Aprender ciencia haciendo (II)
Evaluación de proyectos (rúbricas y portafolios).
Herramientas 2.0 de apoyo al proceso
Joaq...
Aprender ciencia haciendo (I):
Talleres grandes y pequeños,
experimentales y de documentación
Joaquín Sevilla
Mayo 2014
Ante la oportunidad de dirigirme a profesores tengo
un mensaje:
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
Y aquí...
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados ex...
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados ex...
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Se puede sustanciar
teóricamente?
Constructivismo, etc.
Resultados ex...
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
Planteado NO como experto sino
como ENTUSIASTA
PROYECTO
¿Cómo se evalúa esto?
LECCIÓN
Explicación
Ejercicios
Tarea
Actividades
Con un producto final
Para generar aprendi...
¿Cómo se evalúa esto?
¿Para que evaluamos?
Para obtener una nota que poner al
alumno porque es un requisito
administrativo...
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Cara...
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Cara...
Rúbrica
Matrices de doble entrada
¿Qué características tiene
para mi un buen trabajo?
¿Qué significa para mí que
cada cara...
Criterios de evaluación (100):
1.- Tema (60)
1.1.- Adecuación a la asignatura (evitar dedicarle demasiado a aspectos clíni...
• Para los alumnos las rúbricas sirven de “check list” del trabajo, y lo hacen
mucho mejor.
• Sirve de “feed back” sobre l...
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Cara...
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Cara...
Portafolio
¿Cómo se evalúa esto?
A student portfolio is a systematic collection of student work and related material that ...
Portafolio
¿Cómo se evalúa esto?
Cariño, ¿Cómo
te ha ido hoy en
la escuela?
Lo puedes leer
todo en mi blog,
papá
• Se puede incorporar todo tipo de materiales (formatos).
• Se pueden incluir detalles tanto de los procesos como de los r...
Título: Master de formación del profesorado de secundaria.
Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la tecnología
Curso: 2013/...
Título: Master de tecnologías de las comunicaciones.
Asignatura: Aspectos básicos actividad investigadora
Curso: 2013/14
W...
Título: Master Ingeniería Biomédica.
Asignatura: Instrumentación biomédica II
Curso: 2013/14
Web: http://ibioii14.blogspot...
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Cara...
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Cara...
La prueba de contenidos siempre ha de tener un valor menor en la integración
de los diversos elementos.
Si no se hace así,...
Título: Master Ingeniería Biomédica.
Asignatura: Instrumentación biomédica II
Curso: 2013/14
Web: http://ibioii14.blogspot...
Título: Ingeniería Industrial.
Asignatura: Instrumentación industrial
Curso: 2012/13
Web: 
Proyecto libre de laboratorio ...
Título: Ingeniería Industrial.
Asignatura: Instrumentación industrial
Curso: 2012/13
Web: 
Proyecto libre de laboratorio ...
PROYECTO Acción
Producto
final
Orientados al
aprendizaje
¿Cómo se evalúa esto?
Rúbrica
Portfolio
Prueba de
contenidos
Cara...
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar
Rúbrica
...
¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar Evaluación
¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar Otras actividades
De propósito general
Tablones de anuncios
Mapas mentales
Marcado...
Un ejemplo
w9.siemens.com/cms/oemproducts/Home/X-rayToolbox/spektrum/Pages/Default.aspx
http://phet.colorado.edu/sims/my-solar-system/my-solar-system_en.html
Un ejemplo
Entre muchos
http://www.educacontic.es/blog/bancos-de-materiales-interactivos-de-ciencias
Es mucho mejor que los alumnos
hagan a que escuchen
¿Cómo se evalúa
esto?
¿Qué tipo de herramientas
pueden ayudar
Rúbrica
...
Aprender ciencia haciendo (II)
Evaluación de proyectos (rúbricas y portafolios).
Herramientas 2.0 de apoyo al proceso
Joaq...
Evaluación de proyectos educativos
Evaluación de proyectos educativos
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Evaluación de proyectos educativos

1.813 visualizaciones

Publicado el

Enseñar ciencia haciendo II. Evaluación y herramientas de apoyo

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.813
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
727
Acciones
Compartido
0
Descargas
24
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Evaluación de proyectos educativos

  1. 1. Aprender ciencia haciendo (II) Evaluación de proyectos (rúbricas y portafolios). Herramientas 2.0 de apoyo al proceso Joaquín Sevilla Mayo 2014
  2. 2. Aprender ciencia haciendo (I): Talleres grandes y pequeños, experimentales y de documentación Joaquín Sevilla Mayo 2014
  3. 3. Ante la oportunidad de dirigirme a profesores tengo un mensaje: Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen Y aquí se podría acabar el taller, pero dado que tenemos más tiempo podemos entrar en algunos detalles: I.- Diseño de actividades en ese marco (12 mayo) II. Evaluación y herramientas de apoyo (19 mayo)
  4. 4. Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen ¿Se puede sustanciar teóricamente? Constructivismo, etc. Resultados experimentales en condiciones controladas ¿Hay formas de “hacer” mejores que otras? ¿Cómo me meto yo en este jardín? ¿Se cubrirá el temario completo? ¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo? ¿Cómo se evalúa esto? ¿Cómo se engancha a los alumnos? …
  5. 5. Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen ¿Se puede sustanciar teóricamente? Constructivismo, etc. Resultados experimentales en condiciones controladas ¿Hay formas de “hacer” mejores que otras? ¿Cómo me meto yo en este jardín? ¿Se cubrirá el temario completo? ¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo? ¿Cómo se evalúa esto? ¿Cómo se engancha a los alumnos? …
  6. 6. Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen ¿Se puede sustanciar teóricamente? Constructivismo, etc. Resultados experimentales en condiciones controladas ¿Hay formas de “hacer” mejores que otras? ¿Cómo me meto yo en este jardín? ¿Se cubrirá el temario completo? ¿Qué tipo de proyectos o actividades planteo? ¿Cómo se evalúa esto? ¿Cómo se engancha a los alumnos? …
  7. 7. Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen Planteado NO como experto sino como ENTUSIASTA
  8. 8. PROYECTO ¿Cómo se evalúa esto? LECCIÓN Explicación Ejercicios Tarea Actividades Con un producto final Para generar aprendizajes Examen ?
  9. 9. ¿Cómo se evalúa esto? ¿Para que evaluamos? Para obtener una nota que poner al alumno porque es un requisito administrativo del proceso educativo (nos guste más o menos) Para realimentar el proceso educativo, y que tanto el profesor como (sobre todo) el alumno sepan como mejorar Las herramientas han de dejarnos satisfechos por las dos caras de la moneda
  10. 10. PROYECTO Acción Producto final Orientados al aprendizaje ¿Cómo se evalúa esto? Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos Características Formas de evaluar (1) Ver más adelante
  11. 11. PROYECTO Acción Producto final Orientados al aprendizaje ¿Cómo se evalúa esto? Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos Características Formas de evaluar
  12. 12. Rúbrica Matrices de doble entrada ¿Qué características tiene para mi un buen trabajo? ¿Qué significa para mí que cada característica esté bien, regular o mal? Características vs. Criterios de éxito Figura tomada de: http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3 ¿Cómo se evalúa esto?
  13. 13. Criterios de evaluación (100): 1.- Tema (60) 1.1.- Adecuación a la asignatura (evitar dedicarle demasiado a aspectos clínicos) 1.2.- Originalidad (que vaya más allá de lo estudiado en clase) 1.3.- Profundidad (que no se quede en una descripción superficial) 1.4.- Detalle técnico (un paso más de profundidad, recordemos que esto es ingeniería) 1.5.- Actualidad (aspectos de la tecnología sanitaria que no sean tradicionales) 1.6.- Coherencia interna (que sea un trabajo cohesionado, no un conjunto de pinceladas) 1.7.- Documentación (que se hayan utilizado fuentes fiables, relevantes y actualizadas) 2.- Presentación oral (25) Evaluada según la rúbrica publicada en el blog hace unas semanas. 3.- Apoyo visual y documentación del trabajo (el pwp, vamos) (15) 3.1.- Completo (que no falte nada importante, identificados los estudiantes) 3.2.- Legible (tipografía, tamaño y combinación de colores) 3.3.- Ilustrado (con figuras pertinentes) 3.4.- Autoexplicativo (la versión de documentación, con transparencias ocultas, ha de poderse seguir razonablemente en sin más) Título: Master Ingeniería Biomédica. Asignatura: Instrumentación biomédica II Curso: 2013/14 Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/ Un ejemplo
  14. 14. • Para los alumnos las rúbricas sirven de “check list” del trabajo, y lo hacen mucho mejor. • Sirve de “feed back” sobre la realización de la tarea • Produce una evaluación cuantitativa (con decimales) • Con el uso (año tras año) se van refinando y se coge mucha confianza Rúbrica ¿Cómo se evalúa esto? • Hay multitud de información en internet, ejemplos, etc. • Hay versiones para evaluar desde el teléfono móvil
  15. 15. PROYECTO Acción Producto final Orientados al aprendizaje ¿Cómo se evalúa esto? Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos Características Formas de evaluar
  16. 16. PROYECTO Acción Producto final Orientados al aprendizaje ¿Cómo se evalúa esto? Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos Características Formas de evaluar
  17. 17. Portafolio ¿Cómo se evalúa esto? A student portfolio is a systematic collection of student work and related material that depicts a student's activities, accomplishments, and achievements in one or more school subjects. The collection should include evidence of student reflection and self-evaluation, guidelines for selecting the portfolio contents, and criteria for judging the quality of the work. The goal is to help students assemble portfolios that illustrate their talents, represent their writing capabilities, and tell their stories of school achievement... (Venn, 2000, pp. 530-531) Un portafolio de estudiante es una colección sistemática de trabajo del estudiante (y material relacionado) que muestra las actividades, realizaciones y logros del estudiante en una (o varias) materias. http://www.unm.edu/~devalenz/handouts/portfolio.html
  18. 18. Portafolio ¿Cómo se evalúa esto? Cariño, ¿Cómo te ha ido hoy en la escuela? Lo puedes leer todo en mi blog, papá
  19. 19. • Se puede incorporar todo tipo de materiales (formatos). • Se pueden incluir detalles tanto de los procesos como de los resultados • La secuencia temporal de trabajos muestra el progreso temporal • La apertura del trabajo (a la clase, la familia o más) aporta ventajas Portafolio ¿Cómo se evalúa esto? Algunos ejemplos propios…
  20. 20. Título: Master de formación del profesorado de secundaria. Asignatura: Enseñanza aprendizaje de la tecnología Curso: 2013/14 Web: http://tesea13.blogspot.com.es/
  21. 21. Título: Master de tecnologías de las comunicaciones. Asignatura: Aspectos básicos actividad investigadora Curso: 2013/14 Web: http://abainv14.blogspot.com.es/
  22. 22. Título: Master Ingeniería Biomédica. Asignatura: Instrumentación biomédica II Curso: 2013/14 Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/
  23. 23. PROYECTO Acción Producto final Orientados al aprendizaje ¿Cómo se evalúa esto? Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos Características Formas de evaluar
  24. 24. PROYECTO Acción Producto final Orientados al aprendizaje ¿Cómo se evalúa esto? Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos Características Formas de evaluar
  25. 25. La prueba de contenidos siempre ha de tener un valor menor en la integración de los diversos elementos. Si no se hace así, todo el proceso se vicia y pierde sentido. Si creemos que el proceso activo es valioso es eso lo que hemos de puntuar más. No podemos generar en el alumno la idea de que los proyectos son tiempo perdido que estaría mejor destinado a preparar el examen. Si alguien considera que un cuerpo mínimo de resultados es inexcusable se puede poner un examen (quizá test) que se llave para el resto de la asignatura Si hay que examinar se examina, pero: Algunos ejemplos propios…
  26. 26. Título: Master Ingeniería Biomédica. Asignatura: Instrumentación biomédica II Curso: 2013/14 Web: http://ibioii14.blogspot.com.es/ Tareas en el aula (reflejadas en el blog) Trabajo con exposición oral Examen tipo test (puesto por ellos mismos) 40% 15% 35%
  27. 27. Título: Ingeniería Industrial. Asignatura: Instrumentación industrial Curso: 2012/13 Web:  Proyecto libre de laboratorio con exposición Trabajos de documentación Guiones de laboratorio Preguntas de respuesta breve Examen tipo test Instrumentación Industrial 30% 15% 20% 20% 15%
  28. 28. Título: Ingeniería Industrial. Asignatura: Instrumentación industrial Curso: 2012/13 Web:  Proyecto libre de laboratorio con exposición Trabajos de documentación Guiones de laboratorio Preguntas de respuesta breve Examen tipo test Instrumentación Industrial
  29. 29. PROYECTO Acción Producto final Orientados al aprendizaje ¿Cómo se evalúa esto? Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos Características Formas de evaluar
  30. 30. Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen ¿Cómo se evalúa esto? ¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos
  31. 31. ¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar Evaluación
  32. 32. ¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar Otras actividades De propósito general Tablones de anuncios Mapas mentales Marcadores sociales Editores de imágenes Editores de audio Editores de vídeo …… …… Específicamente de ciencias Figuras animadas Simuladores Laboratorios virtuales Vídeos de experimentos …… ……
  33. 33. Un ejemplo w9.siemens.com/cms/oemproducts/Home/X-rayToolbox/spektrum/Pages/Default.aspx
  34. 34. http://phet.colorado.edu/sims/my-solar-system/my-solar-system_en.html Un ejemplo
  35. 35. Entre muchos http://www.educacontic.es/blog/bancos-de-materiales-interactivos-de-ciencias
  36. 36. Es mucho mejor que los alumnos hagan a que escuchen ¿Cómo se evalúa esto? ¿Qué tipo de herramientas pueden ayudar Rúbrica Portfolio Prueba de contenidos E-Rúbrica Blogs Herramientas 2.0 de propósito general Experimentos virtuales (de distinto nivel)
  37. 37. Aprender ciencia haciendo (II) Evaluación de proyectos (rúbricas y portafolios). Herramientas 2.0 de apoyo al proceso Joaquín Sevilla Mayo 2014

×