1. Det digitale klasserommet Runar Oudmayer& John Eivind Storvik

2. Påstander Elevene er så flinke til å bruke datamaskiner! Lærere har ikke peiling Elevene lærer ikke det de skal – fordi lærerne er noen senile sinker Elevene er ”alltid” læringsvillige – og yter sitt beste!

3. Først Før vi tar stilling til påstandene, skal vi se nærmere på forskning, slik at vi har noe konkret å forholde oss til når vi diskuterer området IKT - Informasjon og kommunikasjons teknologi

4. Spørsmål: Tror dere at elevene kan lære av å ha tilgang til IKT verktøy- innbefatter datamaskiner og programvare ++Antall - Ja - Nei - Vet ikke?

5. Så Teori Rune J. Krumsvik har skrevet en doktoravhandling, og kommet opp med følgende: (dette må være det vi kaller Krumsvik light) 

6. A) Lærere har behov for kompetanse

7. Hva sier han egentlig? FRA digital ubevissthet, med kun ”forbruk” som eneste strategi (bruker IKT verktøy til passiv underholdning) - Overført til elevene – hvor flink er du med IKT dersom du kun bruker MSN (kommunikasjon), Facebook (sosialt nettverk) og YouTube (videoer produsert av andre – nettets tv kanal)?

8. Til Lære for å bruke, bruke for å lære – og med stor grad av egen produksjon. Overført til elevene – slipp fjernkontrollen, og ta AKTIV del i det som produseres- skolearbeid, meninger, debatt, fag, interesser, refleksjon osv.

9. Slik vi da tolker han Er IKT et verktøy for å framme faglig læring, og personlig utvikling hos eleven. Det er IKKE et frislipp av læringstrykket, og det er heller ikke en konkurranse i å telle antallet bokser og annet mikk makk Men det er en bevisst pedagogisk og didaktisk tenkning utført av profesjonelle faglige dyktige og dedikerte lærere!

10. Det digitale klasserommet

11. Inneholder Noen nye elementer – for eksempel å bruke video, bilder og lyd til å beskrive arbeidsprosesser.- her kan eleven filme, enten med eget mobilkamera, eller video, hvordan en vegg bygges eller en kake bakes Men det baserer jeg jo på den tradisjonelle Didaktiske Relasjonsmodellen!- noen her som ikke har hørt om den? Det faglige læringsutbyttet må jo planlegges av dere – det er jo dere som er ledere og fagfolkene!

12. Eksempel

13. Annen forskning Det er også annen forskning som støtter opp om dette synet TPACK modellen tar for seg skjæringspunktet mellom Fag, Teknologi og Pedagogikk for å begrunne hvorfor det er viktig å mestre alle tre som yrkesfaglærer

14. TPACK

15. Grete Haaland Sund Opptatt av at arbeidsprosessene skal ses på i en yrkesfaglig sammenheng, og IKKE deles opp i uforståelige enkeltelementer. Vedr forskriftsendring for fellesfagene, så er det nå konkretisert at de SKAL yrkesrettes. Det vil si at dere nå, med loven i hånd kan trekke mattelærerne inn i verkstedene! Gjør det

16. Modell for helhetlige arbeidsprosesser

17. Så var det oss da… Hva vil vi? Drive forskning på dere fram til Des 2010 Teste deres nåværende ferdigheter og kunnskaper Tilby IKT basert faglig påfyll – ut i fra pkt 2 Evaluere om dere utvikler deres egen pedagogiske praksis med bakgrunn i faglig påfyll og teamsamarbeid Evaluere elevenes utvikling, basert på to testpunkt (aug) + (des)

18. Hvordan har vi så tenkt å gjøre det?

19. Teori bak opplegg Action Research – Living Theory Jack Whitehead og Jean McNiff Meget anerkjente aksjonsforskere, UK

20. Påstandene! Vår erfaring er at elevene er svært ubevisste på hva de bruker IKT til (kunnskapsløse) Lærere – Hjelp – hvor begynner vi? - det kan vi bidra med! Elevene lærer av dyktige fagpersoner! Elevene er sjeldne de som drar læringslasset!

21. Spørsmål?

22. Kontakt John Eivind Storvik- mobil 473 45 600 - e-post johnstorvik@gmail.com eller johneivind@live.no (her kan dere chatte)- denne infoen gir jeg til alle mine elever 1 skoledag Runar OudmayerMobil:90028326 epost: runoud@ostfoldfk.no