1. ALFABETIZAÇÃO EM FOCO: PROJETOS
DIDÁTICOS E SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS EM
DIÁLOGO COM OS DIFERENTES
COMPONENTES CURRICULARES
- Unidade 06
Orientadora de Estudo: Rosilane Capistrano Nunes da Silva

2. Sequencia didática
 O que é: Série de atividades envolvendo um mesmo
conteúdo, com ordem crescente de
dificuldade, planejadas para possibilitar o
desenvolvimento da próxima.
 Objetivo Ensinar conteúdos que exijam tempo para
aprender e aprofundamento gradual, como o
reconhecimento das características de uma paisagem
brasileira em Geografia, uma série de experiências para
observar a ação de micro-organismos em Ciências ou a
leitura da obra de um autor em Língua Portuguesa.


3.  Organização Prever a ordem em que as atividades serão
propostas, os objetivos, os conteúdos, os materiais, as etapas do
desenvolvimento, a duração e a maneira como será feita a
avaliação.
Como usar A maioria dos conteúdos exige tempo para aprender.
Por isso, a sequência didática é a modalidade organizativa mais
presente no planejamento. Escolher os conteúdos mais
importantes, organizar a série, garantindo a continuidade, e
distribuí-los durante o ano. O número de atividades de cada
sequência é variado, assim como o tempo de duração (ambos
dependem do objetivo e da resposta da turma às propostas).

4.  Apresentação do tema .
 Avaliação dos conhecimentos prévio dos alunos
 Apresentação de conhecimentos sobre o tema .
 Pesquisas de campo e bibliográficas .
 Organização e sistematização do conhecimento .
 Produção coletiva .
 Produção individual .

5. •No trabalho de ensino relativo ao
componente curricular Língua Portuguesa
nas séries iniciais, o docente pode se valer
das experiências com temas de outras áreas
do conhecimento, como forma de aproximar
as crianças de assuntos específicos dessas
áreas, ampliando o vocabulário e o trabalho
com os gêneros textuais.

6. Área de Ciências Naturais
• As crianças poderão produzir sínteses de
conteúdo, utilizando-se de um artigo de divulgação cientifica
sobre animais, de textos diversos sobre um bioma brasileiro.
• O exemplo de texto sobre seres vivos, produzido por uma
criança de 2º ano da Escola Betel no município de Barreiras-
Bahia,

8. • De modo semelhante na área de Ciências Humanas, a
partir do gênero textual mapa geográfico de um
determinado estado ou município, por exemplo, ou
mesmo de um relato histórico do nascimento de uma
dada cidade, de uma lista de frequência da turma, da
receita de uma comida regional, é possível desenvolver
atividades diversas interdisciplinarmente.

9. • É possível ainda ensinar matemática e
interpretação textual ao mesmo tempo mediante a
utilização de estratégias lúdicas, em situações que
requeiram conhecimentos relacionados a
grandezas e medidas ou na identificação de dados
em tabelas ou textos, para solucionar problemas.

10. • As diversas funções sociais do número podem ser
exploradas, por exemplo, em situações que possibilitem
representações espontâneas de quantidades no
cotidiano (números familiares do cotidiano da
criança, tais como: valores monetários, número da
casa, do ônibus, placa de carro, telefone, altura da
criança, sua massa (“peso”), calendário, medida de
tempo etc.).

11. É interessante que o professor construa situações
que promovam a consolidação progressiva dessas
ideias, evitando cuidadosamente antecipar
respostas a
problemas e questionamentos vindos do
estudante, de modo a permitir o desenvolvimento
do pensamento lógico.
• São inúmeras as possibilidade que se tem de imbricar
conhecimentos, tendo o ensino da língua materna como
pano de fundo.