Tarea tit@ 3.2.2

1. Planificador de proyectosi
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
JOHANNA MOSQUERA CADENA, MARICELA RESTREPO, VICTORIA VILLAMIL, MARITZA HERRERA
1.2. Correo electrónico
johamosq@gmail.com, maricelarestrepo22@gmail.com, vevito825@gmail.com, mhflorez@gmail.com.
1.3. Nombre de la institución educativa
I.E. Eustaquio Palacios – sede General Anzoátegui
1.4. Dirección de la institución educativa
Calle 1ª # 43-68 Barrio El Lido
1.5. Ciudad
Santiago de Cali
1.6. Reseña del Contexto
La I.E. está ubicada en las Comunas 19 y 20 de la ciudad de Cali; la sede General Anzoátegui ese encuentra en un estrato
socioeconómico 4, pero atiende población estudiantil de estrato 1 y 0, donde abundan la población desplazada por la
violencia y población “flotante”.
Los estudiantes cuentan con énfasis académicos en la Educación Media Técnica en: Juzgamiento Deportivo,
Procesamiento de Alimentos, Integración Multimedia.
1.7. Georeferencia

2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
Que no se te pare… El corazón!
2..2. Resumen del proyecto
Con el desarrollo de este proyecto se pretende fomentar la sana convivencia a través de actividades lúdico recreativas y
deportivas que promuevan y permitan mejorar la calidad de vida y longevidad de nuestros estudiantes y diversos
miembros de nuestra comunidad educativa.
2..3. Áreas intervenidas con el proyecto
Las áreas que intervienen en este proyecto son: Educación Física, Recreación y Deportes; Ciencias Sociales, Tecnología e
Informática y Matemáticas.
2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Este proyecto se desarrolla en Educación Básica Secundaria, específicamente en el grado Octavo.
2..5. Tiempo necesario aproximado
Se espera desarrollar este proyecto en el transcurso del año lectivo, de tal modo que al mes de octubre se logren ver
algunos resultados.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
 Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas
preguntas.
 Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los
resultados de mi investigación.
 Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos
sociales.
 Participo en discusiones y debates académicos.
 Participo en la construcción de normas para la convivencia
en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...)
y las acato.
 Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo
y mis relaciones con los demás.
 Apoyo a mis amigos en la toma responsable de decisiones
sobre el cuidado de su cuerpo.
3.2. Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Alteraciones posturales.
 Vida saludable.
 Normas de convivencia.
 Masa corporal
 Ejercicio físico y las alteraciones
posturales.
 Aptitud física
 Entrenamiento y utilización del tiempo
libre.
3.3. Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce los conceptos abordados en
el transcurso del proyecto.
Realiza las prácticas sugeridas en el
proyecto.
Comparte sus aprendizajes con sus compañeros y
demás miembros del a comunidad educativa.
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta Esencial: ¿Cómo puedo, siendo estudiante, contribuir a la sana convivencia de mi escuela?
Preguntas de Unidad: ¿De qué forma la recreación contribuye al afianzamiento de la sana convivencia? ¿Cómo se
puede fortalecer la calidad de vida a través de las TIC? ¿Para qué necesito practicar una sana convivencia?
Preguntas de Contenido: ¿Cuales actividades lúdicas recreativas fortalecen la sana convivencia? ¿Qué otras áreas
del conocimiento promueve el deporte?

3. 4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades comunicativas y de integración grupal. Manejo de herramientas ofimáticas.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Competencias ciudadanas
5.2. Conocimiento Pedagógico
A través del método deductivo-activo, los estudiantes recibirán pautas básicas que permitan orientar su participación y la
generación de un aprendizaje significativo.
5.3. Conocimiento Tecnológico
Creación y transmisión de folletos ypresentaciones animadas
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Identificación de equipos de trabajo
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
Lluvias de ideas para identificar saberes previos y necesidades reales.
5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Reconocimiento de actualizaciones frente a las temáticas propuestas mediante diferentes herramientas ofimáticas.
1.1. Enfoque educativo CTS
Iintegración tecnológica como oportunidad de conexión con la realidad mundial y reconocimiento practicas saludables.
1.2. Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Ejemplos cotidianos de situaciones que afectanla calidadde vida.
Reflexiones sobre casos particulares de seres queridos o conocidos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Este proyecto pretender fomentar la sana convivencia a través de actividades lúdicas recreativas y deportivas que
mejoren la calidad de vida y la longevidad.

4. 7.2. Herramientas de planificación curricular
Se consideran los estándares y competencias determinadas para cada área.
7.3. Recursos
Cámara fotográfica, Pc, video beam.
Cancha múltiple, cronometro, pito, camisetas, tablero, marcadores.
7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
Se fomentara el trabajo investigativo a través del uso de Internet; además, se manejara la difusión de información
concerniente al proyecto a través de los correos electrónicos y los chats.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
En plenaria y mediante una lluvia
de ideas se pregunta a los
estudiantes sobre aquellas
prácticas que para ellos motivan
la sana convivencia.
Desde el inicio del proyecto los estudiantes
conformaran equipos de trabajo según
afinidades, los cuales estarán a cargo de la
exploración conceptual que requieran para
el desarrollo del mismo, lo que podrán
logran mediante la asignación de roles
dentro de cada grupo.
Con el transcurrir del proyecto, se
indicarán una serie de cumplimientos
que los estudiantes deberán
presentar, frente a los cuales se
acudirá a la elaboración de una
rúbrica permitiendo que cada grupo
sea veedor de su propio avance.
Descripción de la evaluación
Entre los diferentes instrumentos de evaluación, consideramos que los de mayor pertinencia para la revisión de
resultados de este proyecto y análisis de los desempeños de nuestros estudiantes son: la lista de control, la escala de
estimación y principalmente la rúbrica bien sean de tipo global o analítica.
La evaluación se hará de manera formativa, orientándola como una oportunidad de mejoramiento continuo. Finalmente
se utilizaran dos rubricas que sinteticen el trabajo realizado, donde se enuncien todas las partes del proyecto y los niveles
de ejecución.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
A través de la conformación de equipos de trabajo se pretende fomentar la inclusión.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las
evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraD erivada 4.0 Internacional
License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publicati ons/j ournal_articles/mishra- koehl er-tcr2006.pdf..