1. NUESTRO TRABAJO CON NIÑOS Y PROFESORES

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS INTERNOS LLEVADOS ACABO EN EL AULA ENSAYO DE METODOS CON NIÑOS PEQUEÑOS. La mayoría de los alumnos son capases de aprender mejor de lo que normalmente lo hacen. Un mejor aprendizaje depende del desarrollo de estrategias de aprendizaje. La clave de este desarrollo es la conciencia y el control de los propios procesos mentales.

3. Prometedores caminos a la solución: Los medios propuestos para resolver problemas mediante estrategias eran con la ayuda y guía de sus profesores , la discusión, la planificación, el control de sus progresos, el replanteamiento, la verificación, la reflexión y el análisis de sus éxitos, dificultades y errores. LA OBSERVACION Y LAS ENTREVISTAS Detectar de hecho si los niños aprendían a aprender y si empezaban a adoptar, consistente o intuitivamente, estrategias sólidas en la realización de sus trabajos escolares. Y cada método que se utilizaba era diferente.

4. EJEMPLOS PRACTICOS Enseñar no solo habilidades referidas a una disciplina o tarea especifica, sino también las habilidades de “orden superior” o estrategias que ayudan a los niños a integrar las habilidades de forma que puedan transferirlas de una manera a otra. Enseñar a los niños a desarrollar la conciencia de cómo aprender a controlar y regular los procesos de aprendizaje.

5. La enseñanza de habilidades y estrategias

6. Se ha dedicado la atención a las habilidades en la esfera primaria. Durante los dos últimos años en las escuelas primarias se enseña a los niños diversas habilidades. Sin embargo, si a estos mismos niños se les deja solos ante un proyecto de trabajo y lo mas probable es que olviden las habilidades que han aprendido. Estos niños poseen las habilidades especificas que se requieren para realizar un trabajo basado en un proyecto, pero no se les ha enseñado la principal , táctica o habilidad: plantearse una cuestión o hipótesis y después ordenar las actividades de recogida de datos, de lectura y de escritura hacia ese fin.

8. Los medios de alcanzar esos objetivos, las habilidades y la información necesarias. (planificación)

11. Ultima etapa de la primaria ¿Los niños usan estrategias Conocen las estrategias Inicio de la secundaria para realizar su tarea? pero no las usan Proponen tareas Se les grabo en estas Procedimientos largos especificas escolares entrevistas introspectivas fuera del aula La aplicación de tesis para revelar métodos PRIMEROS ENSAYOS

13. UNA INVESTIGACION EXPLORATORIA UN GRUPO DE PROFESORES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA COLABORARON PARA VER SI PODIAN INCORPORAR A SU TRABAJO NORMAL, LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS. SUEGERENCIAS:: A) DISCUTIR CON LOS ALUMNOS DIFERENTES TIPOD DE LECTURA, HACERLES LEER POR PLACER Y EXAMINAR PUNTOS CLAVE DE LA LECTURA. B)PROPONER A LOS ALUMNOS QUE HAGAN UNA LISTA DE COSAS QUE CREEN QUE DEBEN APRENSER DE MEMORIA EN CLASE, INCITARLES A APRENDER LAS DIFERENTES MODOS DE APRENDER DE MEMORIA, PONERLES EJERCICIOS DE MEMORIZACION PARA CASA Y PERGUNTAR QUE ESTRATEGIAS UTILIZARON.

14. PROFESORES INDUCIRLOS A QUE REALICEN SUS PROPIAS ESTRATEGIAS. APLICARON METODOS RADICALMENTE DIFERENTES INTENTAR QUE LOS ALUMNOS REFLEXIONEN. DISCUSIÓN EN GRUPOS Y LA EXPLORACION DE ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS.

15. LOS PROFESORES APLICARON OTRAS ESTRAEGIAS COMO: ENSEÑAR HABILIDADES PARA SABER TOMAR NOTAS. APLICAR ESTRATEGIAS CREADAS POR LOS ALUMNOS. ESTIMULAR LA INDEPENDENCIA DE PENSAMIENTO Y ACCION EN SUS ALUMNOS. QUE REFLEXIONE ACERCA DE SU FORMA HABITUAL DE TRABAJAR Y VER COMO MEJORARLA O CAMBIARLA.

16. RESULTADOS LOS NIÑOS DEMOSTRARON SU CAPACIDAD DE ANALISIS CRITICO EN UN NIVEL ELEMENTAL. LOS ALUMNOS RECONOCIERON SUS FALLAS. JUZGAR MUTUAMENTE SUS TRABAJOS A LUZ DE DISCUSIÓN.

17. NECESIDAD DE ESTRUCTURA INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS EXTRATEJÍAS DE APRENDIZAJE ADQUIRIDAS POR LOS ALUMNOS

18. Objetivos TRANSFERENCIA. COMPRENSIÓN Y CAMBIO DE ACTITUD. APRENDER A APRENDER.