Curso de Estadística en Linea con Actividades basadas en Estilos de Aprendizaje

1. Curso de Estadística en línea XI Congreso Internacional de Informática Educativa 29, 30 de junio y 1 de julio de 2006, UNED, Madrid, España

2. Estilos de Aprendizaje Alonso y Gallego (1994) definen los Estilos de Aprendizaje como “los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje”. Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, España

4. Kolb

5. Honey y Mumford

6. Alonso y GallegoHan hecho diversas investigaciones para identificar los Estilos de Aprendizaje. Fuente: Rita y Kenneth Dunn (1984), Kolb (1984), Honey (1986), Alonso (1992), Myers (2002) Witkin (2003). Tomadas de Alonso C.., Gallego D. , García Cúé (2004). I Congreso de Estilos de Aprendizaje, UNED, España.

7. Honey y Mumford (1986) hicieron investigaciones basadas en los Estilos de Aprendizaje de Kolb y definen cuatro diferentes Estilos de Aprendizaje bajo un enfoque Empresarial.

8. EA según Honey y Mumford ACTIVOS REFLEXIVOS PRAGMÁTICOS TEÓRICOS

9. Con un enfoque en la educación Alonso y Gallego (1991) toman los conceptos de Honey-Mumford y los aplican en el campo de la enseñanza. Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, España

10. Alonso y Gallego resumen algunas características generales de cada uno de los Estilos de Aprendizaje como son: Características de los EA Fuente: Alonso C., Gallego D. , Honey P. (1994) . Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. U. Deusto, Bilbao, España

11. Al profundizar en teorías e investigaciones sobre Estilos de Aprendizaje nos propusimos construir material didáctico innovador que colabore en la difícil tarea de enseñar Probabilidad y Estadística con la ayuda de las TIC.

12. Para tal efecto se han utilizado diferentes herramientas informáticas y de Internet; además, se han probado diferentes estrategias didácticas.

13. Se ha diseñado: “Modelo de construcción de software de acuerdo a los Estilos de Aprendizaje”.

14. MODELO 1. Identificación de Estilos de Aprendizaje Mediante el uso del cuestionario CHAEA Por medio de un cuestionario sobre el uso de hardware y software tanto para docentes como para los discentes. 2. Identificación del uso de TIC De acuerdo a cada uno de los EA: Activo, Reflexivo, Teórico y Pragmático. 3. Elaboración de Actividades

15. MODELO Continuación... Información que cubra todo el tema que se va a tratar. 4. Integración de documentos Documentos, ejercicios y ejemplos en el procesador de textos Word. 5. Captura y escritura Preguntas de opción múltiple que sirvan como autoevaluación de cada uno de los módulos. 6. Elaboración de pruebas diagnósticas

16. MODELO Continuación... Selección de colores, tipo de letra, fondos, gráficos, iconos, entre otras cosas más. 7. Diseño Que consiste en la construcción de páginas electrónicas en diferentes lenguajes de programación de Internet. 8. Generación de páginas Web Software interactivo para la solución de problemas del módulo a tratar y con acceso vía Internet. 9. Construcción de programas

17. MODELO Continuación... Con el fin de comprobar el funcionamiento de cada una de las partes del módulo 10. Pruebas piloto Almacenamiento de cada uno de los programas, imágenes y documentos en el servidor. 11. Instalación del módulo 12. Publicación para su uso Los programas están disponibles en http://colposfesz.galeon.com

18. MODELO Continuación... Correo electrónico, Chat y grupos o foros de discusión. 13. Herramientas de comunicación * Para compartir experiencias entre profesores, alumnos y diversas personas interesadas en temas relacionados con el módulo. 14. Creación de un grupo de Gestión del Conocimiento. * Parte del modelo a prueba y dentro del Proyecto KM-Educa UNED-Ministerio de Educación de España (2004-2007).

19. Estructura de los Módulos

20. Resultado

21. Después del uso y planteamiento del modelo podemos concluir que: ü

22. Las actividades de acuerdo a los Estilos de Aprendizaje permiten un mejor aprovechamiento del material didáctico elaborado y mejoran el proceso enseñanza-aprendizaje.

23. El modelo utilizado para la construcción de los módulos permite una mejor comunicación entre el docente y el estudiante mediante diferentes herramientas de Internet de manera síncrona y asíncrona.

24. También el modelo permite el aprendizaje de Probabilidad y Estadística de un modo innovador, además de ser más atractivo para docentes y discentes.

25. Muchas Gracias... José Luis García Cué Colegio de Postgraduados, ISEI, México E-mail: jlgcue@colpos.mx María José Marques Dos Santos Universidad Nacional Autónoma de México, FES Zaragoza, México E-mail: marques@servidor.unam.mx José Antonio Santizo Rincón Colegio de Postgraduados, ISEI, México E-mail: jasrg@colpos.mx Mercedes Jiménez Velázquez Colegio de Postgraduados, ISEI, México E-mail: mercedes@colpos.mx http://colposfesz.galeon.com