Identificación del libro 
Asignatura: Ciencias Sociales 
Curso: 4º ESO 
Autor: García Encabo, C; Mainer, I; Mainer, J; Maq...
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el libro presenta en todas y cada ...
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Practica libro Akal - Israel Blazquez

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Practica libro Akal - Israel Blazquez

  1. 1. Identificación del libro Asignatura: Ciencias Sociales Curso: 4º ESO Autor: García Encabo, C; Mainer, I; Mainer, J; Maqueda, A. Editorial. Akal Año y lugar de edición: Madrid, 1996 1. Contrasta los argumentos de la autora con el libro de texto Contenidos Interdisciplinares. Los autores han conseguido trazar un relato donde son capaces de hacer converger distintas disciplinas, como la economía, la geografía, para dar sentido al libro, consiguiendo así que los alumnos empiecen a “pensar históricamente”. Personajes Este libro presenta una perspectiva transgresora. No adolece de una visión historicista, caracterizada por narrar dinastías o batallas que convierten el libro en una especie de novela. Es poco convencional porque presenta una temática de historia social, haciendo de ese espectro ideológico que llamamos “pueblo” el protagonista del libro. Lenguaje El lenguaje de este libro se caracteriza por ser divulgativo, de tal manera que facilita la comprensión del mismo por parte del alumnado. Lo realmente remarcable del lenguaje empleado es la intencionalidad con la que se ha escrito. Es un lenguaje inclusivo, con el que intenta referirse a la mayor cantidad posible de colectivos (femeninos, indígenas o si se prefiere autóctonos, pobres, marginados). Ningún colectivo queda al margen, algo que se antoja necesario en un
  2. 2. libro construido desde una perspectiva de la historia social. Además de lo mencionado, el libro presenta en todas y cada una de sus explicaciones una pregunta vinculada al tema en cuestión que obliga al alumno a reflexionar. Por ejemplo, de la unidad número uno, dedicada al desarrollo y subdesarrollo (¿Qué libros de ciencias sociales utilizados durante la ESO comienzan por el colonialismo y el neocolonialismo?) podemos destacar el siguiente párrafo. “es muy frecuente que ante la situación de los países más afectados por la desigualdad, nos contentemos con pensar que la pobreza está relacionada con la densidad demográfica; o que tienen su origen en la ignorancia; o que es un problema ligado a las condiciones climáticas y a la ausencia de recursos tecnológicos. Este tipo de hipótesis nos impiden ver la escasa validez de las mismas. ¿Te has preguntado si “nuestro” desarrollo tiene algo que ver con su “subdesarrollo?”. Estructura La estructura del libro es completamente diferente al arquetipo de libro de texto de ciencias sociales. Presenta una estructura con continuos saltos en el tiempo, las imágenes tienen como finalidad servir de apoyo al alumnado para la realización de las actividades, las cuales requieren de otras fuentes, especialmente las virtuales. Roles asignados Independientemente de la metodología implementada por el profesorado en el aula, la función de este colectivo siempre será la de transmisor de conocimientos. En función de su profesionalidad y su compromiso social para con su alumnado, se limitara a ejercer de mero transmisor de conocimientos, o desempeñar un papel bien distinto, el de auxiliar del alumnado para que éste, en palabras de Pirre Vilar, aprender a “pensar históricamente”. Indudablemente asumir este segundo rol, supone una mayor inversión de tiempo en la preparación de sus clases; sin embargo, el uso de libros de texto como éste con el que estoy trabajando se torna como una herramienta insoslayable para ese profesorado comprometido con sus alumnos. El tipo de actividades, las perspectivas desde las que se abordan las diversas unidades didácticas facilitarían la labor del profesorado, y conseguirían que el rol del alumno fuera el de una persona activa.
  3. 3. Interacción con el entorno Otro de los problemas de los que adolecen los libros de textos es la escasa vinculación que se consigue entre el entorno y el alumnado; sin embargo este libro de texto intenta crear una relación entre ambos ámbitos. Para ello se vale de unidades didácticas que se pueden abordar desde una perspectiva histórica, pero también sociológica, como puede ser el tema de la inmigración. El tema número tres, dedicado a la globalización, intentar hacer ver al alumnado que la construcción social de las ciudades no es inocente, sino que responde a una configuración socioeconómica. Modelo pedagógico Al hilo de lo expuesto más arriba resulta fácil definir este libro como transgresor, ya que ninguno de las críticas realizadas por la doctorando se corresponde con la estructura u organización del libro. Su lenguaje no es neutral, intencionadamente busca hacer pensar al alumno sobre temas que a priori parecen cotidianos y que se suelen obviar. Los contenidos se han construido desde una temática social, en detrimento del historicismo. Pero sobre todo un aspecto que no se puede soslayar es la estructura del libro, con saltos en el tiempo para asumir el lema de la Escuela de Annales. La historia como ciencia para estudiar el pasado, comprender el presente y aproximarse a futuro.
  4. 4. 2. Reflexión personal sobre la naturaleza del libro de texto; opina sobre sus ventajas e inconvenientes; usa tus recuerdos de la etapa escolar. Nos encontramos ante un formato poco o nada convencional, por eso, es susceptible de recibir parabienes, así como críticas. Dentro de las primeras podemos resaltar que posterga el positivismo crónico de los libros de texto, por una visión más social y politizada. Ahondando en los aspectos positivos del libro, no podemos dejar de mencionar su deliberado lenguaje, que junto con las actividades propuestas intentar alcanzar una de las premisas de los historiadores marxistas, el “aprender a pensar históricamente”. En línea con este objetivo, este libro intenta trazar un discurso que permita al alumno observar e inferir como lo explicado tiene su traslación en el mundo actual. Como aspecto negativo podemos señalar su marcado carácter político lo que le podría acarrear ciertas críticas desde sectores más conservadores y que presentan una visión de la historia un tanto diferente.

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