Diseño Instruccional de Objetos Virtuales    de Aprendizaje para niños sordos.   Desarrollo de la Inteligencia Práctica   ...
INVESTIGADORES   María Claudia Bonfante (Corporación Universitaria Rafael Nuñez),       Joaquín Lara Sierra (Universidad T...
REFERENTESCONCEPTUALES
Referentes Conceptuales
Ova para el MEN (Ministerio de Educación Nacional)"Un Objeto de Aprendizaje es un conjunto derecursos digitales, autoconte...
Referentes Conceptuales                        Robert J. Sternberg define la IP como la   INTELIGENCIA         habilidad m...
Referentes Conceptuales                     Según Vygotski las primeras manifestaciones      PRACTICA:                    ...
Metodología para el Diseño yProducción de OVA          Definición de roles y personalidades.            Definición del mod...
Metodología para el Diseño y Producción de OVADEFINICIÓN DE ROLES Y                        PERSONALIDADES
Definición de Roles yResponsabilidades
Metodología para el Diseño y Producción de OVA                 MODELO DE DISEÑODEFINICIÓN DEL                  INSTRUCCIONAL
Diseños instruccionales másutilizados        Modelo de Assure           Modelo de SOI            Modelo de prototipo rápid...
Definición del Modelo Instruccional                                  Un proceso donde los                                 ...
ANÁLISIS DEREQUERIMIENTO
Análisis de Requerimientos• Revisión de Base de Datos SIMAT      Grado        Estudiantes Sordos       001                ...
Análisis de Requerimientos       Nivel              Estudiantes          Nivel       Estudiantes     Transición           ...
Análisis de RequerimientosCaracterización de las instituciones que atienden niños sordos entre 5 a 9años.   Escuela Antoni...
Análisis de Requerimientos• Aplicación de la encuesta sobre el nivel de conocimientos en TIC a los  docentes.
Análisis de Requerimientos
Análisis de RequerimientosRealización del Taller “Tendencias de la Educación Mediatizada”   Escuela Antonia Santos    Juan...
Análisis de RequerimientosResultados de la encuesta sobre la función educativa de los OVA’s           Eje TemáticoLa célul...
Análisis de requerimientos   Componentes de la Inteligencia   Practica valorados en los niños entre   5 a 9 años:         ...
DISEÑO DEL OBJETO    VIRTUAL DE   APRENDIZAJE
Diseño del OVA        Tema: Números y Conjuntos        Factor: Pensamiento numérico y sistemas numéricos    Principios    ...
DESARROLLO DELOBJETO VIRTUAL DE   APRENDIZAJE
Desarrollo del OVADiseño de Interfaces Graficas y Avatar
Resultados• Articulo “Diseño Instruccional Objetos de Aprendizaje para niños  sordos. Desarrollo de la Inteligencia Prácti...
Conclusiones y Trabajos Futuros• Los OVAS propuestos están diseñados bajos los principios del Diseño  instruccional y cont...
Bibliografía•   Andre Michelet. Los útiles de la infancia Editorial Herder, 1977. Pág. 341•   Benavides M. Angela, . Herra...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Diseño Instruccional Objetos de Aprendizaje para niños sordos. Desarrollo de la Inteligencia Práctica - Cava 2012

1.436 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.436
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
143
Acciones
Compartido
0
Descargas
8
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Diseño Instruccional Objetos de Aprendizaje para niños sordos. Desarrollo de la Inteligencia Práctica - Cava 2012

  1. 1. Diseño Instruccional de Objetos Virtuales de Aprendizaje para niños sordos. Desarrollo de la Inteligencia Práctica Grupos de Investigación: Sistemas Neurodifusos Huellas Pedagógicas Educación y Nuevas Tecnologías Educación e Innovación Educativa Cartagena, Octubre de 2012
  2. 2. INVESTIGADORES María Claudia Bonfante (Corporación Universitaria Rafael Nuñez), Joaquín Lara Sierra (Universidad Tecnológica de Bolívar), Marco A. Chico Ruiz (Fundación Tecnológica Antonio de Arévalo Tecnar).http://www.facebook.com/proyectohadoshttps://twitter.com/ProyectoHadosproyectohados@gmail.comhttp://www.youtube.com/user/hadosproyecto.http://www.comunidadescolombiaaprende.com/groups/profile/207/vestigium
  3. 3. REFERENTESCONCEPTUALES
  4. 4. Referentes Conceptuales
  5. 5. Ova para el MEN (Ministerio de Educación Nacional)"Un Objeto de Aprendizaje es un conjunto derecursos digitales, autocontenible y reutilizable,con un propósito educativo y constituido por almenos tres componentes internos:contenidos, actividades de aprendizaje y elementosde contextualización. El Objeto de Aprendizajedebe tener una estructura de información externa(metadatos) que facilite su almacenamiento,identificación y recuperación"
  6. 6. Referentes Conceptuales Robert J. Sternberg define la IP como la INTELIGENCIA habilidad mental implicada en conseguir ajuste PRACTICA: al contexto. Para lo cual identifica tres procesos Adaptación: Cuando uno hace un cambio en sí mismo para ajustarse a lo que le rodea. Conformación y/o Modelación: cuando uno cambia su ambiente para adaptarlo mejor a sus necesidades. Selección: Cuando se encuentra un nuevo ambiente alternativo, que sustituya a uno anterior insatisfactorio para cubrir los objetivos del individuo.
  7. 7. Referentes Conceptuales Según Vygotski las primeras manifestaciones PRACTICA: de la inteligencia práctica se dan a los seis meses de vida, no obstante, no es únicamente el uso de instrumentos lo que desarrolla de este modo en la historia del niño, también el movimiento sistemático y la percepción, el cerebro, las manos, es decir todo el organismo del pequeño en acción. INTELIGENCIA Michelet también plantea que un juego que permita ensamblar varios elementos para formar un todo, hace que el niño sea capaz de individualizar las diferentes partes de su cuerpo, de analizar las relaciones entre ellas, lo que puede lograr en consecuencia que aprenda a vestirse solo y combinando las prendas de vestir, como muestra que una expresión de domino practico y estético.
  8. 8. Metodología para el Diseño yProducción de OVA Definición de roles y personalidades. Definición del modelo de diseño instruccional.TIC Análisis de requerimiento. Diseño del OVA . Desarrollo del OVA.
  9. 9. Metodología para el Diseño y Producción de OVADEFINICIÓN DE ROLES Y PERSONALIDADES
  10. 10. Definición de Roles yResponsabilidades
  11. 11. Metodología para el Diseño y Producción de OVA MODELO DE DISEÑODEFINICIÓN DEL INSTRUCCIONAL
  12. 12. Diseños instruccionales másutilizados Modelo de Assure Modelo de SOI Modelo de prototipo rápido Modelo de Jonassen Modelo de Merrill Modelo de Kemp Modelo de Gerlach y Ely
  13. 13. Definición del Modelo Instruccional Un proceso donde los maestros para diseñar y desarrollar el ambiente de aprendizaje más apropiado para sus estudiantes. Metodología estructurada de Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación Se centra en el Problema,,demuestra la utilidad de este conocimiento y lasposibilidades de aplicación e integración con el entorno
  14. 14. ANÁLISIS DEREQUERIMIENTO
  15. 15. Análisis de Requerimientos• Revisión de Base de Datos SIMAT Grado Estudiantes Sordos 001 1 101 (Primero) 3 201 (Segundo) 7 301 (Tercero) 1 401 (Cuatro) 3 501 (Quinto) 5 601 (Sexto) 15 701 (Séptimo) 13 801 (Octavo) 9 901 (Noveno) 14 1001 (Decimo 19
  16. 16. Análisis de Requerimientos Nivel Estudiantes Nivel Estudiantes Transición 1 201 0 101 2 301 0 201 15 401 0 301 4 501 0 401 8 601 12 501 6 701 9 Total 36 901 11 1001 6• Juan Salvador Gaviota 11 1 Total 39 • Antonia Santos Nivel Estudiantes Jardín 6 Transición 1 101 6 201 11 301 10 401 8 501 12 Total 54Inhasor
  17. 17. Análisis de RequerimientosCaracterización de las instituciones que atienden niños sordos entre 5 a 9años. Escuela Antonia Santos Juan Salvador Gaviota INHASOR
  18. 18. Análisis de Requerimientos• Aplicación de la encuesta sobre el nivel de conocimientos en TIC a los docentes.
  19. 19. Análisis de Requerimientos
  20. 20. Análisis de RequerimientosRealización del Taller “Tendencias de la Educación Mediatizada” Escuela Antonia Santos Juan Salvador Gaviota INHASOR
  21. 21. Análisis de RequerimientosResultados de la encuesta sobre la función educativa de los OVA’s Eje TemáticoLa célulaEl cuerpo humanoLos recursos naturalesAlimentosEmbarazo y ciclo vital del ser humano. Eje TemáticoEducación Sexual Operaciones básicasLos sentidos Conteo de elementosUbicación de Colombia en el Mundo. El CuentoDivisión Política La OraciónRegiones geográficas de Colombia. El géneroOrientación. Comprensión de lectura
  22. 22. Análisis de requerimientos Componentes de la Inteligencia Practica valorados en los niños entre 5 a 9 años: Adaptación Capacidad para establecer relaciones interpersonales 67% Deficiente Percepción de si mismo y del otro 67% DeficienteInstitución Educativa: Grado de Atención 60% Deficiente Capacidad de organización 43% insuficienteNombre de la Actividad:Estudiante: Selección Condiciones adversas 60% DeficienteSexo: Edad: Situaciones favorables 46% Insuficiente Componente de la Percepción de problemas 46% Deficiente Indicadores Resultado Inteligencia Practica Selección idónea de lo positivo y de lo negativo 67% Deficiente Modelación Preparación de ambientes 60% Deficiente Cambio de condiciones adversas 67% insuficiente Planteamiento de situaciones nuevas 80% Insuficiente Registro audiovisual
  23. 23. DISEÑO DEL OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
  24. 24. Diseño del OVA Tema: Números y Conjuntos Factor: Pensamiento numérico y sistemas numéricos Principios Activación: Aplicación IntegraciónActividades Guion pedagógico de Hado: Guion pedagógico de Hado: Mira los Guion pedagógico de Hado: Arrastra Hola yo soy Hado. Observa el útiles, ¿cuántos útiles rojos observas? los útiles al armario y clasifícalos. lugar, ¿cuántos útiles ves? Cuántos verdes observas? Arriba los cuadernos, en el centro las Cuántos azules observas? reglas y abajo los lápices Cuántos cuadernos amarillos Cuantos útiles ordenaste? observas?Interacción Interactuar con la interfaz a través El niño deberá escribir el numero en la El niño deberá seleccionar el elemento del mouse Los números deberán zona indicada para ello y lo arrastre en la sección que cambiar después de cada corresponde. pregunta.Feedback Hado debe hacer las señales de Hado debe hacer las señales de Bien o Hado debe hacer las señas de Bien o Bien o Mal. Mal. MalEscenario: Imagen del salón de clases en 3D Imagen del salón de clases en 3D Imagen del salón 3D acercado un poco con útiles escolares: cuadernos, más el armario lápices, tijeras, reglas, borradores, libros, marcadores.Componente de Selección , Adaptación y Modelaciónla inteligenciaPractica
  25. 25. DESARROLLO DELOBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
  26. 26. Desarrollo del OVADiseño de Interfaces Graficas y Avatar
  27. 27. Resultados• Articulo “Diseño Instruccional Objetos de Aprendizaje para niños sordos. Desarrollo de la Inteligencia Práctica. Aceptado en CAVA 2012 IV Congreso Internacional de Ambientes Virtuales de Aprendizaje Adaptativos y Accesibles aceptado como Full Paper• Articulo “Diagnóstico De Necesidades Para El Desarrollo De La Inteligencia Practica Para El Diseño De Objetos Virtuales de Aprendizaje Para Niños Sordos. Aceptado en IV Congreso Internacional de Ambientes Virtuales de Aprendizaje Adaptativos y Accesibles aceptado como Full Paper• Ponencia: Modelo de Diseño y Producción de Objetos Virtuales de Aprendizaje para el Desarrollo de la Inteligencia Practica en niños Sordos . Presentada en XIII Congreso de la sociedad latinoamericana de estudios sobre américa latina y el caribe. SOLAR
  28. 28. Conclusiones y Trabajos Futuros• Los OVAS propuestos están diseñados bajos los principios del Diseño instruccional y contienen los elementos internos exigidos por el MEN.• Se deben especificar los metadatos para facilitar su indexación y consulta en repositorios (RENATA)• Se deberá diseñar un Modelo para la incorporación de contenidos digitales en las escuelas para Sordos• Se realizará una revisión bibliografía y se definirá la metodología para la Evaluación de los OVA’s.• Se revisarán los aspectos relacionados con el licenciamiento de los OVA• Se creará una Ontología para registrar el lenguaje de señas del Avatar Hado
  29. 29. Bibliografía• Andre Michelet. Los útiles de la infancia Editorial Herder, 1977. Pág. 341• Benavides M. Angela, . Herramientas de autor: construyendo Materiales Educativos Computarizados en la escuela.(2011). Crear y publicar con las TIC en la escuela.• Charles M. Reigeluth M. ed. (1999) Instrucctional Design Theories and Models, A New Paradigm of Instructional, V.II Laurence Erlbaum Associates, New Jersey London, p. 5. apud. Steven J. McGriff, Portafolio, ISD Knowledge Base/ “Theoretical” Introduction en http://www.personal.psu.edu/faculty/s/j/sjm256/portfolio/kbase/Theories&Models/theoryintro.html.• Chiappe D., Andres (2006). Modelo de Diseño Instruccional Basado en Objetos de Aprendizaje (MDIBOA): Aspectos Relevantes en: http://sabanet.unisabana.edu.co/informatica/andres/docs/MDIBOA.pdf• Hodgins, H. W. (2000). The future of learning objects. In D. A. Wiley (Ed.), The Instructional Use of Learning Objects: Online Version. Consultado marzo 15 de 2009, en http://reusability.org/read/chapters/hodgins.doc.• Jacobsen, P (2002). Reusable Learning Objects – Whats does the future hold?. E- learning magazine, November, 1, 2002.Educational Technology: An Encyclopedia. Santa Barbara: ABC-CLIO. http://wiley.ed.usu.edu/docs/encyc.pdf• Lev S. Vygotski. Desarrollo de los Procesos Pedagógicos Superiores. Editorial Critica S.L 1979. Pág. 42• Nesbit, J. C.; Belfer, K. y Leacock, T., 2003). Learning object review instrument (LORI). E-Learning Research and Assessment Network. Consultado abril 16 de 2009, en http://www.elera.net/eLera/Home/Articles/LORI%201.5.pdf• R. Sternberg, e. Grigorenko, Enseñanza de la inteligencia exitosa para alumnos superdotados y talentos http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1268618103.pdf• Scottish Electronic Staff Development Library (2002). http://www.sesdl.scotcit.ac.uk:8082/resources.html• UCEL- Universities Collaboration in E-Learning- (2002). http://www.ucel.ac.uk/rlos/Default.html• UCEL- Universities Collaboration in E-Learning- (2005). http://www.ucel.ac.uk/glos/glo_info1.htm• University of Bolton. (2008) Reload – Reusable eLearning Object Authoring and Delivering. Consultado el 9 de Marzo de 2009. http://www.reload.ac.uk/• W3C Techniques for Web Content Accessibility Guidelines 1.0 disponible en http://www.w3.org/TR/WCAG10-TECHS/• Wiley, D. A. (2002). Learning objects. In A. Kovalchick & K. Dawson (Eds.) http://www.elearningmag.com/elearning/article/articleDetail.jsp?id=5043• Wiley, D. A. (2003). OpenCourseWare. In A. Kovalchick & K. Dawson (Eds.) Educational Technology: An Encyclopedia. Santa Barbara: ABC-CLIO. http://wiley.ed.usu.edu/docs/ocw.pdf• Zapata, Marta. (2010). http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/oac1.html. Universidad de Antioquia Regresar

×