EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

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EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA

  1. 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA LIC. BREY ROJAS ARROYO
  2. 2. FORMACION PROFESIONAL TECNICA CONTEXTO MUNDIAL CONTEXTO ECONOMICO, SOCIAL POLITICO Y CULTURAL NACIONAL CONTEXTO EDUCATIVO NACIONAL
  3. 3. CONTEXTO MUNDIAL GLOBALIZACION CAMBIOS EN LA TECNOLOGIA CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCION CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EL NUEVO ORDEN ECONOMICO MUNDIAL FORMACION PROFESIONAL TECNICA
  4. 4. GLOBALIZACION De economías cerradas a economías abiertas Libre transito de capitales, recursos humanos y productos CAMBIOS EN LA TECNOLOGIA <ul><ul><li>Comunicación </li></ul></ul><ul><ul><li>Informática. </li></ul></ul><ul><ul><li>Microelectrónica </li></ul></ul><ul><ul><li>Biotecnología </li></ul></ul><ul><ul><li>Nuevos Materiales </li></ul></ul>EL CONTEXTO MUNDIAL. <ul><li>DE: </li></ul><ul><ul><li>Empleo estable; </li></ul></ul><ul><ul><li>Estabilidad en el puesto de trabajo; </li></ul></ul><ul><ul><li>Protección generalizada; </li></ul></ul><ul><li>A: </li></ul><ul><ul><li>Empleabilidad y contratos de dura-ción determinada; </li></ul></ul><ul><ul><li>Estabilidad de empleo en la empresa; </li></ul></ul><ul><ul><li>protección parcializada; </li></ul></ul>CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO <ul><li>DE: </li></ul><ul><li>Producción masiva en grandes plantas; </li></ul><ul><li>Amplio mercado sin exigencias de calidad; </li></ul><ul><li>Mercado Protegido; </li></ul><ul><li>A: </li></ul><ul><li>Series de productos distintos en pequeñas empresas; </li></ul><ul><li>Exigencias de precios, calidad, diseños y plazos; </li></ul><ul><li>Competencia más severa; </li></ul>CAMBIOS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA PRODUCCION
  5. 6. CRISIS ECONOMICA – SOCIAL - POLITICA EXTREMA POBREZA EN LA MAYORIA DE LA POBLACIÓN EMPRESAS NACIONALES SIN CAPACIDAD DE COMPETIR CON ÉXITO EN EL MERCADO FALTA DE CAPACIDAD PARA DARLE VALOR AGREGADO A NUESTROS RECURSOS NATURALES <ul><li>CRISIS EN EL APARATO PRODUCTIVO; </li></ul><ul><li>DEPENDENCIA TECNOLOGICA </li></ul><ul><li>CULTURA FISCAL EVASIVA </li></ul><ul><li>INSUFICIENTES INICIATIVAS EMPRESARIALES </li></ul><ul><li>INSUFICIENTES INICIATIVAS DE INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD </li></ul><ul><li>CRISIS INSTITUCIONAL </li></ul><ul><li>INADECUADA ADMINISTRACIÓN DEL ESTADO </li></ul><ul><li>CARENCIA DE POLITICAS DE ESTADO </li></ul><ul><li>PERDIDA DE CREDIBILIDAD EN LO SERVICIOS PUBLICOS </li></ul>CONTEXTO NACIONAL DE LA EDUCACION TECNICA
  6. 7. CONTEXTO EDUCATIVO DE LA FORMACION PROFESIONAL CARENCIA DE POLITICAS DE ESTADO QUE IMPULSEN LA FORMACION PROFESIONAL TECNICA DESARTICULACION ENTRE EL SECTOR PRODUCTIVO Y EDUCATIVO DESORDEN ENTRE LA OFERTA Y LA DEMANDA INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO OBSOLETO, INSUFICIENTE Y EN LA MAYORIA DE CASOS FUERA DE SERVICIO DOCENTES DESMOTIVADOS Y CON BAJOS SALARIOS. CON DEFICIENTE FORMACION INICIAL Y CARENTES DE FORMACIÓN PERMANENTE (PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA) PROBLEMAS
  7. 8. CONTEXTO EDUCATIVO DE LA FORMACION PROFESIONAL CURRICULOS DESACTUALIZADOS OFERTA DE FORMACIÓN PROFESIONAL TECNICA DE DUDOSA CALIDAD OFERTA DE CARRERAS QUE SE ENCUENTRAN SATURADAS EN EL MERCADO LABORAL NORMATIVIDAD ABUNDANTE E INCOHERENTE QUE NO RESPONDE A LA REALIDAD ECONOMICA Y EDUCATIVA DEL PAIS PROBLEMAS DESPRESTIGIO DE LA EDUCACIÓN TECNICA
  8. 9. CONTEXTO EDUCATIVO DE LA FORMACION PROFESIONAL <ul><li>CON APOYO DE LA COOPERACION INTERNACIONAL SE ELABORO: </li></ul><ul><li>DIAGNOSTICO DE LA OFERTA EDUCATIVA </li></ul><ul><li>DIAGNOSTICO DE LA DEMANDA EDUCATIVA </li></ul><ul><li>CATALAGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES </li></ul><ul><li>DISEÑO DEL NUEVO MODELO DE FORMACION PROFESIONAL. (POR COMPETENCIAS Y MODULAR) </li></ul><ul><li>MAPA DE LA OFERTA EDUCATIVA </li></ul><ul><li>METODOLOGIAS DE LA PROGRAMACION Y EVALAUCION POR COMPETENCIAS </li></ul>AVANCES <ul><li>CON APOYO DE LA COOPERACION INTERNACIONAL SE ESTA EXPERIMENTANDO </li></ul><ul><li>FORTE PE (COMUNIDAD ECONOMICA EUROPEA) EN IST. </li></ul><ul><li>AECI (ESPAÑA) EN IST, CVT Y CEA </li></ul><ul><li>KOIKA (KOREA) EN IST </li></ul><ul><li>CONA (CANADA) EN IST </li></ul><ul><li>CAPLAB (SUIZA) EN CEO </li></ul>
  9. 10. MARCO NORMATIVO LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA EL ACUERDO NACIONAL LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044 ARTÍCULOS 13 Y 14 OBJETIVO 2 POLÍTICA DE ESTADO DÉCIMO SEGUNDA ARTÍCULO 9 ARTÍCULOS 15 Y 16 ARTÍCULOS 31, 35 Y 36 ARTÍCULOS 40, 41, 42, 44 Y 45
  10. 11. <ul><li>A LA EDUCACIÓN BÁSICA </li></ul><ul><li>A LA EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVO. </li></ul>ALCANCES DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 28044
  11. 12. <ul><li>Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. </li></ul><ul><li>Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. </li></ul>Artículo 9º.- Fines de la Educación Peruana
  12. 13. Artículo 40°.- Definición y finalidad La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA <ul><li>Está destinada a: </li></ul><ul><li>Las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado laboral </li></ul><ul><li>A alumnos de Educación Básica. </li></ul>
  13. 14. <ul><li>Artículo 41º.- Objetivos </li></ul><ul><li>Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente. </li></ul><ul><li>b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción o los servicios, con visión empresarial. </li></ul><ul><li>c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del mercado laboral. </li></ul><ul><li>d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica. </li></ul>LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA
  14. 15. Artículo 42º. Organización La Educación Técnico-Productiva está organizada en ciclos (…) a) Ciclo Básico Ciclo Básico de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral. Se accede a dicho ciclo sin el requisito de nivel educativo formal anterior. b) Ciclo Medio Ciclo Medio de la Educación Técnico-Productiva provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada. Para acceder a dicho ciclo se requieren competencias equivalentes al segundo nivel de la Educación Básica. LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA Los ciclos se organizan en módulos según competencias productivas con valor para el empleo, debidamente certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos.
  15. 16. Artículo 45º. Centros de Educación Técnico-Productiva Los Centros de Educación Técnico-Productiva ofrecen servicios educativos en los ciclos para los que obtengan autorización y expiden las certificaciones y títulos técnicos correspondientes , de acuerdo con el reglamento . LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA <ul><li>Realizan actividades de: </li></ul><ul><li>Capacitación laboral. </li></ul><ul><li>A ctualización laboral . </li></ul><ul><li>R econversión laboral . </li></ul><ul><li>Contribuyen con la Educación Básica ofreciéndole sus servicios especializados. </li></ul>
  16. 17. Artículo 36º.- Educación Básica Regular Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. (...) Está orientada al desarrollo de competencias que permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente cambio . Forma para la vida, el trabajo (...) La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos años escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-productiva , en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad. LA EDUCACIÓN BÁSICA
  17. 18. ETAPA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN UNIVERSITARIA TÉCNICO PRODUCTIVO CICLO BASICO CICLO MEDIO ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN BASICA REGULAR EDUCACIÓN BASICA ALTERNATIVA EDUCACION SECUNDARIA EDUCACION PRIMARIA EDUCACION INICAL EDUCACION BASICA ALTERNATIVA ALFABETIZACION LEYENDA: NIVEL ETAPA MODALIDAD MERCADO LABORAL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO EN LA NUEVA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN BASICA ESPECIAL EDUCACION BASICA ESPECIAL DIPLOMA DE EGRESADO (CON MENCIÓN EN UN ÁREA TÉCNICA) TÍTULO DE TÉCNICO (GRADO MEDIO) TÍTULO DE TÉCNICO (GRADO BÁSICO) MERCADO LABORAL MERCADO LABORAL EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLOGICA
  18. 19. ARTICULA LA OFERTA EDUCATIVA A LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO Y LAS OPORTUNIDADES DE TRABAJO QUE GENERA EL MERCADO GLOBAL. ARTICULA LA EDUCACIÓN BASICA A LA EDUCACIÓN TECNICO PRODUCTIVA, MEDIANTE EL CATALAGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES CARACTERÍSTICAS FINALIDAD: Desarrollar competencias laborales y empresariales, capacidades emprededoras, valores y actitudes para ejercer una función productiva de bienes o servicios. LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA ORGANIZA LAS CARRERAS PROFESIONALES EN GRADOS , FAMILIAS, TITULOS Y CERTIFICACIONES, ATRAVES DEL CATALOGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES LOS PERFILES PROFESIONALES SON FORMULADOS CON LA PARTICIPACION DE LOS EMPRESARIOS Y EXPERTOS DEL SECTOR PRODUCTIVO. ORGANIZA EL CUURICULO MEDIANTE MODULOS, QUE DESARROLLAN CAPACIDADES DE GESTIÓN, EJECUCIÓN Y COMPRENSIÓN DE TECNOLOGÍAS PARA UN PUESTO DE TRABAJO, SON TERMINALES Y ACREDITABLES.
  19. 20. CATALOGO NACIONAL DE TITULOS Y CERTIFICACIONES FINALIDAD Ordenar la oferta educativa de la formación profesional para el país y articular a las demandas de formación del sector productivo Organizar la las carreras profesionales por familias y niveles Formular la estructura curricular básica nacional de cada título profesional. ANTECEDENTES Elaborado por el MED – AECI 1993 – 1998, con participacion de empresarios, expertos del sector productivo y docentes de educación técnica. Experimentado por FORTEPE (en IST), KOIKA (en IST), CNA (en IST), COSUDE CAPLAB (en CEO) y AEC I ( en CVT, CEO, IST). Aprobado por RVM 085 - 2003 Conjunto de títulos y certificados de desempeño y formación profesional – técnica para el Perú, demandados por el sector productivo, los cuales están organizados en familias y niveles profesionales DEFINICION
  20. 21. CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS PROFESIONALES Y CERTIFICACIONES 1.Administración y comercio 2.Actividades agrarias 3.Actividades marítimo pesqueras 4.Artes gráficas 5.Artesanía y manualidades 6.Computación e informática 7.Comunicación, imagen y sonido 8.Construcción 9.Cuero y calzado 10.Electricidad y electrónica 11.Estética personal 12.Hostelería y turismo 13.Industrias alimentarias 14.Mecánica y metales 15. Mecánica y motores 16.Minería 17.Química 18.Salud 19.Servicios sociales y asistenciales 20.Textil y confección FAMILIAS PROFESIONALES (20)
  21. 22. FAMILIA PROFESIONAL GRADOS DE FORMACIÓN ORGANIZACIÓN DEL CATÁLOGO NACIONAL DE TÍTULOS Y CERTIFICACIONES (Ejemplo) Superior Medio Elemental 1. ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FOREST. 2. PRODUCCIÓN GROPECUARIA 3. JARDINERÍA Y FLORICULTURA 4. CONSERVACIÓN Y APROVECHAMIENTO RACIONAL DE RECURSOS FORESTALES 5. AVICULTURA Y CRIANZA DE ANIMALES MEN. 6. JARDINERÍA 7. EXTRACCIÓN Y TRANSFORMACIÓN PRIMARIA DE RECURSOS MADERABLES EN SELVA 8. AGRICULTURA ORGANICA 9. CULTIVOS HIDROPÓNICOS 10. MANEJO DE MAQUINARIA Y EQUIPOS AGRÍC. 11. MANEJO DE INSTALACIONES HORTOFRUTÍC. 12. MANEJO DE GANADO VACUNO 13. AGRICULTURA DE COSTA 14. AGRICULTURA DE SIERRA 120 TÍTULOS SUPERIOR MEDIO MEDIO MEDIO MEDIO ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMANTAL ELEMENTAL ELEMENTAL ELEMENTAL T Í T U L O S P R O F. Actividades Agrarias 43 46 31
  22. 23. Perfil profesional. 1. Competencia general. Cultivar especies agrícolas y realizar la crianza y manejo de ganado vacuno, ovino y animales menores propios de la región en condiciones de calidad, higiene, seguridad y teniendo en cuenta las normas vigentes. 2. Capacidades profesionales. Organización. ö Tener una visión global del proceso de cultivos y de la crianza y manejo de ganado vacuno y ovino. ö Organizar las labores a realizar durante el desarrollo del proceso de cultivo de productos de sierra y de la crianza y manejo de ganado vacuno, ovino y animales menores en parcelas agrarias. ö Dirigir, a su nivel, al personal subalterno en las tareas a realizar, instruyendo e informando sobre los procedimientos a ejecutar. ö Tener una visión empresarial de la actividad agraria relacionando los distintos factores de producción a fin de realizar, de ser el caso, una óptima conducción de la parcela. Cooperación y comunicación. ö Interpretar la información técnica y el lenguaje utilizado en el desarrollo del proceso productivo de los diferentes cultivos, crianza de ganado vacuno, ovino y animales menores. ö Mantener buena comunicación con su equipo de trabajo, superiores y miembros de su comunidad. ö Relacionarse adecuadamente con el grupo humano con el que trabaja, cooperando en las labores a realizar a fin de cumplir con los objetivos planteados. Contingencias. ö Tomar las medidas preventivas necesarias ante circunstancias atmosféricas o ambientales adversas para el desarrollo del cultivo. ö Realizar el seguimiento del proceso de cultivo y crianza de animales a fin de responder adecuadamente ante problemas técnicos que se pudiesen presentar en el desarrollo de sus labores, tomando decisiones pertinentes para la resolución de dichos problemas. ö Adaptarse a nuevas situaciones tecnológicas y laborales que se puedan presentar en su área ocupacional. Responsabilidad y autonomía. AGRICULTURA DE SIERRA
  23. 24. 3. Unidades de competencia. UNIDAD DE COMPETENCIA MODULOS ASOCIADOS Preparar la tierra para el cultivo e instalar sistemas de riego. LABRANZA, ABONAMIENTO, FERTILIZACIÓN, RIEGO Y MANTENIMIENTO DE MAQUINARIA Y HERRAMIENTAS AGRÍCOLAS. Cultivar pastos y forrajes, cereales y menestras. CULTIVOS DE PRADERAS Y FORRAJES CULTIVO DE CEREALES Y MESTRAS Cultivar raíces, tubérculos, hortalizas y frutales. CULTIVO DE RAICES Y TUBERCULOS CULTIVO DE HORTALIZAS CULTIVO DE FRUTALES ABDINOS Conservar frutas y hortalizas. CONSERVACIÓN DE VEJETALES Criar y manejar ganado vacuno. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO VACUNO Criar y manejar ganado ovino. CRIANZA Y MANEJO DE GANADO OVINO

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