1. Expérimentation d’un modèle de motivation dans un cours de comptabilité offert à distance Résultats d’une recherche doctorale en psychopédagogie, Université Laval Présentés par Nicole Racette, Ph.D Professeure de comptabilité et finance, Télé-université CNIE RCIÉ - Avril 2008

10. Conception du programme de messages motivationnels

17. Les résultats À l’aide du logiciel SAS Seuil de signification utilisé = ,05

21. Effet du programme de messages motivationnels sur … (Analyse de covariance. Expérimental : n = 33; Contrôle : n = 33) ,0234 Découragement ,0139 Isolement ,0068 Satisfaction ,7450 Mauvaises perceptions de compétence ,4240 Mauvaises perceptions de contrôle ,3127 Anxiété ,1334 Indiscipline ,4585 Mauvaises méthodes de travail ,2832 Confiance ,0498 Mauvaises perception de la tâche Pertinence ,0494 Désintérêt Attention ,0548 Motivation générale Seuil observé Problèmes traités Motivation et composante APCS

23. Relations entre les variables dépendantes Motivation et persévérance ( Test de khi-carré : n = 148) ,0758 Découragement ,6495 Isolement ,2511 Satisfaction ,6888 Mauvaises perceptions de compétence ,2882 Mauvaises perceptions de contrôle ,0333 Anxiété ,0713 Indiscipline ,7090 Mauvaises méthodes de travail ,3740 Confiance ,6045 Mauvaises perception de la tâche Pertinence ,1493 Désintérêt Attention ,2787 Motivation générale p Problèmes traités Motivation et composante APCS

24. Relations entre les variables dépendantes Motivation et réussite ( Corrélation de Pearson : n = 55) ,0625 Satisfaction , 0011 Confiance ,1931 Pertinence ,0049 Attention ,0017 Motivation globale p Motivation et ses composantes

25. Principales difficultés rencontrées par les étudiants (n = 148) Formation à distance Comptabilité 12 (18%) 11 (24%) 1 (5%) 5 (5%) 5 (9%) -- Trop de travail 12 (18%) 11 (24%) 1 (5%) 5 (5%) 4 (7%) 1 (3%) Manque de concentration -- -- -- 14 (15%) 7 (12%) 7 (18%) Manque de motivation 30 (45%) 20 (44%) 10 (48%) 45 (47%) 27 (47%) 18 (47%) Manque d’explications Total Fréquence Fin Fréquence Début Fréquence Total Fréquence Fin Fréquence Début Fréquence Problème

26. Évaluation de l’expérience par les étudiants 9 (27%) 24 (73%) Les messages ont contribué à rendre ce cours plus agréable 12 (36%) 21 (64%) Si je suis un autre cours à distance, j’aimerais recevoir des messages du même type 32 (97%) 1 (3%) Si je n’avais pas reçu ces messages, je n’aurais pas continué le cours 17 (51%) 16 (48%) Pendant le cours, j’avais hâte de recevoir les messages 4 (12%) 29 (88%) La présentation des messages était stimulante 10 (30%) 23 (70%) Les messages que j’ai reçus m’ont encouragé à poursuivre ce cours Non n = 33 (fréquence) Oui n = 33 (fréquence) Énoncé

29. Merci de votre attention Des questions?