básica transversal, en los módulos específicos de todos los programas de formación
diseñados por competencias laborales.
Como vemos la Cultura Física es uno de los ejes de desarrollo pedagógico que siempre ha estado presente en el SENA, implementando actividades
físicas, deporte formativo, deporte recreativo, competencias básicas y ahora participando en la integración de dichas competencias continua presente en
la Formación Profesional Integral.

2. MARCO LEGAL CULTURA FISICA
SENA CTT
La Constitución Política de Colombia en el Artículo 52, dice: <Artículo modificado por el artículo 1 del Acto Legislativo No. 2 de 2000. El nuevo texto es el
siguiente: “El ejercicio del deporte, sus manifestaciones recreativas, competitivas y autóctonas tienen como función la formación integral de las personas,
preservar y desarrollar una mejor salud en el ser humano”.
“El deporte y la recreación, forman parte de la educación y constituyen gasto público social”.
“Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre”.
“El Estado fomentará estas actividades e inspeccionará, vigilará y controlará las organizaciones deportivas y recreativas cuya estructura y propiedad
deberán ser democráticas”.
Igualmente la Ley 181 de 1995 del deporte, la recreación, y la educación física en su Artículo 1º, expresa: “Los objetivos generales de la presente Ley
son el patrocinio, el fomento, la masificación, la divulgación, la planificación, la coordinación, la ejecución y el asesoramiento de la práctica del deporte, la
recreación y el aprovechamiento del tiempo libre y la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud en todos los niveles y estamentos
sociales del país, en desarrollo del derecho de todas personas a ejercitar el libre acceso a una formación física y espiritual adecuadas. Así mismo, la
implantación y fomento de la educación física para contribuir a la formación integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz
de sus obligaciones como miembro de la sociedad”.
El Artículo 3º de la misma Ley plantea que “para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al conocimiento y práctica del deporte, la
recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, el Estado tendrá en cuenta los siguientes objetivos rectores”, de los cuales se citan algunos en el
orden en que aparecen:
1. Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles.
2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas sus manifestaciones como marco idóneo para las prácticas deportivas y de
recreación.
5. Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la recreación como hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida
y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales más necesitados.
7. Ordenar y difundir el conocimiento y la enseñanza del deporte y la recreación, y fomentar las escuelas deportivas para la formación y
perfeccionamiento de los practicantes y cuidar la práctica deportiva en la edad escolar, su continuidad y eficiencia.
12. Planificar y programar la construcción de instalaciones deportivas con los equipamientos necesarios, procurando su óptima utilización y uso de los
equipos y materiales destinados a la práctica del deporte y la recreación.
17. Contribuir al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la niñez y de la juventud para que utilicen el tiempo libre, el deporte y la
recreación como elementos fundamentales en su proceso de formación integral tanto en lo personal como en lo comunitario.
De otro lado en el Plan Nacional de Salud Publica 2007 -2010 del Ministerio de Protección Social mediante la gestión integral para el desarrollo operativo
y funcional de dicho plan, se enuncia que:
“Esta línea de política permite promover el liderazgo de las entidades territoriales de salud y los demás actores institucionales para fortalecer la
capacidad de la autoridad de salud territorial en el desempeño de las competencias de salud, permite generar escenarios para apoyar el ejercicio de
rectoría y gobernabilidad del sector, para mejorar la capacidad de coordinación, regulación, planificación, conducción, vigilancia, evaluación y
comunicación de los riesgos en salud y de los resultados y efectos de las políticas de promoción de la salud y la calidad de vida, prevención de los
riesgos y recuperación de la salud”.
Igualmente se dice que El Plan Nacional de Salud Pública 2007-2010 “será de obligatorio cumplimiento, en el ámbito de sus competencias y
obligaciones por parte de la Nación, las entidades departamentales, distritales y municipales de salud, las entidades promotoras de salud de los
regímenes contributivo y subsidiado, las entidades obligadas a compensar, las entidades responsables de los regímenes especiales y de excepción y los
prestadores de servicios de salud”.
En cuanto a la salud pública el Ministerio de Protección en su página web presenta lineamientos como:
“Guía para el Desarrollo de Programas Intersectoriales y Comunitarios para la Promoción de la Actividad Física”.
“La guía está dirigida a brindar orientaciones generales en el desarrollo de programas de promoción de la actividad física, a entidades públicas y
privadas, organizaciones sociales y comunitarias, y demás grupos interesados en promover la actividad física en el nivel local, regional y nacional”.
Y nos pide que recordemos que: “La actividad física es un importante componente de las sociedades humanas. Es fuente de placer, genera sentido de
solidaridad e integración entre los miembros de una comunidad, produce entre otros, importantes beneficios en la salud física y mental, todo lo cual
incrementa el bienestar en las personas y la sociedad”.

3. Así mismo en la resolución 665 de 2005, del SENA se hace referencia al programa de bienestar de aprendices considerando una de las áreas
fundamentales la recreación y el deporte. En la aplicación de dichos programas deportivos, como campeonatos intercursos, campeonatos intercentros,
juegos zonales, juegos nacionales, festivales recreativos, caminatas, entre otros, siempre ha sido esencial el aporte de la Cultura Física.
La filosofía de la formación profesional integral del SENA que propende por el desarrollo permanente de actividades recreativas, lúdicas y deportivas.
Que coadyuven al crecimiento personal de cada uno de los miembros de la comunidad Educativa.
Mediante la resolución 1316 de 1984 el SENA crea el Manual de Seguridad e Higiene Ocupacional y en el artículo 2º establece como obligatoria la
orientación de contenidos específicos de Seguridad e Higiene Ocupacional, en todas las especialidades impartidas en el SENA. Cabe resaltar que la
seguridad e higiene ocupacional involucra además de los factores de tipo ergonómico, las condiciones psicosociales que tienen que ver con las
relaciones laborales de compañerismo, de autoridad, altas decisiones, entre otras, que afectan la psiquis y las relaciones sociales de los trabajadores en
el ámbito laboral y familiar.