1. Propósito del taller:
Profundizar conocimiento sobre
estrategias lectoras que se usan
para explorar una lectura, durante
la lectura y actividades para
después de leer.

2. La lectura de un buen libro es un diálogo
incesante en el que el libro habla y el alma
contesta.
André Marouis
Un país cuyos habitantes no leen o leen poco
es más vulnerable al engaño.
Fermín Bocos

3. Estrategias que se aplican para explorar
una lectura:
Establecer el tipo de lectura y su posible
contenido
Activar conocimientos previos
Hacer hipótesis y predicción
Determinar el objetivo de la lectura

4. Establecer el tipo de lectura
y su posible contenido
¿En qué consiste?
 Reconocer el texto a leer y, de
acuerdo con eso, decidir los
contenidos que encontraremos.

5. Cómo aplicar la estrategia
 Preguntarnos:
¿Qué tipo de lectura es ésta?
(cuento, leyenda, científica, relato, ….)
¿Qué encontraré en esta lectura?
(personajes, definiciones, datos, sentimientos,…)
 Leer y analizar el título, explorar
ilustraciones, ver la forma de los párrafos, leer
una parte.
¿Por qué es importante aplicarla?
 Facilita buscar lo esencial, lo relevante.

7. Tipos de lectura
Tipo de texto
Narrativo
Descripción
Ejemplos
Contenidos
fundamentales
Se cuentan
Novela
hechos reales Cuento
o ficticios
Fábula
Relato
Anécdota
Teatro
Leyenda
Carta
Personajes
Acciones
Diálogos
Descripciones
Problemas
Soluciones
Secuencias

8. Tipos de lectura
Tipo de texto
Poético
Descripción
Ejemplos
Utilizan
Poemas
diferentes estilos
para comunicar
ideas,
sentimientos y
emociones.
Uso de lenguaje
figurado.
Contenidos
fundamentales
Descripciones
Sentimientos
Comparaciones
Analogías

9. Tipos de lectura
Tipo de texto
Científico
Descripción
Ejemplos
Su intención
es presentar,
demostrar o
explicar
conocimientos
producidos
por
investigación.
Tesis
Artículos
científicos
Monografía
Textos
usados en
la
educación
formal
Contenidos
fundamentales
Conceptos
Definiciones
Descripciones
Funciones
Características
Similitudes
Diferencias
Métodos
Datos
Argumentos
Causas
Efectos
Secuencias
Procedimientos

10. Tipo de texto
Periodístico
Descripción
Ejemplos
Informativos:
Transmitir
informaciones
Noticia
Reportaje
De opinión:
Valoran,
comentan
emiten juicios
Editorial
Artículo de
opinión
Crítica
Contenidos
fundamentales
Sujetos
Lugares
Sucesos
Secuencias
Fechas
Descripciones
Causas
Hechos
Argumentos
Valoraciones
Críticas
Propuestas

11. Tipo de texto
Tipo de texto
Instructivo
Descripción
Ofrecen pautas
o indicaciones
para realizar
algo (tarea,
juego, proyecto
y otros)
Ejemplos
Contenidos
fundamentales
Manuales
Reglas de un
juego
Instrucciones
de un aparato
Prospectos de
medicina
Indicaciones
Procedimientos
Condiciones
Advertencias
Datos

12. Activar conocimientos previos
¿Cómo aplicarla?
 Preguntar:
¿Qué conozco sobre esto?
¿Qué recuerdo al leer este título?
 Leer y analizar el título, explorar ilustraciones, ver
la forma de los párrafos, leer una parte.
¿Por qué es importante aplicarla?
 Da sentido o significado a lo que se leerá.
 Motiva la lectura.

13. Hacer hipótesis sobre el
contenido y predecir
Anticipar el contenido de la lectura.
¿Cómo aplicarla?
 Preguntar:
¿De qué tratará esta lectura?
¿Qué dirá acerca de…?
 Leer y analizar el título, explorar ilustraciones, ver
la forma de los párrafos, leer una parte.
¿Por qué es importante aplicarla?
 Motiva la lectura porque se quiere confirmar o
comprobar la hipótesis.

14. Hacer hipótesis sobre el
contenido y predecir
Decidir el objetivo de la lectura.
¿Cómo aplicarla?
 Preguntar:
¿Para qué voy a leer?
¿Cómo lo voy a leer?
¿Qué estrategia puede servirme para comprender
mejor?
¿Por qué es importante aplicarla?
 Orienta respecto a lo que se quiere buscar en la
lectura.

15. No te preguntes si puedes,
¡ HAZLO !

17. El docente lee, los educandos escuchan o
siguen la lectura
 Uno de los factores encontrados, es la presencia de
modelos adecuados:
 Diálogo, decodificación, comprensión, valoración
crítica, uso de la información.
 En los primeros grados es determinante. Se vale
hacerlo a diario.
 ¡Practicar hasta hacerlo bien!
 Vehículo de la principal estrategia
modelado.
de mediación: el

19. Todos leen al mismo tiempo,
o por grupos…
 Excelente para adquirir fluidez, ritmo, velocidad
media.
 Tiene un valor agregado: ¡conecta!
 Si se practica diariamente en los primeros años, da
resultados.
 Puede complementarse con la técnica de la
resonancia…

21. Esta parte la leo yo, esta
tu, luego te toca ti…
 Permite monitorear los avances en la fluidez y
velocidad.
 Asegura la atención del colectivo.
 Corrija con estilo.
 La modalidad: ¡AVÍSAME! da excelentes resultados
para corregir los errores de precisión.

23. Shhhh…
 Ofrece las ventajas de la libertad:
ritmo, pausas, anotaciones…
 Es la forma más cercana a la lectura real.
 Es recomendable que las y los educandos tengan algo
que hacer con lo que leen…

25. ¿Cuál es el tema de este párrafo, cuál es la idea
principal, trata de lo mismo que los anteriores?
 Es la forma de leer apropiada para trabajar de forma
colectiva textos complejos.
 Alguien lee un párrafo y luego se estudia, se trabaja
vocabulario, se identifica el tema, se establecen
posibles interpretaciones, se construye la idea
principal...

26. ¡¿Las cinco formas eran…?!
 Lectura por el docente
 Lectura en coro
 Lectura por turnos
 Lectura silenciosa
 Lectura por párrafos

27. Apliquemos lo aprendido
 El grillo y la saltamontes

28. Aprender es y debe ser una
experiencia fascinante

29. Uno de los factores que influyen
en el gusto por la lectura es lo que
hagamos con lo leído.
Se trata de hacer sentir que lo leído
es útil, interesante, divertido; que se
puede hacer algo con ello.

30. 
Dibujar personajes, objetos y lugares mencionados
en la lectura; luego pintarlos, recortarlos y atarlos
con hilos para hacer móviles.

Elaborar personajes de la lectura usando material
moldeable.

Escribir el texto desde otro punto de vista.

Escribir una carta a la autora o el autor o a uno de
los personajes con la intención de expresar nuestra
opiniones.

Preparar entrevistas dirigidas a los personajes de la
historia. Aplicarlas nombrando alguien que
represente el personaje.

31. 
Dramatizar el contenido de la lectura.

Contar a otros lo que se ha comprendido.

Investigar un aspecto del contenido de la lectura.

Elaborar programa de noticias de televisión o
radio.

Elaborar máscaras que representen personajes.

Usar mímica para representar diferentes lecturas
con la intención de que el grupo adivine la parte a
que se refiere o el título de la lectura (en caso de
que ya se hayan hecho varias).

32. 
Comparar personajes haciendo énfasis en atributos,
intenciones y acciones (de una misma lectura o de
varias que ya se hayan hecho).

Preparar comidas que se mencionan en la lectura .

Elaborar mapa en relieve para representar el lugar
donde ocurre lo que se dice en la lectura.

Preparar preguntas relacionadas con el contenido y
realizar concurso.

Elaborar títeres de los personajes y luego utilizarlos
para contar la lectura.

Realizar proyecto para aplicar lo que se describe en
la lectura.