tarea de historia

1. CURSO ESTATAL METODOLOGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA SEP194303 ATP Silvia Ahedo Carreño Zona 122, Ozuluama,Ver .

4. Sesión uno 1 Propuesta Situación problema

6. Rubrica de evaluación Producto Inicial Básico Autónomo Estratégico Elaboración de un tríptico en relacionado con los ámbitos social, económico, político y cultural del movimiento armado No presenta diseño de tríptico Presenta el tríptico con algunos rasgos en el ámbito social y económico Presenta el tríptico con todos sus ámbitos social, económico, político y cultural utilizando algunas estrategias sugeridas por el docente Presenta el tríptico con todos sus ámbitos social, económico, político y cultural utilizando algunas estrategias sugeridas por el docente además vincula el pasado y el presente en la conclusión de su tríptico

8. QUINTO GRADO BLOQUE III DEL PORFIRIATO A LA REVOLUCION

10. SITUACION PROBLEMA MOVIMIENTO CONSTITUCIONALISTA AL TRIUNFAR EL CONSTITUCIONALIMO DE 1914 ¿CUAL FUE LA CAUSA PRINCIPAL QUE MOTIVO A LA LUCHA ENTRE LAS PRINCIPALES FRACCIONES REVOLUCIONARIAS?

12. SOBERANA CONVENCION DE AGUASCALIENTES ¿COMO FUE QUE HUERTA LLEGO A LA PRESIDENCIA? ¿QUIEN CONVOCA A LA A LA GRAN CONVENCION DE JEFES MILITARES CON MANDO DE FUERZAS Y GOBERNANTES DE LOS ESTADOS DE 1 DE OCTUBRE DE 1914? ¿CUAL ERA EL OBJETIVO DE DICHA CONVENCION? ¿CUALES SON LAS CAUSAS, DESARROLLO Y CONSECUENCIAS. DE LA CONVENCION DE AGUASCALIENTES? PREGUNTAS PROVOCADORAS

13. CONCEPTOS CLAVES CONSIGNA CONVENCIO PRIMER JEFE CONGRESO REFORMAS PLAN DE GUADALUPE PLAN DE AYALA PACTO DEMOCRACIA CONSTITUCION DE 1917 GARANTIAS DERECHOS SOCIALES

14. HISTORIAL ORAL COMO RECURSO METOLOGICO DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA SESION 2

18. TERCERA SESION ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIO: LA DOCUMENTACION FISICA Y DIGITAL

25. PRODUCTO INICIAL BASICO AUTONOMO ESTRATEGICO DESCRIBE COMO SE LOGRO EL RECONOCIMIENTO AL VOTO DE LA MUJER NO PRESENTA DESCRIPCION APORTA ELEMENTOS QUE DESCRIBEN DE MANERA SOMERA EL MOTIVO DEL RECONOCIMIENTO DEL SUFRAGIO SU DESCRIPCION CONTIENE LAS CAUSAS Y CONDICIONES QUE LLEVARON AL RECONOCIMIENTO DEL VOTO DE LA MUJER ASI COMO ALGUNAS REPERCUSIONES EN LA ACTULIDAD DESCRIBE AMPLIAMENTE LA IMPORTANCIA DE QUE SE HAYA REALIZADO ESTE MOVIMIENTO, LOS MOTIVOS Y LOS PROCESOS PARA QUE DIERA LUGAR, RECONOCIENDO EL PAPEL ACTIVO DE LA MUJER EN SOCIEDAD OBSERVACIONES:

26. SESION 4 INTREPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECOSNTRUCCION HISTORICA

27. LA FUNCIÓN NARRATIVA DE LA EDUCACIÓN Julia Salazar Sotelo La configuración narrativa, especialmente en la enseñanza y aprendizaje de la historia, se justifica con la argumentación de que lo narrativo es lo que da inteligibilidad a la realidad y, a su vez, es la forma que asume la explicación histórica, por lo que se considera como imprescindible en la definición de cualquier currículo.

28. Inteligibilidad Define la inteligibilidad del habla como una medición de la efectividad para comprender la voz hablada

30. DESARROLLO DEL DISEÑO DE UNA SITUACION -PROBLEMA

37. RANGOS: I = Inicial (necesita apoyo para el desarrollo y logro de las actividades B = Básico (presenta conocimiento del diseño y secuencia de las actividades y su logro es mínimo A = Autónomo (Demuestra capacidad para el logro del desarrollo de las actividades presentando evidencias tangibles. E = Estratégico (Diseña e implementa estrategias innovadoras propositivas para el logro de las actividades de calidad que favorece la autocritica ACTIVIDADES Nombre del participante Comparte sus conocimientos previos Destaca aspectos importantes de los personajes Ubica en el tiempo la vida y obra del personaje Elabora breve ensayo referente a las causas de la independencia Diseña e ilustra mediante imágenes al suceso histórico Narra el suceso histórico y/o del personaje siguiendo las imágenes Ordena los sucesos correctamente Muestra actitud e interés participativo Participa en las actividades de trabajo colaborativo Cristina Mario Silvia Mabel

39. PRODUCTO INICIAL BASICO AUTONOMO ESTRATEGICO Diseño de una estrategia metodológica No se presenta evidencia de diseño de la situación problema Presenta evidencia del diseño de la situacion problema, así como desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula Presenta evidencia del diseño de situacion problema, así como desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula. La situacion problema diseñada logra articularse con las metodologías y estrategias vistas a lo largo del curso, demostrando capacidad de síntesis, análisis y organización Presenta evidencia del diseño de situacion problema, así como desarrollo de secuencia para ser llevada a cabo en el aula. La situacion problema diseñada logra articularse con las metodologías y estrategias vistas a lo largo del curso, demostrando capacidad de síntesis, análisis y organización. Demuestra sentido proactivo al hacer de su diseño una metodología coherente con sus circunstancia docente, además de propositiva