CUESTIONES A DISCUTIR – LIBRO 3º GEOGRAFÍA 
1. Identifica el libro: 
Asignatura: Geografía Curso: 3º ESO Editorial: Santil...
b) Estructura: 
La estructura de los contenidos sí que se sigue con el esquema clásico que cita 
la autora de “lectura-est...
3. Reflexión personal sobre los libros de texto. 
Personalmente, considero que el uso de los libros de texto puede tener c...
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Comentario libro de texto - Jose Antonio Arenas

  1. 1. CUESTIONES A DISCUTIR – LIBRO 3º GEOGRAFÍA 1. Identifica el libro: Asignatura: Geografía Curso: 3º ESO Editorial: Santillana Año: 2007 Lugar de edición: Fuenlabrada – Madrid 2. Contrasta los argumentos de la autora con el libro de texto: a) Contenidos: Quizás, al tratarse de una disciplina como la geografía que es más multidimensional y más abierta, los contenidos tienen aspectos relacionados con la sociología, historia, política y otras ciencias de lo social. Aparecen todo tipo de personajes (inmigrantes subsaharianos, ilegales, trabajadores, mujeres maltratadas). No parece que haya distinciones en ese aspecto, debido a que muchos aspectos tratan de geografía humana, de la gente. En muchas ocasiones, en cuanto a las actividades que se establecen a realizar por los alumnos, quedan absolutamente marcadas por los textos concretos a los que dichos ejercicios ser refieres. Es decir, las cuestiones a contestar no son preguntas abiertas a reflexionar sino que parecen que tengan que ser contestadas exclusivamente por los textos específicos a los que se refieren. Aparecen contenidos poco críticos, muy institucionalistas, muy políticamente correctos y no indaga en la reflexión y análisis de lo que parece supuesto (ej: objetivo del Banco Mundial: reducir la pobreza en el mundo y del FMI: contribuir al buen funcionamiento de la economía mundial) En este aspecto, estoy de acuerdo con la autora del texto Adriana en que se percibe la realidad social como algo dado y externo al sujeto. Algo que en lo que el humano parece que no tiene ninguna influencia, ni de cómo se asienta tal realidad ni en cómo puede ser modificada.
  2. 2. b) Estructura: La estructura de los contenidos sí que se sigue con el esquema clásico que cita la autora de “lectura-estudio-memorización-ejercicios escritos”. Una vez que se establece cada tema, se pregunta exclusivamente por los contenidos de ese tema, no parece que se establezcan relaciones con los otros contenidos ni se apele a la retroactividad de estos. En muchos casos se observa que las preguntas o actividades que se les realiza a los alumnos, tienen que ver fundamentalmente sólo con la unidad didáctica que se está desarrollando. De esta manera, no se potencia que se relacione los diferentes contenidos del curso entre sí, ni deja lugar a una reflexión más profunda de las diferentes cuestiones o a qué relación tienen estas con el entorno cercano del alumno o el centro. Las imágenes, generalmente sí me parecen adecuadas, aunque quizás haya un abuso de gráficos, datos y mapas que puedan ser difíciles de comprender por parte de los alumnos. c) Roles asignados: En cuanto a los roles, parece claro que por la forma escrita que tiene el libro, sólo tiene en cuenta al alumno, es decir, no aparecen de manera muy clara, indicaciones al profesor ni apelaciones hacia él, si no que se observa una relación unidireccional hacia el alumno. d) Modelo pedagógico: Por todo lo dicho anteriormente, sí que en la mayoría de las cuestiones estoy de acuerdo con la autora Adriana Fernández en que el modelo pedagógico no es del todo correcto, ya que tiene mucho en cuenta al currículum, intentando impartir materia excesiva y apenas dejando opción al debate, al cuestionamiento, al pensamiento crítico o a la deliberación de los alumnos.
  3. 3. 3. Reflexión personal sobre los libros de texto. Personalmente, considero que el uso de los libros de texto puede tener ciertas ventajas e inconvenientes. Creo que se hace un uso excesivo de él, que sirve demasiado como gurú a la hora de programar las clases, siguiendo en muchos casos el temario de forma continua como si fuese el procedimiento más adecuado. Bien es cierto que puede ayudar de guía a la hora de planificar un curso o trimestre, pero en mi opinión debería ser eso, un recurso más y no la panacea a seguir de manera estricta. Por otro lado, puede contener otros aspectos que pueden ayudar al profesor y al alumno a fundamentar y enriquecer su visión sobre las diferentes cuestiones, ya que en el libro de texto se pueden incorporar gráficos, datos y otros aspectos que no siempre los actores que forman el aula tiene porqué saber al completo. Con lo cual, sí al libro de texto como recurso, no cómo elemento rígido, inviolable y encargado de dirigir al aula.

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