3. Naturaleza científica de la pedagogía. La pedagogía cumple con las características principales de la ciencia , es decir, tiene un objeto propio de investigación, se ciñe a un conjunto de principios reguladores, constituye un sistema y usa métodos científicos como la observación y experimentación
7. La Didáctica. “ La Didáctica es la disciplina que estudia los métodos empleados en la enseñanza - aprendizaje. Es una tecnología de la Enseñanza”. (Titone, R, 1986, p.23). “ La Didáctica General tiene por objeto el estudio de los principios en que se basan los métodos generales, procedimientos, formas, cursos y materiales del aprendizaje examinados desde el punto de vista general y sin referirnos a ninguna materia o disciplina determinada.” (Gonzales, D, 2007, p. 26).
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9. PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA El método didáctico debe adaptarse al grado de desarrollo y calidad de las capacidades y aptitudes del estudiante. Debe atender al interés del estudiante. Debe respetar la personalidad de la persona atendiendo a su espontaneidad, actividad y libertad. Debe tener un espíritu socializador. Debe favorecer el aprendizaje global. Debe estar servido por personas con preparación pedagógica.
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16. Algunas tareas de la didáctica. a . ¿Cómo estimular y motivar a los estudiantes para que estudien con ahínco y aprendan eficazmente, modificando su actitud y mejorando su actuación? b. ¿Cómo ejercer la dirección del proceso de enseñanza -aprendizaje creando un clima sociopsicológico favorable? c. ¿Cómo guiar con seguridad a los estudiantes en la marcha del aprendizaje, asegurándoles la comprensión y la asimilación, analizando las causas de sus dificultades y abriéndoles nuevas perspectivas culturales? d. ¿Cómo diagnosticar y cómo rectificar el aprendizaje a tiempo para que resulte satisfactorio y eficaz? e. ¿Cómo asegurar la integración y la consolidación del los aprendizaje? f. ¿Cómo comprobar y valorar con exactitud y objetividad los resultados alcanzados?
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19. Concepto de Educación. PROCESO (*1) TRANSMISIÓN, ADQUISICIÓN Y GENERACIÓN CONTENIDOS EDUCATIVOS (*2) GENERACIÓN ADULTA A GENERACIÓN JOVEN MIEMBROS GENERACIONALES ESPONTÁNEA SISTEMÁTICA PROPÓSITO (FIN–OBJETIVO) (*3) CONTEXTO O REALIDAD CONCRETA (*4) de en un con un de por entre vía Sucesión de eventos de previsión, implementación, desarrollo, evaluación y optimización. Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Mensajes de la cultura nacional y universal. Orientados por una concepción de hombre y de mundo, por valores y principios. Escenario geo – ecológico – socio – político – cultural. Impacta al fenómeno educativo. (*1) (*2) (*3) (*4)
20. ANTROPOLÓGICO ¿QUIENES? TELEOLÓGICO ¿PARA QUÉ? CONTEXTUAL ¿DÓNDE? ONTOLÓGICO ¿QUÉ? MESOLÓGICO ¿CÓMO y CON QUÉ? Concepción científica de la Educación Campos de la Educación
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22. La Escuela Nueva. La nueva Educación ha producido una nueva didáctica y una nueva escuela, denominada Escuela Nueva (EN). ¿Qué es lo nuevo? Lo nuevo se opone al ayer, al pasado. Pero ¿lo será mañana? Según Filho , No hay novedad más vieja que la EN . Según Aguayo, la Escuela Nueva tiene por base o fundamento una nueva filosofía de la educación, derivada de un nuevo tipo de vida que se ajusta a las necesidades de nuestra civilización occidental . Entonces si la EN, obedece a una nueva filosofía y aun nuevo tipo de vida, el cual debe ajustarse la educación, es natural que en sus realizaciones didácticas hayan sufrido también unos cambios y transformaciones, de allí que la EN, supone una nueva didáctica y un nuevo ver y aplicar los métodos sin desechar aquellos que han sido experimentados en la escuela tradicional.
26. Reflexión pedagógica. ¿Qué se enseña? Transformar el saber en objeto de enseñanza, es decir, lo enseñable de los contenidos de esa disciplina y con ellos determinar el tipo de saber a desarrollar: Conceptual: Es el que permite explicar, comunicar, contar a otros verbalmente y por escrito, hechos, datos, principios y comprensiones sobre el objeto de conocimiento. Práctico : Es el que permite seguir una secuencia organizada, establecer las etapas de un procedimiento, repetirlo de manera reflexiva, hacer variaciones y resolver problemas similares en situaciones nuevas. Crítico: Mediante el cual se puede tomar distancia de los hechos, valorarlos, apreciarlos como importantes para su vida y desarrollar actitudes favorables para el aprendizaje. ¿A quién se enseña? Es decir el conocimiento que tiene de los estudiantes , de los procesos de desarrollo, del ambiente social, cultural y afectivo; de cómo estos factores inciden en los comportamientos y en los aprendizajes, de sus intereses, sus gustos y necesidades. ¿Para qué se enseña? Esto permite dilucidar cuáles son los contenidos de las asignaturas que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes, a su formación como ciudadanos, y a su vez determinar si en realidad vale la pena enseñar todo lo que enseña. La reflexión sobre esta pregunta le ayuda a identificar las competencias que debe suscitar y fortalecer en sus estudiantes. ¿Cómo se enseña? ¿Cómo se aprende? Estas dos (2) dimensiones de la práctica pedagógica no tienen sentido la una sin la otra. El cómo se enseña tiene que ver precisamente con la didáctica . De la respuesta a esta pregunta surgen las didácticas generales y las didácticas específicas, y con ellas el conocimiento sobre las formas que emplea para enseñar, las estrategias que utiliza, los instrumentos y los medios que facilitan las formas de trabajo. La pregunta acerca de cómo aprende el estudiante conceptos complejos como el de la vida, el átomo, la célula, el ambiente, entre otros, orientan la práctica educativa tornándola en pedagógica.
27. Gracias por tu atención . [email_address] Cuenta skype : halarcon5
