1. PRÉSENTATIONS (équipes): Scénario pédagogique : arts visuels M-8
EDDP 3502 Arts plastiques au primaire, UMCE
Noms : Vanessa Collin, Marie-Pier Delange et Valérie Lang
Cette activité consiste à créer un scénario pédagogique à partir de l’exemple donné, de votre portfolio,
du programme d’études M-8 et du Livre Rudiments d’arts plastiques, en y incluant :
quatre courtes activités d’expérimentation afin de développer 4 volets : thème, langage plastique,
monde de l’art et technique en vu du projet final.
un projet de création artistique final
une activité d’appréciation artistique finale
et defaire vivre 3 des 4 activités d’exploration en classe en ne dépassant pas 2 heures.
Certaines consignes vous sont données. Veuillez remplir à même ce document.
**Vous êtes en équipes, et devez choisir des niveaux et des techniques différentes ainsi que
d’autres éléments (remplir la feuille réservée à cet effet).
***Remettre une copie de ce document une semaine avant la présentation, et le soir de votre
présentation s’il y a des changements. Après la présentation, en vous basant sur les
commentaires reçus, apportez au besoin les corrections nécessaires à votre présentation.
N’oubliez pas de remettre un exemplaire aux autres étudiants et étudiantes.
Mise en situation : Vous avez une classe de ____e année. Vous avez pleine liberté pour la création du
projet d’art qui durera plus d’un mois. Ils ont une période d’art par jour, vous avez donc 20 périodes pour
ce projet. En classe, vous remarquez que les élèves sont très créatifs et un peu agités, alors vous vous
en souviendrez lors de la planification du scénario pédagogique. L’école est très ouverte face à
l’élaboration d’activités d’art plastique originales et donne des ressources financières confortables. Pour
les sorties extérieures, plusieurs parents sont disponibles. Cette ville est pleine de ressources artistiques.
(artistes, musées...)
1-Résultat d’apprentissage général (RAG) : Pour votre information (rien à remplir)
RAG I : Créer des images individuelles et collectives.
Application d’une démarche de création pour exprimer visuellement ses idées
L’élève doit:
1. explorerdifférentes possibilités de création (4 volets)
2. expérimenter, manipuler, et développer son idée (4 volets)
3. réaliserartistiquement sa création (le projet final)
4. porter un regard critique sur sa création
RAG II : Apprécier esthétiquement ses propres créations, celles de ses pairs et celles des artistes d’ici et
d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui
Application d’une démarche d’appréciation esthétique pour exprimer sa perception d’une œuvre
L’élève doit:
1. raconter ce qu’il ressent devant l’œuvre
2. décrire l’œuvre (monde de l’art, thème, langage plastique, technique)
1

2. 3. interpréter l’œuvre
4. porter un jugement critique
2- RAG 1 : CRÉER : Indiquer votre choix de contenu d’apprentissage pour les résultats
d’apprentissage spécifiques (RAS) suivants : (selon le groupe d’âge choisi)
Exploration du monde de l’art :
e
Histoire de l’art : L’élève, de 6 année doit pouvoir : (RAS) S’inspirer des caractéristiques d’une époque,
d’une culture, d’un style, d’un mouvement, ou d’un artiste pour créer une œuvre
e
Fonctions : L’élève, de 6 année doit pouvoir : (RAS) Explorer différentes fonctions de l’art (les
intentions de l’artiste)
Histoire de l’art : (époque, Époque moderne
culture, style et
mouvements)
Fonction : Design
Extériorisation thématique :
e
L’élève, de 6 année doit pouvoir : (RAS) Développer des idées en s’inspirant de :
Thème : Nature
Exploitation du langage plastique :
e
L’élève, de6 année doit pouvoir : (RAS) Exploiter le langage plastique, c-à-d les éléments et les principes
de composition suivants dans sa création :
Élément : Convexe,
Principe : Juxtaposition
Expérimentation technique :
e
L’élève, de 6 année doit pouvoir : (RAS) Expérimenter différentes techniques :
Technique Peinture
Procédé : Aquarelle
Gestes : Appliquer, mélanger, diluer, juxtaposer, étaler et retoucher
3-Indiquer votre choix de résultat d’apprentissage transdiciplinaire(RAT) (un ou deux choix)
IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit ou vous ciblez cet
apprentissage.
1. Communication
2. Technologies de l’information et de la communication
3. Pensée critique (l’élève devra porter un jugement critique sur son œuvre)
4. Développement personnel et social
5. Culture et patrimoine
6. Méthode de travail
4- Indiquer ce que votre projet fera ressortir au niveau de la pratique pédagogique en art visuel.
2

3. IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit où vous ciblez cet
apprentissage.
1. Développer l’expression artistique
2. Développer la créativité et la capacité de résolution de problème
3. Apprendre à communiquer avec efficacité
4. Développer la connaissance de soi et de l’autre
5. Développer le sens de l’observation
6. Développer la sensibilité visuelle et faire vivre des expériences esthétiques
7. Réagir l’individu de façon critique devant ses propres réalisations artistiques, celles de ses
pairs ainsi que celles d’artistes d’ici et d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui
8. Comprendre la société au moyen de ses manifestations artistiques, précisément par l’entremise
desœuvres d’art
9. Ouvrir une fenêtre sur les manifestations visuelles de ce qui singularise sa culture et celle des
autres
10. Développer le sentiment d’appartenance à la communauté et former son identité
11. Jouer un rôle actif dans la société (recycler davantage de cette façon il jouera un rôle actif dans la
société)
5-Indiquer comment, afin d’actualiser les RAG, les élèves seront placés dans les contextes suivants :
IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, comment vous le ciblez.
1. Vivre les étapes de la démarche de création artistique ainsi que les étapes de la démarche
d’appréciation esthétique
ex : Lesélèves auront à créer une œuvre en utilisant de l’aquarelle sur une toile. Ils pourront
se baser sur toutes les notions présentés en classe afin d’inclure tous les éléments nécessaire
qui leur permettront de répondre aux critères d’évaluations. Lorsque le projet final sera
terminé, les œuvres seront numérotés (sans identification de l’élève) ce qui permettra aux
parents de choisir la toile qui attire le plus leur attention et à l’enseignante de donner un
pointage sur 10 en utilisant la grille d’évaluation. De cette façon, nous éviterons le favoritisme.
De plus, les élèves effectueront une autoévaluation sur leur accomplissement personnel.
2. Se sensibiliser au contexte (personnel, social, culturel, politique, économique et historique)
dans lequel s’insèrent les créateurs et les créations en arts visuels à travers le temps et
au sein des milieux de vie
ex :Nos activités incluront les éléments de notre réalité ainsi que de notre environnement
actuelle. Dans chaque travail, il sera possible de s’inspirer des objets ou paysages naturelles
qui nous passionne. Inconsciemment, les élèves s’inspireront de leur environnement quotidien.
Comme par exemple, ceux qui ont des jardins, chalets dans les bois etc.
3. Participer à la vie artistique de son milieu
ex :Les œuvres seront exposés dans un espace réservés pour l’exposition des toiles de nos
élèves afin de permettre aux parents de visiter et de regarder les toiles de tous les enfants. Par
la suite, ceux qui le désirent pourront nous faire part sur papier la toile par lequel ils ont été le
plus attiré intérieurement.
3

4. 4. Reconnaitre et valoriser la contribution des artistes et de leurs œuvres à l’enrichissement de
leur culture et de leur société
ex :Nous avons préparer de courtes recherches sur internet afin que les élèves puissent
connaitre plusieurs artistes peintres à travers les 4 coins de pays. De cette façon, ils pourront
ressortir une petite biographie de l’auteur en y ajoutant quelques œuvres que celui-ci à
effectuer.
6-Indiquer les liens interdisciplinaires (lien avec les autres matières)
IMPORTANT : Vous devez identifier, dans votre présentation écrite, l’endroit où vous ciblez cet
apprentissage.
Lien avec : Premièrement, c’est certain que tout le travail à un lien étroit avec le Français
puisque cette activité demande beaucoup de lecture. On pourrait aussi inclure la science
nature puisque l’élève doit faire beaucoup d’expérimentation et doit essayer de faire certaines
hypothèses dans sa tête afin de visualiser le résultatfinale. La mathématique a aussi un lien
puisque nous utilisons les formes géométriques (convexes et concaves)
.
7-Compléter l’énoncé de votre proposition de création (projet final)
Les élèves créerontune oeuvre sur toile dont le thème serala natureà partir de la technique (ou du
procédé) de la peintureen utilisant de l’aquarelle en exploitant les éléments et les principes du
langage plastique suivants :formes convexes et concaves, juxtaposition tout en conférant à l’œuvre
une fonctiondesign du monde de l’art et en explorant (époque, culture, style et mouvement) l’époque
moderne du style hyperréaliste.
8.LES VOLETS : Inspiration et préparation au projet. Déroulement des 4 activités menant au projet
de création. Écrire les composantes et le déroulement de vos 4 activités d’exploration
8.1-EXTÉRIORISATION D’UN THÈME
Nombre de périodes : 3 périodes
RAT : (2) Technologies de l’information et de la communication
(6) Méthode de travail
Pratique pédagogique :Développer la créativité et la capacité de résolution de problème
Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière,
animer une tempête d’idées..):
Demander aux élèves qu’est-ce que le mot «nature» représente pour eux et quels
sont les éléments que l’on peut retrouver dans la nature. Seul ou en groupe de deux, ils
pourront en discuter quelques minutes. Lorsque c’est fait, les élèves partageront leurs
idées ce qui créera une belle discussion de groupe.
4

5. Exemples didactiques (présenter ou faire découvrir un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste
et le thème présenté) :
En groupe de deux, les élèves devront se rendre aux ordinateurs dans le
but de faire une courte recherche sur un artiste qui fait des œuvres d’arts se rapportant
à la nature tout en restant dans l’époque de l’art moderne ( entre 1880 et 1960). Ils
pourront décrire l’œuvre et présenter un peu l’auteur.
Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à trouver leur
idée reliée au thème) :
Présenter plusieurs œuvres différentes et les élèves devront identifier lesquelles
d’entre eux correspondent à la nature tout en expliquant leur choix. De plus, nous leur
distribuerons une feuille blanche sur laquelle ils pourront dessiner leur croquis en
utilisant les éléments de la nature. Ils pourront s’inspirer des artistes qui leurs ont été
présentés.
Examen réflexif (Objectivation, 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs
apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées…
Voici les questions qu’ils auront à répondre individuellement :
 Que signifie le mot« nature » pour vous ? Différencier différentes natures ?
 Quels sont les éléments que l’on peut retrouver dans la nature ?
8.2-ÉXPLORATION DU MONDE DE L’ART
Nombre de périodes : 3 périodes
Pratique pédagogique :Développer la créativité et la capacité de résolution de problème.
Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière,
exposer les œuvres, questionner..):
Demander aux élèves ce que le mot design signifie pour eux..Ensuite nous leur
expliquerons le terme. Tout en interagissant avec eux, nous leur demanderons de
trouver des exemples de design que l’on retrouve dans la vie quotidienne ainsi que dans
leur environnement immédiat. (dans la classe même)
Exemples didactiques (présenter ou faire découvrir un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste
et la fonction du monde de l’art présentée) :
Nous présenterons un artiste soit M. Paul Rowan aux élèves ainsi que deux de
ses réalisations. Ensuite, nous poursuivrons avec une mini-activité. Elle a pour but de
les faire identifier, à tour de rôle, un élément design que l’on retrouve dans la classe en
expliquant son utilité.
Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à comprendre la
fonction- histoire de l’art choisie) :
Notre activité «Passe à l’action». Cette fois-ci, ils devront explorer la gouache
(3 couleurs seront à leur disposition, soit le vert, le violet et le jaune). Ils devront faire
un dessin de la chambre de leur rêve en y ajoutant des éléments de design comme
décoration. Ils devront utiliser leur imagination et leur créativité avec les 3 couleurs.
5

6. Examen réflexif (Objectivation, 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs
apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées…
Voici les questions qu’ils auront à répondre individuellement :
 Qu’est-ce qu’est le mot design signifie pour vous?
 Trouve des exemples de design que l’on retrouve dans la vie quotidienne.
8.3-EXPLOITATION DU LANGAGE PLASTIQUE
Nombre de périodes : 3 périodes
RAT : (2) Technologies de l’information et de la communication
(6) Méthode de travail
Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière..):
Explication des formes convexes et concaves en leur illustrant les formes
concrètement sur la diapositive. Nous leur demanderons pourquoi, selon eux, les
forment ont-ils été nommé ainsi. De plus, nous vérifierons s’ils comprennent bien ce
que signifie la juxtaposition.
Exemples didactiques (présenter un artiste : faire ressortir le lien entre l’artiste et le langage
plastique proposé) :
En groupe de deux, les élèves devront faire une courte recherche afin de trouver
des œuvres dans lesquelles on retrouvent des forment convexe, concaves et la
juxtaposition. En identifiant le nom de l’artiste.
Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à exploiter les
éléments et principes proposés) :
Passe à l’action. Les élèves feront un individuel. Ils devront représenter sur le
style de feuille qu’ils auront choisi, un montage de formes en appliquant les éléments
et les principes qui leur été présenter avec l’aquarelle. Ils pourront utiliser les couleurs
qu’ils préfèrent.
Examen réflexif (Objectivation : 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs
apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées…
Comme retour, ils feront une petite présentation sur leur œuvre. Ils devront
aussi nous expliquer pourquoi ils ont choisi d’utilisé ce matériel et ces forment. Ensuite, ils
pourront nous dire de quoi ils se sont inspirés.
8.4-EXPÉRIMENTATION D’UNE TECHNIQUE
Nombre de périodes : 3 périodes
RAT : (6) Méthode de travail (travail d’équipe)
Pratique pédagogique :Développer la créativité et la capacité de résolution de problème
6

7. Exhortation initiale (mise en situation, comment piquer leur curiosité, c’est l’entrée en matière
qui en a déjà fait ?):
Technique, nous présenterons une petite vidéo. Par la suite, nous
questionneronsles élèves sur le sujet. Qu’est-ce l’aquarelle?Qu’est-ce que vous
connaissez de cette technique?
Exemples didactiques (présenter un artiste, faire ressortir le lien entre l’artiste et la technique
proposée, démonstration, ) :
Présentation d’un artiste .Il s’agit de M. Jean-Louis Morelle. Nous expliquerons
brièvement son parcours et nous présenterons deux de ses œuvres.
Exercice d’apprentissage (déroulement du court exercice pour aider les élèves à explorer cette
technique) :
Notre activité «Passe à l’action». Il est maintenant le temps de faire une
pratique avec l’aquarelle puisque la prochaine étape, c’est l’aquarelle sur toile (projet
final). Nous présenterons tous les matériaux nécessaires : Papier journaux -pinceaux
- peinture aquarelle- petit pot d’eau - contenant pour la peinture. De plus, nous leur
donnerons quelques trucs afin qu’ils puissent faire des retouches pour améliorerleur
croquis et découvrir quelques méthodes de travail. Bien entendu, ils devront utiliser
leur imagination et leur créativité tout en suivant le thème de la nature.
Examen réflexif (Objectivation : 2 exemples de questions à poser pour vérifier leurs
apprentissages, découvertes) **Attention aux questions fermées…
Afin de vérifiersi les élèvesontaimé faire l’activité, nous allonseffectuerune
discussion en essayant de savoir s’ilssontfiers de leur travail. Voicinostroisquestions :
 Décris-nous ton œuvre
 Est-ce que tu es satisfait du résultat ?
 Aimerais-tu effectuer des changements pour l’œuvre final?
7

8. 9. CRÉATION : Projet final : après avoir fait les exercices des 4 volets
9-Écrire le déroulement de votre projet de création final.
Cette activité est différente des 4 activités préparatoires et exploratoires de la technique, du monde de
l’art, du langage plastique et du thème. Il s’agit ici de réinvestir toutes les apprentissages effectués
pendant les exercices des 4 volets et de créer le projet final.
Nombre de périodes : Entre 8 à 10 périodes
Exhortation initiale : faire un rappel de la démarche de création (RAG 1) faire une rappel de ce qui a été
vu dans chacun des 4 volets (RAS), faire un lien avec les exercices des 4 volets et le projet final…
Depuis le début du scénario pédagogique les élèves ont :
 Travaillé en équipe
 Exprimer leurs opinions
 Fait des recherches sur internet
 Fait une présentation orale
 Appris ce qu’était design
 Trouver des exemples de design dans la vie quotidienne
 Exploration de la gouache avec les trois couleurs demandées
 Développer leur imagination
 Appris ce qu’était l’aquarelle
 Appris qu’ils pouvaient employer plusieurs matériaux pour améliorer son œuvre
 Appliquer leur créativité
 Appliquer quelques petits trucs
 Appris à travailler avec différents matériaux
Projet: «Toile aquarelle»
 Toile avec faux cadre
 1 éponge
 Pinceaux aquarelle
 Peinture aquarelle
 Contenant pour l’eau
 Contenant pour la peinture
 Linge blanc propre
 10 cotons-tiges
 Sel de table
 Séchoir à cheveux
 Boîte de mouchoir
8

9. 11-Indiquer les critères d’évaluation de votre projet. (vous évaluez l’atteinte du RAG 1 ou RAG 2 et
des RAS)
(1 critère pour chaque : thème, langage plastique, technique, monde de l’art, création et appréciation)
Thème Est-ce que l’élève est capable d’adapter le thème nature dans son oeuvre?
Langage plastique La forme : Est-ce que l’élève est capable de reconnaitre et de créer une
forme concave et convexe?
Équilibre : Est-ce que l’élève est capable de produire dela juxtaposition
dans son œuvre?
Monde de l’art Époque Moderne : Est-ce que l’élève est capable d’identifier des œuvres
d’arts modernes?
Technique Peinture : Est-ce que l’élève est capable d’appliquer les techniques
(Procédé) d’aquarelle apprise? Est-ce que les élèves ont appris de nouvelles choses?
Appréciation Est-ce que l’élève sera capable de critiquer son œuvre pour qu’il puisse
retoucher certains éléments pour l’apprécier davantage?
Création Est-ce que l’élève est capable d’utiliser sa créativité et son imagination afin
de créer son œuvre en utilisant les notions présentées dans les 4 volets?
12-Indiquer votre choix d’outils d’évaluation et de consignation tout au long du projet.
DÉVELOPPER et ANNEXER :deux exemples concrets parmi les choix suivants :
(exemple : créer des questions d’entrevues individuelles pour le projet)
1. grille d’observation ou d’analyse
2. questionnaire (oralement ou écrit)
3. échelle d’évaluation descriptive
4. échelle d’attitude
5. entrevues individuelles
6. fiches d’autoévaluation
7. fiches de co-évaluation
8. tâches pratiques
9. dossier d’apprentissage (portfolio)
10. journal de bord, carnet de traces
11. rapport de visites éducatives, de conférences
12. travaux de recherche
13. résumés critiques de l’actualité
13-Indiquer des pistes de différenciation.
Intention pédagogique pour tous les élèves : Créer un projet, à la mesure de leur stade graphique.
Apprécier, observer, voir et commenter le projet.
Pour ceux qui ont de la facilité :On
pourrait ajouter des directives de surplus. Cela leur permettrait
de donner un 2e effort et d’atteindre des objectifs plus élevés que ceux demander.Comme
ajouter des éléments et principes
offrir un exemple concretafin qu’ils puissent se guider
Pour ceux qui ont moins de facilité :Leur
tout au long de leur projet. De plus, l’enseignante pourra circuler régulièrement et lui donner
un coup de main si celui en a besoin.
9

10. pourrait leur permettre d’essayer de retoucher leur aquarelle
Pour ceux qui sont plus rapides : On
puisqu’il y a toujours place à l’amélioration. Si jamais les élèves sont fières et apprécie leurs
œuvres, ils pourront circuler et donner un coup de pouce aux élèves qui n’ont pas terminé et
qui éprouve un peu de difficulté.
14-Indiquer le matériel requis pour les 4 volets et pour le projet final.
Médiums Des grandes feuilles blanches, du cartons, feuilles glacés, journaux,
Ex : gouache magasines, pinceaux, gobelets, essuie-tout, de l’aquarelle, contenant
pour la peinture aquarelle, éponge, cotons-tiges, sel de table,3 couleurs de
gouaches. (Soit vert, violet et jaune)
Outils Ciseaux, crayons feutre, colle
Ex : ciseaux
Autres Ordinateur, projecteur,
Ex : Projecteur
15-Indiquer les autres ressources didactiques, documents nécessaires pour le projet final.
Autres ressources Nous présenterons un montage power point.
Grille d’auto-évaluation ainsi qu’une grille d’observation (pour les
parents)
16. APPRÉCIATION : après avoir fait le PROJET FINAL
16 RAG 2 : APPRÉCIER : Dans l’espace prévu, indique le genre de questions que tu pourrais poser
oralement à l’élève afin de vérifier l’atteinte des RAS.
Nombre de périodes : Environ 1 à 2 périodes
Exploration du monde de l’art :
Histoire de l’art : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Discerner dans une œuvre, les spécificités
d’une époque, d’une culture, d’une style, d’un courant ou d’un artiste, d’ici et d’ailleurs, d’hier et
d’aujourd’hui
Fonctions : L’élève, de 6e année doit pouvoir : (RAS) Explorer différentes fonctions de l’art (les
intentions de l’artiste)
Histoire de l’art : (époque, Est-ce que l’œuvre correspond bien au thème de la nature?
culture, style et Est-ce hyperréaliste? Explique ton choix
mouvements)
Fonction : Dans l’œuvre, qu’est-ce qui représente le design?
10

11. Extériorisation thématique :
L’élève, de6eannée doit pouvoir : (RAS) Identifier la ou les sources thématiques développées dans une
œuvre :
Thème : D’après tes connaissances, quel est le thème de l’œuvre ?
Exploitation du langage plastique :
L’élève, de 6eannée doit pouvoir : (RAS) Discerner un ou des éléments du langage plastique utilisés dans
la composition d’une œuvre:
Élément : Trouver, si possible, une forme convexe et concave dans l’œuvre.
Principe : À quel endroit retrouve-t-on de la juxtaposition dans l’œuvre?
Expérimentation technique :
e
L’élève, de 6 année doit pouvoir : (RAS) Identifier la ou les différentes techniques utilisées dans la
composition d’une œuvre
Technique Selon toi, quelle est la technique utilisée? Explique
Et quel matériel est utilisé?
Procédé : D’après tes connaissances, quels sont les matériaux que l’artiste a utilisés
pour son œuvre?
Gestes : Trouves quelque geste que l’auteur a effectué pour créer son œuvre?
16- RAG 2 : APPRÉCIER : Écrire le déroulement de l’activité d’appréciation du projet final.
11

12. (Suivre les étapes de la démarche d’appréciation pour créer cette activité. (Voir RAG 2,page 1)
Exposer (école, hors école, diffusion), poser des questions (apprentissages, sentiments, satisfactions,
trouvailles, découvertes, défis…), faire une activité d’appréciation, faire une activité d’autoévaluation, faire
un retour, conclure.
 L’élève devra présenter son œuvre à la classe
 Faire une activité d’autoévaluation afin de permettre aux élèves de s’accorder une note
eux même pour leur œuvre.
 L’enseignante devra faire un retour sur toutes matières présenté c’est-à-dire, les quatre
volets.
 Félicitez les élèves pour tous les efforts qu’ils ont donnés et la créativité qu’ils ont
utilisés afin d’accomplir ce beau gros projet.
 Demander aux parents durant la rencontre parents-maitres, d’observer les œuvres des
élèves en se servant de la grille d’observation. Ils pourront inscrire les commentaires
désirés et noter sur papier, l’œuvre qui les a le plus attirer intérieurement dès la
première vision de l’oeuvre. De plus, l’enseignante se basera une grille afin d’évaluer
les élèves (s’ils respectent les choses demander)
 Demander à la direction de l’école s’il est possible de prendre une espace spécifique qui
nous sera réservé pour que l’on puisse exposer les toiles de tous les élèves.
 Demander aux élèves de faire une brève description de leur œuvre sans inscrire leur
nom sur leur œuvre. Les toiles doivent rester anonymes pour la correction.
 Placer les œuvres dans l’espace réservé pour l’exposition
 Informez les parents, les amies et la direction de la magnifique exposition en faisant
une courte publicité quelques jours à l’avance.
Pour terminer…
17- Retour réflexif de l’enseignant ou l’enseignante. Éléments à changer, à réajuster, à éviter, autres
idées possibles, variantes, …
12

13. Arts plastiques
Autoévaluation de son œuvre
Aquarelle sur toile
Je m’accorde une note de sur 10 pour
l’œuvre que j’ai accompli dans le cadre du cours d’arts plastiques. Énumère quelques
raisons…
1) Explique comment tu t’es senti pendant le processus de création?
(Nerveux, passionné, motivé, etc)
2) Est-ce que tu as développé un peu plus d’intérêt pour le cours d’arts en faisant
ton projet?
3) Est-ce que tu es fière de ton oeuvre et de ton résultat final? Explique
13

14. 4) Si turecommenceraisl’activité, est-cequetueffectuerais des changementsdansle
déroulement?
14