1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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Formando juventudes

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ESTRUCTURA PLAN DE
ESTUDIOS
PROPUESTA

3. INDICADORES DE DESEMPEÑO
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La Comunidad de la Institución
Educativa Técnica Pablo Sexto de
Planadas - Tolima, tiene busca
crear un espacio educativo que
permita el desarrollo pleno de la
personalidad, dentro de un
proceso de formación
integral, basado en el respeto a
los derechos humanos, la cultura
nacional, los símbolos patrios y
los principios democráticos.

4. El estudiante debe proyectar a la
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comunidad niveles adecuados de
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desempeño que garanticen la aplicación
de los saberes generando expectativas
de cambio y aplicando los lineamientos
de la modalidad en sistemas que
permita el dinamismo económico y social
del municipio.
Estos niveles se evidencian en los
resultados de las pruebas externas e
internas y en los procesos desarrollados
al interior de la institución.

5. 2.LOS OBJETIVOS
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• LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS
NIVELES (Art. 13, 14, 92, 204 de la Ley 115
de 1994 y los Objetivos Institucionales)
• LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CADA
NIVEL
Preescolar(Art. 16 de la Ley,Decreto 2247/97).
Básica General (Artículo 20 de la Ley)
Básica Primaria (Art. 21 de la Ley)
Básica Secundaria (Art. 22 de la Ley)
Media Académica (Art. 30 de la Ley)
Media Técnica (Art. 30 y 33 de la Ley)

6. 3. Los LOGROS, COMPETENCIAS Y
CONOCIMIENTOS que los educandos DEBEN
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alcanzar y adquirir al finalizar CADA UNO de
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los PERIODOS del año escolar, según hayan
sido DEFINIDOS en el P.E.I, en el marco de
las NORMAS TECNICAS CURRICULARES que
expida el M.E.N.
Estos se encuentran detallados en cada una
de las áreas del Plan de Estudios Institucional.
Se requiere establecer transversalidad

7. 4. LA RELACIÓN DE LAS ÁREAS (las
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áreas Obligatorias y Fundamentales,
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la cátedra de estudios
afrocolombianos, las áreas optativas
para la Educación Básica y las áreas
de las especialidades para la
Educación Media Técnica), con sus
respectivas ASIGNATURAS Y
PROYECTOS PEDAGÓGICOS.
(Artículos 23 y 30 de la Ley 115/94,
artículo 41 del decreto 18 60/94, ley
107/94, ley 70/93 y Decreto 1122/98
reglamentario de la Ley 70 /93).

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5. LOS PLANES DE
ÁREA, que deben contener
como mínimo:

9. 5.1 JUSTIFICACIÓN.
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Resuelve las preguntas:
•¿Qué es el área?
•¿Por qué es importante el
área?
•¿Para qué se enseña y se
debe aprender el área?.

10. 5.2 FUNDAMENTACIÓN
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Establece el marco
teórico en el cual se
desarrolla el área. Como
documento referencial se
tiene los lineamientos
curriculares para cada
una de las áreas o grupos
de áreas.

11. 5.3 PROBLEMÁTICA
Determina los problemas que
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impiden el aprendizaje de los
estudiantes y que puedan ser
intervenidos por la institución.
Problemas referidos a: las
situaciones institucionales, las
fobias, los maestros, las
metodologías, los
estudiantes, los padres de
familia, el desarrollo de la
misma área, etc.

12. 5.4 OBJETIVOS DEL AREA O
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GRUPO DE ÁREAS
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A partir de los objetivos
establecidos en la Ley 115 de
1994 en los artículos
13, 14, 16, 20, 21, 21, 22, 30, 3
3, 92, 204 y el decreto 1860
de 1994 en el artículo 40 y
demás normas que
reglamentan o desarrollan la
Ley referida.

13. 5.5 “LOS CUADRITOS”…. Que deben
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contener mínimo:
• Estándares
• Logros
• Indicadores de Logro
• Competencias
• Temas, contenidos y problemas
• Actividades pedagógicas (ver
adelante)
• Recursos (Ver adelante)
• Tiempo
• Evaluación por competencia

14. 6. METODOLOGÍA – MODELO
PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN
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La propuesta se basa en
el Modelo Pedagógico
Social el cual propone el
desarrollo máximo y
multifacético de las
capacidades e intereses
del individuo.

15. Tal desarrollo está determinado
por la sociedad, por la
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colectividad en la cual el trabajo
productivo y la educación están
íntimamente unidos para
garantizar no sólo el desarrollo
del espíritu colectivo sino el
conocimiento científico
polifacético y el fundamento de la
práctica para la formación
técnico- científica de las nuevas
generaciones.

16. Inspirador de un currículo que
proporciona contenidos y
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valores para que los alumnos
mejoren la comunidad en orden
a la reconstrucción social de la
misma, y promueven un proceso
de liberación constante
mediante la formulación de
alternativas de acción a
confrontar colectivamente en
situaciones reales.

17. Nos encontramos ante una
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concepción curricular cuyo
“Hacer Práctico” de la escuela,
el aprender a pensar y el
centrarse en los procesos de
aprendizaje convergen en la
transformación del mundo de la
vida, y solución de problemas
en bien de la comunidad. Se
basa en los siguientes
conceptos curriculares:

18. 1. Currículo Crítico:
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(Kemmis – 1986).
Basado en las teorías de
Habermas, pretende
formar un hombre no sólo
en la teoría ni sólo en la
práctica, sino en la
relación dialéctica entre
ambas.

19. El currículo se
configura, entonces, desde el
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exterior hacia el interior de la
persona, en el análisis de la
sociedad y la
cultura, detectando
símbolos, mitos, lenguaje, val
ores, formas de producción y
relación social para
transformar la educación.

20. 2. Currículo por Investigación en el Aula:
(Stenhouse – 1984).
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Descarta un currículo pensado
burocráticamente y mediatizado por
la institución escolar así como
también la concepción del currículo
como “un plan normativo” que se
acumula año tras año. se construye
bajo la premisa de que la
investigación mejora la enseñanza al
relacionar el contexto institucional
con el mundo de la vida;

21. Al construir proyectos donde
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interactúan
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estudiantes, comunidades, pr
ofesores, proyectos que se
edifican sobre problemas
específicos, problemas
sociales que se
experimentan en el aula de
clase, que se
sistematizan, se

22. El docente no es un
transmisor de
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conocimientos, es un
cuestionador de su
práctica, la confronta y la
modifica.
Comprende, interpreta los
procesos de enseñanza
aprendizaje en el aula
para modificarlos.

23. Cada currículo, cada clase
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que planea es una
conjetura, una hipótesis
que sólo puede
comprobarse o descartarse
y corregirse si es el caso en
la enseñanza real, el día de
la clase.

24. 3. Currículo Comprehensivo:
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(Magendzo – 1991). Formando juventudes
Aquel que traduce formas para
enfrentar la propia vida; aquel
que piensa la cultura como
una gama antropológica de
pluriculturismo, brota como
una alternativa de poder, de
participación y de
emancipación social.

25. Es decir, entorno a la capacidad
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para resolver problemas, para
comunicarse, para leer
comprensivamente, para
aprender en colectividad rumbo a
una cultura de integración; aquel
que incrementa las posibilidades
de acción para edificar metas
colectivas a través de la
creatividad individual y grupal.

26. Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción
Metas
colectiva.
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Concepto Progresivo y secuencial.
de El desarrollo jalona el aprendizaje en las ciencias.
Desarrollo
Contenido Científico – Técnico.
(Experiencias Polifacético.
Seleccionadas) Politécnico.
Relación Horizontal.
Maestro -
Alumno Maestro -------- Alumno
Variada según nivel de desarrollo y contenido.
Metodologí Énfasis en el trabajo productivo.
a de Confrontación social.
Enseñanza
Proceso Evaluación grupal o en relación con parámetros.
Evaluativo Teoría, praxis.
Confrontación grupal.

27. INSTITUCIÓN Sicología
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asociativa
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Filosofía Sociedad
determinista Capitalista
PEDAGOGÍA
SOCIAL
Comunidad Educativa
Ciencia y Tecnología
Diseño del Currículo por Mediación
Curricular
Consenso Participativo
Enseñanza Critica y Acontecimiento
de enseñanza real
Dialógica Colectiva
Evaluación Integral

28. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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PEDAGOGÍA DEL
DIÁLOGO

29. 1.Reconocimiento del otro como
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persona, interlocutor válido, capaz de
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usar su propio entendimiento para la
toma de decisiones.
Reconocer al otro como persona es
reconocer su integralidad, sujeto de
derechos y deberes, ser en formación, con
logros, limitaciones y potencialidades.
Reconocer en el otro la capacidad de usar su
propio entendimiento para la toma de
decisiones, es afirmar la democracia
participativa y la responsabilidad que cada
uno tiene de su propio proceso de
formación.

30. 2. Construcción del ser, del saber y del
hacer.
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• Construir el ser se refiere al proceso de
formación integral, de actualización de
potencialidades, de desarrollo humano en las
dimensiones subjetiva, social y científico
tecnológico.
• Construir el saber se refiere a la generación y
apropiación creativa del conocimiento y a la
reflexión sobre su sentido y valor en un
contexto.
• Construir el hacer se refiere al establecimiento
de relaciones con el entorno natural y social, a
la educación del sentir y del obrar en la
cotidianidad, educación orientada a la formación
del ciudadano.

31. 3. Articulación Institución - Sociedad:
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formación del ciudadano
Una misión social de la Institución, la
cual sirve de fundamento del modelo
pedagógico institucional, es la
formación del ciudadano como
persona autónoma y comprometida.
Contribuye a la formación del
ciudadano autónomo, la praxis ética y
el ejercicio de la democracia
participativa.

32. Contribuye a la formación del ciudadano
comprometido con la sociedad, el estudio
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de la problemática social desde la
perspectiva del conocimiento
contextualizado y la participación activa
en los procesos de transformación,
orientados al mejoramiento de la calidad
de vida de la comunidad y al desarrollo
sostenible.
El ciudadano autónomo y comprometido
es sujeto de acción comunicativa;
desarrolla capacidad para la
argumentación, la crítica, la confrontación
de ideas, la persuasión y la búsqueda de
acuerdos.

33. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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EL MODELO
PEDAGÓGICO DE LA
INSTITUCIÓN

34. Defínase Modelo Pedagógico
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como un acuerdo de la
comunidad de
profesores, estudiantes, di
rectivas y demás servidores
de la institución, sobre los
principios y la manera de
ejecutar el proceso
educativo en la Institución

35. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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PRINCIPIOS

36. El modelo de PEDAGOGÍA LIBRE O
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AUTORREGULADA se sustenta en una
PEDAGOGÍA SOCIAL la cual busca
organizar el proceso educativo
institucional mediante el manejo de un
currículo activo; este tipo de currículo se
complementa a su vez en la PEDAGOGÍA
DEL DIÁLOGO como herramienta
concreta de interacción docente –
estudiante. Todo el proceso que debe ser
aplicado en la Institución se fundamenta
en tres principios:

37. 1. El reconocimiento del otro
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como persona, capaz de
usar su propio entendimiento
para la toma de decisiones e
interlocutor válido.
2. La construcción del
ser, del hacer y del saber:
PEI y Currículo.
3. La articulación Institución

38. MODELOS PEDAGÓGICOS
Se dividen
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en
PEDAGOGÍA TRADICIONAL PEDAGOGÍA LIBRE O AUTORREGULADA
Se sustenta
en
Pedagogía Social Pedagogía del Diálogo
Manej Se fundamenta
a en
Currículo Currículo por Currículo El La construcción Articulación
Crítico Investigación Comprehensivo reconocimiento del ser, del hacer y Institución -
en el aula del otro del saber sociedad
LA PEDAGOGÍA es un arte innato que, en
general, pretende enseñar y educar por
doctrina o por el ejemplo. Es sentir con el
corazón del otro para formarlo y

39. 7. LA DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Y
LAS SECUENCIAS DEL PROCESO
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EDUCATIVO
Señalando en qué grado y período lectivo se
ejecutarán las diferentes actividades.
•30 horas semanales durante 40 semanas para
un total de 1200 horas efectivas anuales en
Educación Básica Secundaria y Educación
Media.
•25 horas mínimo semanales durante 40
semanas para un total de 1000 horas en
Educación Básica Primaria.
•20 horas mínimo semanales durante 40
semanas para un total de 800 horas en
Educación Preescolar

40. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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8. LOS CRITERIOS Y
PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR
en los educandos el
aprendizaje, el rendimiento y
el desarrollo de capacidades.

41. 9. El diseño general de los PLANES
ESPECIALES de apoyo para los
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ESTUDIANTES con DIFICULTADES en el
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proceso de APRENDIZAJE.
• Definir la estructura de los
proyectos dirigidos a aquella
población estudiantil con problemas
físicos o psicológicos.
• Determinar recursos y
responsables

42. 10. LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y
PROGRAMAS ESPECIALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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En concordancia con los Artículos 14 y 204 de la Ley
de Educación, los Artículos 40, 57 y 59 del decreto
1860 de 1994 y normas específicas al respecto.
Los proyectos son:
•Educación Sexual. (Resolución 0353/93).
•Educación para la Democracia. (Ley 107/94 y Res.
1600)
•Educación en valores.
•Educación Ambiental. (Ley 99 y Decreto 1743/94)
•Uso creativo del tiempo libre.
•Servicio social. (Resolución 4210/96).
•Orientación Escolar que comprenda: (Artículo 40/
Decreto 1860/94).
•Orientación vocacional
•Orientación profesional
•Orientación ocupacional

43. 11. El PROGRAMA de ACTIVIDADES
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lúdicas, formativas, culturales, deportivas y
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sociales
Según el artículo 16 de la resolución
2343 de 1996, estas ACTIVIDADES.
En GENERAL deberán atender:
•El desarrollo del sentido y la
capacidad lúdica del educando que
debe impactar
•El uso creativo y satisfactorio de su
tiempo
•Todas las dimensiones de su
desarrollo
•Todas las dimensiones de su

44. En PARTICULAR deberán atender:
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•Los INTERESES y NECESIDADES de
los estudiantes, destinando tiempos y
espacios dentro y fuera de la jornada
y el calendario académico
•Con la orientación familiar, colectiva
y social
•Con el desarrollo de procesos y
acciones de articulación y
correlaciona con las demás
actividades definidas en el currículo.

45. Las Acciones FORMATIVAS del niño
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y el joven deben comprender entre
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otras:
•Integración de GRUPOS de interés
•Organización de ACCIONES
sociales, deportivas, culturales
•Educación para el USO creativo del
TIEMPO LIBRE.

46. Para la programación de las
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ACCIONES FORMATIVAS del niño y el
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joven, DE CONTENIDO EDUCATIVO,
en las instituciones educativas y
considerando cuatro tiempos a
saber:
•El tiempo de los ALUMNOS,
•El tiempo de los MAESTROS,
•El tiempo de las DIRECTIVAS y
•El tiempo de la INSTITUCIÓN.

47. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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Se pueden considerar
la conformación de
los siguientes grupos:

48. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
•Escuela de lideres
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•Club de lideres
•Club de lectores
•Club de ciencias
•Club matemático
•Club ambiental
•Club de ciencias sociales

49. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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•Club social
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•Club de humanidades
•Club deportivo
•Club de porristas
•Club de notiactualidades
•Club de glamurt
•Club de aeróbicos

50. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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•Club de idiomas extranjeros
•Club de teatro
•Club artístico
•Club de informática
•Club de democracia
•Club de paz
•Club de pintura

51. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
•Club de ajedrez
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•Club banda marcial
•Club de historia
•Club de crucigramistas
•Convivencia educativa
•Cine club
•Coros estudiantiles
•Centros literarios

52. • Semillero de fe
• Orquesta estudiantil
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• Grupo cruz roja
• Grupo scaut
• Grupos de oración
• Club de difusión cultural
regional
• Club de prevención de
desastres
• Otras actividades de
iniciativa juvenil

53. INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
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12. LOS CRITERIOS DE
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EVALUACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
DEL PLAN DE ESTUDIOS.
•Establecer instrumentos que le
permitan al (los) responsable (s)
realizar seguimiento y evaluación
periódica del Plan.
•Verificar cambios o adecuaciones
(actualización) del Plan de estudio.

54. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS :
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• Talleres
• Trabajos en equipo
• Laboratorios
• Técnicas grupales
• Técnicas de inducción
• Técnicas de deducción
• Prácticas de campo
• Lectura de textos
• Videoforos
• Dinámicas de grupo
• Desarrollo de guías
• Dramatizaciones

55. •Confrontación de textos
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•Exposiciones individuales
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•Exposiciones grupales
•Visitas a sitios culturales, recreativos,
sociales ...
•Actividades de observación,
•Actividades de conceptualización,
•Actividades de modelación...
•Actividades de experimentación
•Diseño de productos
•Consulta de textos
•Actividades de documentación
•Otras actividades que impliquen
actuaciones de los estudiantes

56. RECURSOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO
•Textos escritos
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•Láminas
•Audiovisuales
•Textos en medio magnético
•Cuadros sinópticos
•Mapas mentales
•Mapas conceptuales
•Tablas de doble o triple entrada
•Revisión bibliográfica
•Diagramas
•Guías de trabajo
•Laboratorios
°

57. •Aulas especializadas
•Aulas inteligentes
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•Especialistas
•Videos de cine
•Videos culturales
•Vídeos científicos
•Televisión
•Cuestionarios
•Gráficos
•Material de desecho
•Cualquier otro recurso didáctico
que se necesite para el desarrollo de
las actividades pedagógicas.

58. •VALORACIÓN DESEMPEÑOS POR PROYECTOS DE AULA???????.
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