1. Presentación del Diplomado
“El b
Elaboración
ió del Documento
d lD t
Recepcional en 7º y 8º semestres: el
papel de los Asesores”

2. ¿Cuáles son los propósitos del diplomado?
Que los participantes:
1. Amplíen sus herramientas de análisis curricular para comprender el
se do o a o de ocu e o ecepc o a
sentido formativo del Documento Recepcional y, en consecuencia,
e co secue c a,
sepan orientar a los estudiantes para que éstos clarifiquen las
razones de elaborar un producto académico de esta naturaleza y se
involucren activamente en su realización.
2. Aprendan a identificar los procesos centrales que intervienen en la
elaboración del Documento Recepcional y los apoyos que requiere
un estudiante para llevarlos a cabo de manera eficaz A partir de
eficaz.
ello, que generen estrategias específicas para asesorar a los
alumnos en la diversidad de necesidades que presenten.

3. ¿Cuáles son los propósitos del diplomado?
3. Continúen aprendiendo de su labor de Asesores, reflexionen sobre su
experiencia, la sistematicen, y transformen sus retos en
oportunidades para profesionalizarse en este aspecto de la práctica
que d
demanda l Li
d la Licenciatura.
i t

4. ¿Cómo están organizados los
contenidos en el Diplomado?
• A partir de cuatro módulos de trabajo. Cada módulo contiene dos
temas centrales. Por la naturaleza de su contenido estos temas se
abordan ya sea en una o dos semanas. Por ello, los módulos difieren
en cuanto a d
t duración.
ió
• Los temas, actividades y recursos que componen cada módulo
están estructurados con base en un planteamiento medular: el
p
desarrollo de un referencial de competencias formativas específicas
de un asesor de último año.
• El referencial de competencias que se trabajan en los módulos se
definió a partir de la observación a muchos Asesores de diversas
escuelas normales durante 7 años de seguimiento. Es una selección
de “competencias básicas”, que permitirán a un Asesor evolucionar
y desarrollar otras más amplias y específicas en la medida que se
entrene y especialice con cada grupo de estudiantes.

5. ¿Cuáles son los temas centrales que se
revisarán en el diplomado?
Módulo I. El Documento Recepcional: un ejercicio de aprendizaje.
1. El sentido f
l id formativo d l Documento Recepcional.
i del i l
2. La planeación del trabajo de asesoría.
Módulo II. La relación entre el trabajo docente y el Documento
Recepcional.
1. El fortalecimiento de la mentalidad didáctica de los estudiantes
normalistas.
li t
2. La asesoría durante el trabajo docente y la recuperación de
información clave.

6. ¿Cuáles son los temas centrales que se
revisarán en el diplomado?
Módulo III. El análisis de la experiencia como fundamento del
Documento Recepcional.
1. La elección de la experiencia a documentar.
2. El análisis de la práctica.
Módulo IV. La escritura del Documento Recepcional.
1. La asesoría de la escritura.
2. La evaluación y el mejoramiento
2 L l ió l j i t de
d los
l Documentos
D t
Recepcionales.

7. ¿Cuáles son las actividades académicas que
los estudiantes realizan en el Diplomado?
• 10 actividades de trabajo previo a las sesiones. Una actividad por
semana, que implica llevar a cabo ya sea la lectura de textos, el
análisis de videos, la realización de observaciones, entrevistas, o la
á ó
discusión en academia. Para ello, se proporcionarán los recursos
bibliográficos respectivos y una guía de autoestudio.
• 10 sesiones en línea (chat). Una por semana, con duración de 2 horas.
Aquí los participantes reciben apoyo directo de los asesores, quienes
resuelven las principales dudas, comparten opiniones y, en conjunto,
construyen nuevas orientaciones para su formación de asesores. Las
t i t i f ió d L
sesiones serán los miércoles, de las 19:00 a las 21:00 horas.

8. ¿Cuáles son las actividades académicas que
los estudiantes realizan en el Diplomado?
• 10 actividades posteriores a la sesiones en línea. Uno dedicado a
cada subtema, donde los participantes escribirán y compartirán sus
productos derivados tanto de la reflexión en las sesiones de chat
ó
como de su trabajo autónomo.
• 4 foros de opinión. Un foro por cada módulo, en los que los
participantes escribirán y compartirán puntos de vista respecto a
temas polémicos y de interés global relacionados con el Documento
Recepcional y la formación de los futuros maestros.
• 3 trabajos finales (un trabajo por cada uno de los tres primeros
módulos).
• 1 ensayo final del diplomado.

9. ¿Con qué enfoque pedagógico se trabajan
é ó
las actividades del diplomado?
Con un enfoque que busca desarrollar conocimientos significativos y
competencias complejas a partir de cuatro principios:
1. La bú
1 L búsqueda d
d de una mayor autonomía profesional d
t í f i l de l los
estudiantes-profesores. Mediante el desarrollo de habilidades
intelectuales específicas y de orden superior, que les permita ser
es ud a es
estudiantes multitareas y mejores aprendices de su labor de
u a eas ejo es ap e d ces abo
asesores.
2. El establecimiento de estrategias de comunicación eficientes
apoyadas en la interconectividad A través de los recursos que
interconectividad.
proporciona el entorno virtual y con colegas de la normal u otros
profesionales de la educación.

10. ¿Con qué enfoque pedagógico se trabajan
é ó
las actividades del diplomado?
3. El trabajo en colaboración que implique la interdependencia y la
cooperación entre iguales. Lo cual implica la búsqueda creativa
de nuevas soluciones a un mismo problema o reto, sin que la
distancia fí i
di t i física represente un i
t impedimento.
di t
4. La transformación de la identidad profesional de los estudiantes-
p o eso es. pa
profesores. A partir de su implicación personal en las tareas, y de la
p cac ó pe so a e as a eas, a
reflexión y resignificación tanto de sus finalidades como de sus
responsabilidades profesionales en la escuela normal.

11. ¿Qué participación de los estudiantes requiere
este enfoque durante las actividades?
Que los estudiantes-profesores:
• Aprendan a manejar información de distintas fuentes, además de la
j
que brinda la plataforma, para mejorar la comprensión de su
práctica docente, la de sus compañeros, así como el desempeño de
sus alumnos.
• Autorregulen su actividad en esta modalidad de estudio, asuman
riesgos ante los desafíos intelectuales, reconstruyan sus saberes de la
experiencia, evalúen sus procedimientos y, en resumen, aprendan a
aprender en línea.
• Sepan comunicar, con el apoyo de distintos recursos electrónicos y a
través de la lectura, la escritura y/o el habla, el aprendizaje obtenido
lectura habla
en las diversas actividades de asesoría que realicen en la normal.

12. ¿Qué participación de los estudiantes requiere
este enfoque durante las actividades?
• Colaboren con otros colegas y profesionales de la educación en la
construcción de nociones, formas de ver los problemas de la
asesoría o alternativas de mejora a la misma. Lo cual implica
j
desarrollar habilidades cooperativas, equilibrio emocional y
capacidad de diálogo, ya sea en el marco del colegiado o en
interacción con colegas de otras normales.
• Construyan un autoconcepto y una autoestima académicos a través
del contraste de puntos de vista y argumentos vertidos en los foros
de análisis y de opinión, de manera que redefinan sus proyectos de
preparación profesional y alienten una participación más
comprometida con la escuela normal y con la profesión en su
conjunto.

13. ¿Cuál es el papel de los Asesores para que los
estudiantes logren los propósitos del diplomado?
Los Asesores tendrán que:
• Utilizar las herramientas de la plataforma y el entorno virtual para
ofrecer oportunidades de aprendizaje a todos los participantes, lo
que implica negociar los significados que éstos expresen al
colectivo, así como atender su diversidad, sus dudas y necesidades
particulares.
i l
• Plantear temas, actividades y preguntas de discusión basadas en
casos reales, problemas y/o tareas vinculados a la experiencia en la
reales
escuela normal y que impliquen la puesta en práctica de saberes
diversos, no sólo de los que provienen de los textos.

14. ¿Cuál es el papel de los Asesores para que los
estudiantes logren los propósitos del diplomado?
• Promover la participación y el aprendizaje colectivo, sugiriendo
grupos de trabajo y guiando la interacción entre pares, sin que
disminuyan las posibilidades de que los estudiantes asuman
libremente con quien o quienes trabajar y respetando la privacidad
de quines así lo soliciten.
• Establecer un sistema d apoyo y andamiaje a l aprendizajes d
bl i de d i j los di j de
los estudiantes, que ofrezca alternativas y recursos de solución, así
como seguimiento a las interrogantes y los procesos que éstos
planteen.
• Evaluar los aprendizajes de manera transparente, considerando la
comprensión que cada participante ha logrado de los temas, los
avances en sus propios procesos y los productos del trabajo
realizado antes, durante y después de las sesiones en línea.

15. ¿Cuál es el papel de los Asesores para que los
estudiantes logren los propósitos del diplomado?
• Contar con una estrategia para el mejoramiento progresivo de su
labor de asesoría, de manera que se retroalimenten de los mismos
estudiantes para analizar el nivel y la calidad de los apoyos que
otorgan.

16. ¿Qué características tiene la evaluación de
los aprendizajes adquiridos en el Diplomado?
• La evaluación se entiende como regulación y valoración de lo
aprendido durante y al finalizar cada módulo y el Diplomado en su
conjunto. Los Asesores son quienes se hacen cargo de la mayor
parte d l proceso y d otorgar l calificaciones respectivas.
t del de t las lifi i ti
• La evaluación es auténtica y se basa en evidencias de distinta
naturaleza: sistematización de información de la práctica,
práctica
observación de los alumnos; producción de textos analíticos, entre
otras.
• La evaluación de cada sesión o módulo tiene carácter cualitativo y
busca valorar el desarrollo de aprendizajes significativos y de
competencias específicas de los estudiantes-profesores.

17. ¿Qué características tiene la evaluación de
los aprendizajes adquiridos en el Diplomado?
• La evaluación es integral pues toma en consideración cada una de
las actividades programadas y los productos entregados.
• La evaluación es participativa pues requiere también que cada
estudiante se autoevalúe y sistematice sus experiencias, exponga
casos, contraste sus saberes y, a partir de ello, mejore su
desempeño.
desempeño

18. ¿Qué rubros y criterios se consideran
Q é b it i id
en la evaluación y qué puntaje pueden obtener
los participantes?
Rubro Criterios Puntaje total
Mínimo Intermedio Máximo
Actividades previas Sistematicidad en el análisis y preparación de las 2 4 6
intervenciones.
Sesiones en línea Participación y calidad de las aportaciones. 6 10 14
(Chat)
Actividades posteriores
p Aportaciones, comentarios a otros p
p , participantes y
p 6 10 14
a la sesión en línea recuperación de observaciones.
Foro de opinión Aportaciones, comentarios a otros participantes y 2 4 6
recuperación de observaciones para los trabajos
finales.
Trabajo final de los Puntualidad en la entrega y calidad conforme a las 8 16 24
Módulos I, II y III especificaciones de cada módulo.
Producto final del Integración de los aprendizajes logrados, implicación 10 14 16
Diplomado personal en el análisis y profundidad en la reflexión
p
sobre la experiencia.
Puntaje necesario para acreditar: 60 puntos.

19. ¿Cuánto tiempo debe dedicar un alumno cada
semana a trabajar en el diplomado?
• En promedio, debe dedicar el siguiente tiempo:
Actividad Horas / semana
Actividades previas a la 3 horas
sesión
Sesión en línea (chat) 2 horas
Actividades posteriores a la 4 horas
sesión
Foro de opinión 1 hora
Trabajo final de módulo 2 horas
Total 12 horas

20. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• La plataforma usada para el desarrollo del Diplomado es el gestor
de aprendizaje “Moodle”, el cual permite la realización de cursos
on-line de manera simple, fácil y sin complicaciones técnicas.
• Para poder ingresar a la plataforma Moodle de Dialoga es necesario
contar con una cuenta.
• Al realizar el pago del Diplomado, la cuenta se genera por parte del
administrador del sistema, que asigna un nombre de usuario y una
contraseña.
contraseña

21. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• Cada usuario deberá guardar el nombre de usuario y la contraseña
en un lugar seguro, ya que de no contar con ellos podría tener un
retraso en el avance del Diplomado.
• En caso de así requerirlo el participante puede obtener una nueva
contraseña a través del administrador del sistema.

22. ¿Qué aspectos técnicos hay que conocer?
• Para entrar en contacto con el administrador del sistema existen
varios medios, el principal es a través del correo electrónico:
sistemas@dialoga.com.mx
• Cada participante contará con los datos indispensables del asesor a
fin de mantener comunicación constante, así como, en su caso, los
datos de direcciones electrónicas del resto de los participantes
participantes.
• En caso de requerir ayuda técnica específica, dirigirse a
sistemas@dialoga.com.mx, con Javier Ulises Mendoza Ravelo.
sistemas@dialoga com mx Ravelo

23. Coordinación y asesoría
Francisco Deceano Osorio. Coordinación general y asesoría.
Alicia Luna Rodríguez. Asesoría.
Adolfo Rodríguez Guerrero Asesoría
Guerrero. Asesoría.

24. Datos para contacto:
Lic. Francisco Deceano Osorio
Consultor Asociado
Dialoga.
Dialoga Profesionales en Educación S C
Educación, S.C.
Tres Zapotes No. 41-201,
Colonia Letrán Valle, C.P. 03650
Delegación Benito Juárez, México D.F.
g ,
Teléfono: (01 55) 55 24 90 44
fdeceano@dialoga.com.mx
www.dialoga.com.mx