O documento descreve um projeto para incentivar a leitura entre estudantes do 6o ano usando diferentes gêneros textuais como memes, propaganda, histórias em quadrinhos e releituras de obras de arte. O projeto será implementado em uma escola e usará questionários, discussões em sala de aula e atividades criativas para ajudar os alunos a se tornarem leitores críticos e autônomos.

1. III Seminário Itinerante Redes-Pibid: O PIBID e a Extensão
Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012
O INCENTIVO A LEITURA ATRAVÉS DOS DIFERENTES GÊNEROS
DISCURSIVOS/ TEXTUAIS
Luciano Rivatto [luciano.rivatto@gmail.com]
Marcelo Brunetto [brunetto.21@gmail.com]
Millaine Carvalho [millaine.carvalho@gmail.com]
Tiarles Silveira [tiarlessilveira@hotmail.com]
Vanessa Ramos [vanessa1714@yahoo.com.br]
Universidade Federal do Pampa - UNIPAMPA
Rua Conselheiro Diana, nº. 650.
Bairro: Kennedy, 96300-000, Jaguarão, RS.
Adriana Nascimento Bodolay [adriananbodolay@gmail.com]
Cíntia Porto Brum Croucillo [maurocroucillo@hotmail.com]
Escola Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva
Av. 27 de Janeiro, s/n
Bairro: Centro, 96300-000, Jaguarão, RS.
Trabalho sobre: ( ) Extensão ( X ) Ensino
Roda de conversa: ( X ) Ciências Humanas ( ) Ciências Exatas e da Natureza
( ) Todas as áreas ( ) Coordenadores
RESUMO
Sendo comum no ambiente escolar o professor afirmar e reclamar que a maioria dos
seus alunos não se interessa pelo ato de ler, o presente trabalho enfoca sua realização no
incentivo a leitura do humor através dos memes, dos jogos com tirinhas, da influencia das
cores na propaganda e a releitura através das artes. Nossa proposta é realizada na escola
Estadual de Ensino Fundamental Joaquim Caetano da Silva, situada em Jaguarão, com alunos
da 6ª serie entre 11 e 15 anos de idade, e busca formar leitores críticos e proficientes. Sabendo
que leitura é um processo cognitivo que exige não somente a decodificação de palavras, mas
também envolve informações não visuais (LIBERATO e FULGÊNCIO, 2007) tais como
acionamento de conhecimentos prévios e de produções de inferências (LIBERATO e
FULGÊNCIO, 2007; LEFFA, 1996; SOLÉ, 1998), nossos objetivos são de desenvolver
atividades de leitura protocolada (SOLÉ, 1998), contribuir no desenvolvimento compreensivo
do aluno através da leitura, desenvolver a capacidade leitora, apresentar as estratégias de
leitura necessárias para a compreensão do sentido (SOLÉ, 1998), provocar o questionamento
e o debate entre os alunos, colaborar na formação de futuros leitores efetivos (MARTINS,
1994), formar leitores autônomos (SOLÉ, 1998) e também, através dos gêneros que irão ser
utilizados, criar o interesse da leitura para outros gêneros. Os memes podem ser um conceito,
foto, pessoa ou fato, o qual se populariza rapidamente pela internet, já o gênero
discursivo/textual propaganda televisiva, tem como objetivo preponderante a venda de
produtos através da indução ao consumo e a tira em quadrinhos como gênero
discursivo/textual é de cunho humorístico, trabalhando o entretenimento e a quebra de
expectativas. Partindo do principio de que é necessário que os alunos tenham consciência dos
vários níveis de significação dos textos, “isto é, mostrar-lhes que, além da significação

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Bagé, 09 e 10 de novembro de 2012
explícita existe toda uma gama de significações implícitas” (KOCH, 2002; p.160), é
fundamental considerar que os conhecimentos prévios e linguísticos do aluno interferem na
produção de sentido. Dessa forma, a metodologia desse trabalho consiste em, primeiramente,
aplicar um questionário a esses alunos para assim, levantar o perfil de proficiência em leitura
(LEFFA, 1996), seguidamente, fazer um estudo piloto, no qual será utilizado o data show,
caixas de som e computador, com relação à influência das cores na propaganda, será
verificado, através da escolha dos alunos pelas cores existentes em diferentes imagens da
propaganda, se as cores utilizadas nelas influenciam ou não no momento da compra, fazendo
com que os alunos entendam de forma crítica o motivo de tal utilização. Para a realização do
estudo do humor através dos memes, serão abordadas as suas características, bem como
explicitadas as estratégias para a compreensão leitora, por fim, os alunos criarão memes
engraçados e educativos. No que se refere ao uso de releituras, será utilizada uma obra de arte
em sala de aula para despertar o interesse dos alunos pela leitura e, assim, tenham também o
entendimento que cada pessoa possui leituras diferentes sobre o mesmo objeto de análise. A
turma será questionada em um primeiro momento sobre quem é Van Gogh. A partir das
respostas dos alunos, eles serão questionados sobre o que sabem sobre o pintor e sobre
pintura. Após, serão projetadas para a turma imagens contendo obras do pintor, seguido de
espaço para discussão referente ao que eles observaram. Em um segundo momento, será
repassado à turma um trecho do filme “Sonhos”, de Akira Kurosawa. Por último, serão
repassadas imagens de releituras feitas por Maurício de Souza. No final, os alunos lerão um
texto do qual farão uma releitura. Para as tiras em quadrinhos, será confeccionado um
material didático utilizando o computador e o software gratuito ELO (Ensino de Línguas
Online). Partiremos para a elaboração de coletâneas do gênero tirinhas para as quais serão
criadas atividades de paráfrase. Serão utilizados os recursos da transformação da voz passiva
em voz ativa, além da nominalização e da mudança de léxico. Também utilizando o mesmo
software, serão criados jogos de múltipla escolha com uso do mesmo gênero, onde os alunos
terão que usar seus conhecimentos prévios para tentarem imaginar o que está acontecendo
com a imagem e o que vai se suceder após. Através dessa atividade será aguçada a
curiosidade deles e haverá uma comparação entre a utilização de jogos com esse programa e
com uso do método convencional que será através de folhas impressas, verificando qual seria
a atividade de melhor aproveitamento. Após a aplicação do estudo piloto, das atividades a
serem realizadas e dos debates a serem feitos em sala de aula, espera-se que os alunos tornem-
se leitores autônomos e passem a analisar de forma críticas os diversos gêneros que lhe são
apresentados (SOLÉ, 1998). Dessa forma, é importante abordar essas diversas questões em
sala de aula, sobretudo no que se refere ao ensino de Língua Portuguesa.
Palavras-chave: estratégias de leitura; propaganda; memes; tira em quadrinhos; releitura;
Apoio: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) – Brasil.