APLICACIONES TECNOLOGICAS PARA LA EDUCACIÓN

TEMA: TUTOR VIRTUAL PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO A SU RITMO.
A NIVEL PRIMAR...
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TABLA DE CONTENIDO
1.Introducción.

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2.Título del Caso

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3.Situación problemática

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4.Objetivo (General y espe...
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1. INTRODUCCIÓN.
Describe con tus propias

palabras ¿Qué es la tecnología, como es su proceso

evolutivo?, Cómo se pued...
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La computadora con los tutoriales inteligentes y las redes que guían razonablemente el
proceso

enseñanza-aprendizaje,

...
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2. TÍTULO DEL PROYECTO.

TUTOR VIRTUAL PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO A SU RITMO.
A NIVEL PRIMARIA.
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3. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
Muchos de los alumnos de primaria, tienen problemas con las materias que llevan y
unos de los...
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4. OBJETIVO GENERAL
Cuál es el objetivo General que se pretende lograr en la aplicación de este tema a
desarrollar será...
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5. JUSTIFICACIÓN
Justifica la problemática que se presenta dentro y fuera de la escuela que afecta el
aprendizaje en lo...
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hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos
intentos renovadores, cargados d...
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los factores fundamentales de todo proceso de formación. Sin embargo, algunos
prefieren -preferimos- empezar a experimen...
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tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de
enseñanza presencial.
Como dice Ibañez1999,...
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cualquier proceso interactivo pueden proporcionar una comunicación mucho más
próxima y cálida. En la enseñanza presenci...
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Estos análisis nos muestran que la Universidad a Distancia ciertamente está
cumpliendo un importante papel en la democr...
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Pero es precisamente en la ausencia de un modelo o paradigma de comportamiento,
donde la educación virtual y a distanci...
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La educación como herramienta primordial de toda cultura para el desarrollo de la
misma debe llegar a todos los niveles...
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culturales, científicas y educativas- tiene que estar convencida del necesario esfuerzo
colectivo para que, frente a ta...
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recordar sus puntos de partida. Comienza el siglo con cierta tendencia a la masificación
y al anonimato que pueden rega...
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USO DE LAS TIC EN EL AULA
En la presentación de la información a mostrar en la clase, la multimedia ha jugado un
papel...
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El espacio virtual es un instrumento ideal para el aprendizaje de la recuperación,
un laboratorio de experimentación o...
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social entonces, es un espacio cualificado, cuya constitución topológica se basa en
la lógica de la exclusión.

Sin emb...
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En este sentido, cabe señalar los aportes realizados por Lara (2002) sobre
la metodología de la educación virtual
c. Ca...
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7. La utilización de redes de enseñanza.
8. El aprende de su casa y en el trabajo.
9. Accede a una serie de materiales ...
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d. Elementos esenciales que componen el aula virtual
Scangoli, (2001), describe los elementos que componen en un aula v...
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MÉTODO ASINCRÓNICO

Son más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que
el acceso en ...
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- o una población entera - de una manera que los humanos nunca experimentaron
anteriormente"
Para el presente trabajo d...
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

Aprovecha

lo

máximo

las

posibilidades

de

la

red

(foros,

E-

mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias...
25
buscar en los maestros del marxismo la solución del problema, o ni siquiera
una hipótesis de trabajo... sino el método ...
26

7. MARCO DE REFERENCIA
En este caso integrador se considera un marco de referencia en el cual se deben
describir las c...
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8. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Indica 3 propuestas que consideres puedan solucionar el aprendizaje signif...
28
ofreciéndole al estudiante un entorno exploratorio que le permita llevar a cabo una
actividad investigadora.
Programas ...
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9. CONCLUSIONES
Deberán ser enfocadas de manera reflexiva, pensando en un cambio personal que se
requiera realizar en ...
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10. BIBLIOGRAFÍA
Ejemplo de la estructura de la Bibliografía.
Amós Comenio, Didáctica Magna, México, editorial Porrúa,...
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  1. 1. APLICACIONES TECNOLOGICAS PARA LA EDUCACIÓN TEMA: TUTOR VIRTUAL PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO A SU RITMO. A NIVEL PRIMARIA. EN LA RAMA DE MATEMATICAS. PROYECTO INTEGRADOR. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN NOMBRE DEL ALUMNO: JONATHAN YOVANY ALCANTARA GUTIERREZ MAESTRO: JOSÉ GUADALUPE GUZMÁN DE LA LUZ. TENANCINGO, ESTADO DE MÉXICO, DICIEMBRE-FEBRERO DEL 2013.
  2. 2. i TABLA DE CONTENIDO 1.Introducción. 01 2.Título del Caso 05 3.Situación problemática 06 4.Objetivo (General y específicos) 09 5.Justificación 10 6.Marco Teórico – Conceptual 13 7.Marco de referencia 29 8.Presentación de la propuesta de solución 37 9.Conclusiones 45 10.Bibliografía 49 11.Cibergrafía 51
  3. 3. 1 1. INTRODUCCIÓN. Describe con tus propias palabras ¿Qué es la tecnología, como es su proceso evolutivo?, Cómo se pueden aplicar las nuevas tecnologías para mejorar la enseñanza y aprendizaje?. ¿Qué modelos Instructivos consideras se pueden integrar para desarrollar una metodología que logre un aprendizaje significativo? Es un conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al medio ambiente y sastfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. En la presentación de la información a mostrar en la clase, la multimedia ha jugado un papel fundamental, ha revolucionado los tradicionales medios: transparencias, diapositivas, con presentaciones de alta calidad donde es posible mostrar videos, animaciones, gráficos. Las presentaciones pueden ser ubicadas en servidores de página Web, lo que amplía las posibilidades de acceso y lo convierte en un material de estudio para el estudiante. Las TIC estandarizan diferentes tipos de contenidos para su ejecución. Esta herramienta de integración añade, entre otros factores, posibilidades de control del flujo de vídeo digital, audio, animaciones y gráficos para combinarlos en algo que es superior a la suma de sus partes ofrece transiciones entre escenas, elementos para la interfaz usuario y acceso a los datos en dispositivos de almacenamiento masivo. El uso de la TIC en el aula radica en lo siguiente:  Enseñan contenidos escolares de primaria y secundaria  Aplicaciones dirigidas a la formación profesional, formación continua de adultos e incluyen en este bloque la formación universitaria.  Aplicaciones que transmiten información general (diccionario, enciclopedias, temáticas, etc.) Actualmente se viene utilizando las TIC para la Enseñanza Asistida por Computadora, la rama que investiga que investiga sobre el uso de estas técnicas en el desarrollo de sistema educativo recibe el nombre de Enseñanza Inteligente Asistida por Computadora (E.I.A.C.); la cual no sólo aplica esas técnicas en los tutoriales, sino también en muchos otros tipos de entornos instructivos.
  4. 4. 2 La computadora con los tutoriales inteligentes y las redes que guían razonablemente el proceso enseñanza-aprendizaje, modifican el rol del profesor, pues asumen las funciones de evaluación, tutor de entrenamientos, transmisor de información.
  5. 5. 3 2. TÍTULO DEL PROYECTO. TUTOR VIRTUAL PARA EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO A SU RITMO. A NIVEL PRIMARIA.
  6. 6. 4 3. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA Muchos de los alumnos de primaria, tienen problemas con las materias que llevan y unos de los alumnos no van al mismo nivel que los demás, el niño se empieza atrasar y no nomas el sino a todo el grupo en general, y es ahí donde los alumnos ya no aprenden bien. En los últimos años el uso de las nuevas tecnologías se ha utilizado en la búsqueda de nuevos métodos de enseñanza-aprendizaje. De estas tecnologías se rescata lo referente al Software Educativo; estos sistemas están orientados a reproducir el comportamiento de un tutor humano, adaptando su enseñanza al ritmo y forma de aprendizaje más conveniente para el usuario. Por otra parte, el hecho de que las matemáticas sean una disciplina fundamental para estos avances tecnológicos, como lo son los Software Educativos; hace que sea especialmente interesante reflexionar acerca de cómo esas tecnologías pueden modificar los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Esta investigación trata de buscar una manera práctica y didáctica que despierte el interés al conjugar las dos partes importantes, repasar matemáticas y aprenden haciendo uso de un recurso moderno como lo es la Computadora a través del Software Educativo. El objetivo es conocer si el uso del Software Educativo propicia la solución de problemas en la materia de matemáticas con el fin de dar una alternativa a la preocupación que se plantea como problema: ¿El uso del Software Educativo (MATLAB) propicia la solución de problemas en la materia de matemáticas? Dicha investigación es de corte Cuantitativo, cuya fuente de investigación por profundidad es Descriptiva. La información para este proyecto se obtuvo en forma Experimental, siguiendo una metodología Cuantitativa y por el objetivo de la investigación, el método que se emplea es el Sintético-Deductivo.
  7. 7. 5 4. OBJETIVO GENERAL Cuál es el objetivo General que se pretende lograr en la aplicación de este tema a desarrollar será enfocado a los alumnos o profesores. Formar pontenciales tutores con la finalidad de que desarrollen las habilidades y destresas pedagógicas que requiere el hambiente de ensñanza y aprendizaje virtual, de modo que logren orientar y facilitar habilidades y oportunidades de aprendizaje tanto como guiar, apollar y evaluar los avances académicos de los que participan en esta modalidad educativa. OBJETIVOS ESPECIFICOS. Menciona 3 objetivos específicos que tendrás que considerar para llevar a cabo el objetivo general.  Que el alumno sea motivado por el maestro para que el alumno ponga atención e interés en la materia para aprender.  Que el maestro se actualise para darle una buena clase virtual al alumno.  Que el alumno muestre interés al aprender de otra manera para poder cooperar con el maestro y pueda haber una buena enseñanza- aprendizaje.
  8. 8. 6 5. JUSTIFICACIÓN Justifica la problemática que se presenta dentro y fuera de la escuela que afecta el aprendizaje en los alumnos de esta asignatura tema a desarrollar. Define el ¿Por qué? de la problemática, ¿Que se está haciendo y que se debería de hacer o cambiar? , para lograr tú objetivo general, partiendo de la aplicación de los modelos instructivos y aplicaciones tecnológicas así como de la profesionalización docente, cultura y sociedad. DESARROLLO MINIMO EN 1 CUARTILLA. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, repensar sus principios y objetivos, reinventar sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos. Por lo anterior, la necesidad de repetir una y otra vez, hasta la saciedad, algunas de las ideas innovadoras sobre las que se ha logrado un cierto consenso a lo largo de los años, aunque con muy escasos resultados aún en el sistema educativo, desde la educación infantil hasta la educación para la tercera edad. Así, por ejemplo: la autonomía de los centros educativos, la calidad en la enseñanza de todos los aspectos, la interdisciplinariedad especialmente en la educación avanzada, la utilización plena y apropiada de las nuevas tecnologías en el aprendizaje, la formación profesional después de cada uno de los niveles educativos como complemento de una sólida educación general que forme para la vida, o la educación para "aprender a ser, a
  9. 9. 7 hacer, a vivir y a convivir", son todas ellas parte de ese largo etcétera de numerosos intentos renovadores, cargados de frecuentes frustraciones para cuantos nos hemos dedicado a estos menesteres en nuestra vida profesional, en particular durante las últimas tres décadas. De ahí esa cada vez más extendida inquietud en busca de un nuevo paradigma educativo en vísperas del siglo XXI. Ese profundo replanteamiento no puede ser acometido por el sistema educativo en su conjunto ni tampoco por niveles o modalidades no reglamentadas. Debemos de enseñar con un tutor virtual es por que los alumnos no los puede uno motivar para que aprendan las materias que hay, el maestro tiene que motivar al alumno y de enseñar a los alumnos de una manera diferente asi con las nuevas tecnologías se puede hacer un buen trabajo y enseñar a los alumnos y que ellos se motiven por si mismos. 6. MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL En este caso integrador se considera un marco teórico siendo el sustento de nuestra investigación teniendo en cuenta las teorías y conceptos, en el cual se describen los antecedentes históricos de LAS APLICACIONES TECNOLOGICAS PARA LA EDUCACIÓN, considerando que el estudiante es un ser eminentemente social y que desarrolla su aprendizaje en dos niveles: interaprendizaje e intraaprendizaje. DESARROLLO MINIMO EN 7 CUARTILLAS. MODELO DE EDUCACION VIRTUAL Uno de los campos donde más expectativas crean y donde están tardando en integrarse las redes es la formación. Quizá porque la interacción cara-a-cara entre formador y formando, entre el que enseña y el que es enseñado, es considerada uno de
  10. 10. 8 los factores fundamentales de todo proceso de formación. Sin embargo, algunos prefieren -preferimos- empezar a experimentar con la formación interactiva telemática por si acaso. Podríamos asumir que la mejor formación posible es sin duda la formación presencial. Un buen profesor haciendo gala de su claridad expositiva, un contundente carisma y una buena capacidad comunicativa no tienen rivales en el terreno de la formación. Un profesor desplegando con seducción su experiencia formativa es un acontecimiento inolvidable para un alumno (no debe ignorarse, sin embargo, que de las decenas de profesores que cada uno hemos tenido a lo largo de nuestra vida académica, recordamos solamente a unos pocos). Y aunque parezca paradójico nunca apreciaremos más la formación presencial que en los tiempos de teleformación que se avecinan. La educación presencial va acompañada por un complejo contexto que de manera informal refuerza el interés del alumno por la actividad de aprendizaje que despliega (Los compañeros, el intercambio de apuntes y puntos de vista, el repaso en equipo, las actividades extraeducativas, el contacto con los profesores... en definitiva la comunicación interpersonal es el mejor detonante de la motivación). Pero, los sistemas de enseñanza deben atender a los cambios sociales, económicos, tecnológicos. Cada época ha tenido sus propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a las circunstancias. En la actualidad, los cambios que afectan a las instituciones educativas configuran un nuevo contexto, donde la omnipresencia de las telecomunicaciones en la sociedad, la necesidad de formar profesionales para tiempos de cambio, la continua actualización de estos profesionales, exige nuevas situaciones de enseñanza-aprendizaje y exigen, también, nuevos modelos adecuados a ellas. Una de las principales contribuciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sobre todo de las redes telemáticas, al campo educativo es que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden situarse
  11. 11. 9 tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial. Como dice Ibañez1999, las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo, exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirán un proceso de reflexión sobre el papel de la educación virtual en un nuevo mundo comunicativo, pero también provocarán un cuestionamiento de las instituciones educativas. En efecto, el entramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para la presencial, la utilización de los sistemas educativos convencionales. En este sentido, un posible punto de encuentro podemos encontrarlo en los planteamientos del aprendizaje abierto (Lewis y Spencer, 1986; Lewis, 1988; Salinas y Sureda, 1992). Otro aspecto más concreto que considero debe constituir motivo de reflexión es el grado de interactividad y de control de la comunicación que ofrece el sistema. Ambos, interactividad y control están determinados por las capacidades y recursos tecnológicos de que dispone el emisor y, sobre todo, el receptor, pero dependerá sobre todo del modelo didáctico que inspire el proyecto. Se trata, por tanto, de lograr el equilibrio entre la potencialidad tecnológica aportada por las redes y las posibilidades educativas que el sistema son capaz de poner en juego. En definitiva, estamos ante un problema eminentemente pedagógico. Las posibilidades de las TIC en la educación descansan, tanto o más que en el grado de sofisticación y potencialidad técnica, en el modelo de aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la relación profesor-alumnos, en la manera de entender la enseñanza. No parece aconsejable limitarse a explotar los nuevos medios sin salir de los viejos modelos, aunque como señala Bartolomé (1995), esta situación parece constituirse en transición imprescindible. Parece razonable que se den cambios en las formas que se ponen en práctica los procesos de enseñanza-aprendizaje. En cualquier caso, comienza a superarse, con estas tecnologías, la utopía de la comunicación humana como exclusiva de la enseñanza presencial (Salinas, 1995). En muchos casos un diálogo -mediante ordenadores interconectados- en tiempo real o
  12. 12. 10 cualquier proceso interactivo pueden proporcionar una comunicación mucho más próxima y cálida. En la enseñanza presencial, nos movemos en la creencia de que el solo contacto visual entre profesor-alumno proporciona una comunicación didáctica más directa y humana que a través de cualquier sistema de telecomunicaciones. Ni la enseñanza presencial presupone comunicación efectiva y apoyo al estudiante, ni la enseñanza a distancia deja enteramente todo el proceso de aprendizaje en manos del alumno. Como señala Holmberg (1985), el grado más elevado de 'distancia' lo encontramos cuando una persona estudia sin apoyo alguno, lo que Moore describe como 'programas sin diálogo ni estructura', y esto desgraciadamente, también sucede en la enseñanza presencial. Muchos de los conceptos asociados con el aprendizaje en la clase tradicional, pero ausentes cuando se utilizan sistemas convencionales de educación virtual y/o a distancia, pueden reacomodarse en la utilización de redes para le enseñanza, dando lugar a una nueva configuración de la enseñanza que puede superar las deficiencias de los sistemas convencionales -presenciales y a distancia. Aquí, el alumno, tanto si está en la institución, como si está en su casa, en el trabajo, etc., accede a una serie de servicios mediante las telecomunicaciones: materiales standard como base de datos, etc. materiales específicos de formación, comunicación con el tutor, posibilidad de interacción con otros,... El acceso al sistema de aprendizaje a través de redes, convierte en relativamente irrelevante el lugar y el tiempo de acceso. ?Qué diferencia habría entre acceder desde el aula de la universidad o desde el hogar a los materiales de aprendizaje a través de redes? Quizá sea conveniente disponer de cursos y materiales de aprendizaje para un doble uso, de tal manera que tanto los alumnos que asisten a la institución puedan acceder a ellos en el aula, en el centro, como aquellos que no pueden asistir al centro, puedan acceder a esos mismos materiales a través de redes. Entre estos nuevos planteamientos los relacionados con el aprendizaje abierto pueden suponer una nueva concepción, que independientemente de sí la enseñanza es presencial, a distancia o virtual, proporciona al alumno una variedad de medios y la posibilidad de tomar decisiones sobre el aprendizaje.
  13. 13. 11 Estos análisis nos muestran que la Universidad a Distancia ciertamente está cumpliendo un importante papel en la democratización de la educación, ya que puede llegar a una población mayor de adultos y a las regiones menos favorecidas, donde la educación presencial no podría hacerlo. En esta mayor posibilidad de democratización, la Educación a Distancia es superior a la presencial; sin embargo, como se anotó al principio, ha conservado –al menos hasta el momento– los mismos problemas sustanciales de la universidad presencial Tanto en la una como en la otra, siguen una metodología de enseñanza basada fundamentalmente en la transmisión de conocimientos, y no en el cultivo de la mente para la creatividad, a través del trabajo de investigación como procedimiento básico de la vida académica; considerando que no debemos entender por ésta, sólo el estereotipo de investigación empírica aprendida en manuales, o de reglas procedimentales para la realización y presentación de proyectos, divulgados continuamente a través de cursos y seminarios, y exigidos como requisito indispensable para la aprobación y financiamiento de investigaciones, que al menos en nuestro medio, lejos de lo que se pretende promover, limitan y obstaculizan la creatividad. De aquí que la Educación virtual sea la que mejor combina el trabajo con el estudio, la que tiene mayores posibilidades de resolver este problema por cuanto puede considerar las experiencias vitales como parte de la evaluación, de acuerdo con el reconocimiento o rechazo que la misma sociedad haga de sus éxitos y fracasos respectivamente, dejando así la calificación de estar sujeta al criterio —siempre subjetivo— de un profesor dueño y señor de su materia, que le confiere el derecho a decidir quién sabe y quién no. Quizás la educación presencial tenga algunas ventajas que le permitan despertar en los estudiantes la pasión, el entusiasmo y el optimismo para ir tras el conocimiento, con la asistencia permanente de un profesor a quienes ellos toman como modelo, y con la creación de ambientes propicios para el desarrollo de tertulias, conversatorios, foros y demás lugares donde se intercambian ideas y conocimientos.
  14. 14. 12 Pero es precisamente en la ausencia de un modelo o paradigma de comportamiento, donde la educación virtual y a distancia tiene su mayor fortaleza, ya que los alumnos no encuentran a alguien a quien imitar, y por lo tanto deben ser y sentirse ellos mismos, tal como son. El estudiante busca por sí mismo el conocimiento aplicando el método investigativo. Los compañeros, la observación, su propia experiencia, sus sentidos y el proceso de reflexión son sus mejores apoyos y la mejor garantía para participar activamente en los espacios de intercambio de ideas y de conocimientos, los cuales no deben faltar en la Educación virtual y a Distancia. Para concluir, se reafirma la preponderancia que todavía se le concede a la formación profesional, la priorización de la memorización sobre la reflexión, y el examen como única forma de valorar los conocimientos, lo que ha generado en docentes y estudiantes un comportamiento totalmente contrario al espíritu académico antes señalado, y cuyas manifestaciones son la pasividad y conformismo ante lo establecido y normalizado, la indiferencia y desapego ante cualquier esfuerzo intelectual, acompañados de la pérdida de la capacidad de asombro, la falta de un espíritu de iniciativa y la carencia casi total de entusiasmo por las cuestiones intelectuales. La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas cambiarán la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo el entorno será bien distinto. El gran imperativo será él prepararnos y aprender a vivir en ese nuevo entorno. Igualmente, tendrán que consolidarse los principios básicos que la han inspirado mirando siempre hacia el futuro y no como una simple remembranza del pasado. Y la educación superior deberá formar un profesional para un mundo inteligente en el cual todas las organizaciones públicas, privadas, con o sin ánimo de lucro tendrán que ser empresas dispuestas a aprender y enseñar.
  15. 15. 13 La educación como herramienta primordial de toda cultura para el desarrollo de la misma debe llegar a todos los niveles, con este concepto, cada día debemos buscar alternativas útiles, que produzcan un efecto positivo en el desarrollo de una comunidad. Así el modelo virtual propuesto aporta elementos tecnológicos que suplen la necesidad de una educación netamente presencial. Con estos conceptos, la democratización de la educación en nuestro país deja de ser un sueño para enfocarse a una realidad, que nos la brindan las nuevas herramientas de la tecnología moderna, y permitirá el cumplimiento de la función docencia, investigación y extensión, dándole un valor agregado que es formarlo para lo laboral con la integración de universidad empresa. Con estas nuevas herramientas se puede ofrecer educación de calidad a un mayor segmento de personas, educación que la Institución debe estar preparada a ofrecer, con un equipo humano, físico, técnico y tecnológico capaz de afrontar los nuevos retos del nuevo milenio. Se observa una gran disminución del número de estudiantes en las principales universidades del país, todo esto como consecuencia de la crisis económica actual que sufrimos. El apoyo planteado por medio del Plan de Desarrollo para la Educación, va a incentivar la educación básica para promover la educación superior. El modelo educativo propuesto es una alternativa para muchas personas que mezclando la presencialidad con lo virtual ofrece una gran opción, personas que requieran de un horario más flexible o de condiciones favorables para el desarrollo de su formación profesional. Además, se necesita una educación que contribuya eficazmente a la convivencia democrática, a la tolerancia y a un espíritu de solidaridad y de cooperación, tanto más ante este nuestro mundo actual, en rápido y profundo cambio, y dada la creciente interdependencia existente entre los países. Por todo ello, para ser plenamente hombres y convivir en paz, libertad y progreso en el siglo XXI, necesitamos educación, es decir, aprendizaje, formación y profesionalización, además de adquirir hábitos y actitudes positivas. Y para que así sea, la sociedad en la que vivimos -empezando por la familia, la empresa, los gobiernos, las instituciones
  16. 16. 14 culturales, científicas y educativas- tiene que estar convencida del necesario esfuerzo colectivo para que, frente a tantos desafíos, cada cual y todos juntos podamos hacer realidad ese sueño, esa esperanza, ese derecho y esa oportunidad. Como lo expresa nuestro exministro de educación, Jaime Niño Diez: Lo que la sociedad colombiana espera hoy de la institución educativa se expresa básicamente en los planteamientos de los académicos e intelectuales, de los educadores, padres de familia y estudiantes y de quienes representan las necesidades superiores de la economía y de la organización social. Ellos claman por el acceso al conocimiento científico-técnico, por la universalidad, la polivalencia, la formación de criterio, los valores de la civilidad y la convivencia, la autonomía, la generosidad, el coraje, la responsabilidad social, la capacidad de decisión, en fin, el sentido de lo humano. Y esto es así, porque está en marcha en el mundo un conjunto de transformaciones que designan la entrada a un tipo de sociedad y de cultura que deja atrás muchos de los supuestos desde los cuales se había erigido la modernidad. Ahora, el horizonte nos dibuja unos espacios donde hay mayor posibilidad para pensar lo diverso, lo complejo; las múltiples entradas a un problema; formas de pensar que nos anuncian la superación de las soluciones totales, de las caracterizaciones simétricas y de los poderes irrevocables; en fin, un sin número de procesos, entre los cuales podemos destacar, el de la aparición de muchas formas que asume el conocimiento, a partir de los cuales se empieza a conformar lo que se conoce como Sociedad de Conocimiento, en la cual éste se reconoce como la fuente de riqueza más importante de cualquier nación del mundo. La humanidad comienza el siglo XXI con un importante desarrollo tecnológico que constituye su instrumento más importante para obtener todas las respuestas, con la condición de que sea capaz de construir las preguntas. Comienza el siglo con la apertura al mundo entero que le ofrece la posibilidad de enriquecerse con su increíble diversidad, con la condición de que pueda asimilar esta diversidad desde la fortaleza de su propia identidad. Comienza el siglo con la posibilidad de moverse en todos los espacios y recorrer todas las rutas, a condición de tener muy claros sus orígenes y de
  17. 17. 15 recordar sus puntos de partida. Comienza el siglo con cierta tendencia a la masificación y al anonimato que pueden regalar secretos paradójicos, con la condición de que sea capaz de reconocerse libre y diferente. Comienza el siglo con la posibilidad de disfrutar sintiéndose sólo, con la condición de que sea capaz de mantener sus lazos afectivos. Comienza el siglo, en fin, con una gama de tendencias y posibilidades cuyo efecto sobre hombres y mujeres depende solo de su capacidad de orientación. El valor de todo lo que ha producido su capacidad creadora depende ahora del desarrollo de su capacidad de orientación. La unión de la información digital con la computación ha enriquecido la propia esencia de la información y ha conllevado el surgimiento de la llamada información multimedia en la cual el texto puede ir acompañando de imágenes, sonido y video. El tercer campo es el de las comunicaciones. El intercambio de información que de manera rápida y segura permiten las redes de computadoras, el desarrollo vertiginoso que ha tenido Internet no hubiera sido posible sin el desarrollo de las comunicaciones. PROBLEMÁTICA DE LAS TIC La problemática de las TIC del primer mundo con el tercer mundo radica en al acceso desigual de la población; puesto que los países desarrollados tienen la infraestructura, tecnología y la capacitación de sus profesionales para el manejo TIC en cambio en los países del tercer mundo es muy limitado en cuanto a equipamiento en especial en la zona rural y de frontera. En el gobierno del presidente Toledo en el Perú se ha creado el Programa Huascaran que busca cerrar brechas entre la educación urbana y la educación rural y ampliar los servicios educativos a nivel secundario en zonas rurales y de frontera, buscando ser un instrumento de equidady modernización de la escuela peruana, permitiendo que el servicio educativo que reciben los más pobres sea comparable en calidad con el que reciben los que más tienen. Sin embargo en nuestro departamento de Puno, a pesar de que figuran más de 100 centros Educativos como incorporados al Programa, son muy pocos los favorecidos, estando la mayoría en proceso de atención. La mayoría de las Instituciones Educativas Públicas del departamento no cuentan o están dotados con escaso equipamiento, especialmente de computadoras, donde los alumnos tienen que mirar por encima del hombro del compañero cuando se realizan el uso de estas maquinas. Es importante señalar, que en nuestro departamento, una buena cantidad de docentes utilizan ya los ordenadores, pero sólo una minoría de profesores utiliza Internet con fines docentes. Los principales argumentos que se ofrecen para no utilizarlos son los bajos niveles de equipamiento que se tiene a nivel institucional y personal, y que una mayoría aún no han recibido cursos de capacitación, aunque algunos señalan que existe un miedo a la tecnología.
  18. 18. 16 USO DE LAS TIC EN EL AULA En la presentación de la información a mostrar en la clase, la multimedia ha jugado un papel fundamental, ha revolucionado los tradicionales medios: transparencias, diapositivas, con presentaciones de alta calidad donde es posible mostrar videos, animaciones, gráficos. Las presentaciones pueden ser ubicadas en servidores de página Web, lo que amplía las posibilidades de acceso y lo convierte en un material de estudio para el estudiante. Las TIC estandarizan diferentes tipos de contenidos para su ejecución. Esta herramienta de integración añade, entre otros factores, posibilidades de control del flujo de vídeo digital, audio, animaciones y gráficos para combinarlos en algo que es superior a la suma de sus partes ofrece transiciones entre escenas, elementos para la interfaz usuario y acceso a los datos en dispositivos de almacenamiento masivo. El uso de la TIC en el aula radica en lo siguiente:  Enseñan contenidos escolares de primaria y secundaria  Aplicaciones dirigidas a la formación profesional, formación continua de adultos e incluyen en este bloque la formación universitaria.  Aplicaciones que transmiten información general (diccionario, enciclopedias, temáticas, etc.) Actualmente se viene utilizando las TIC para la Enseñanza Asistida por Computadora, la rama que investiga que investiga sobre el uso de estas técnicas en el desarrollo de sistema educativo recibe el nombre de Enseñanza Inteligente Asistida por Computadora (E.I.A.C.); la cual no sólo aplica esas técnicas en los tutoriales, sino también en muchos otros tipos de entornos instructivos. La computadora con los tutoriales inteligentes y las redes que guían razonablemente el proceso enseñanza-aprendizaje, modifican el rol del profesor, pues asumen las funciones de evaluación, tutor de entrenamientos, transmisor de información. LO VIRTUAL
  19. 19. 17 El espacio virtual es un instrumento ideal para el aprendizaje de la recuperación, un laboratorio de experimentación ontológica. Banet (2001), afirma que los espacios virtuales no son una representación de la realidad, sino, la inmersión en una realidad sintética. Un espacio que se construye al ser recorrido. La realidad virtual es desmedida. En ella las proporciones no son el orden en sí, sino un orden entre otros. La imagen virtual admite el punto de vista, pero no como referencia estable y fiable. La imagen sintética transforma el espacio visible y destruye aparentemente el primado cultural del concepto de perspectiva del renacimiento. Los mundos virtuales pueden hacernos experimentar espacios artificiales. Producto de la correlación que dentro de ellos existe entre los movimientos del cuerpo y las percepciones visuales y táctiles, experimentadas producen la sensación de un verdadero desplazamiento físico. Para mayor realismo en general, la escena de los entornos virtuales obedecen a las leyes del espacio euclidiano, pero nada impide correr programas y crear las más desconcertantes paradojas espaciales. Algunos autores, como Quéau (2000) sostienen que los mundos virtuales no están en ninguna parte, ya que pueden ser recreados desde cualquier ordenador y transportados en la notebooks. Pero los espacios virtuales no dejan de ser abstracciones matemáticas [estructuraslógicas]. Su lugar se encuentra dentro de los espacios algebraicos constituidos a la manera de Newton, como espacios continuos y homogéneos. Las posibilidades de coordinación a distancia de acciones, las comunidades que en el ciberespacio habitan representan un insoslayable salto en los fenómenos de la comunicación, pero no dejan de ser abstracciones matemáticas donde las características cualitativas son simulaciones digitales. a. Educación y virtualidad Benet (2001) cataloga lo "virtual" como ente homogenizador a través de la educación: "En las sociedades se constituyen la diferenciación de las clases. Las clases sociales tienden a estar concentradas regionalmente, la división entre los barrios de las ciudades son un ejemplo, también lo son las divisiones centro/periferia y norte/sur... El espacio
  20. 20. 18 social entonces, es un espacio cualificado, cuya constitución topológica se basa en la lógica de la exclusión. Sin embargo, el "espacio virtual" o la virtualización, en cambio aparece como un espacio homogéneo, sin diferencias de clases, razas o sexos". Que integra a grandes masas sociales, sin que tenga este limitaciones, a acceso a la educación. Entonces cabe preguntarse ¿existe la educación virtual? A esta pregunta responde la especialista en educación virtual, Rosalba (2002): Sí, existe, pero es una concepción nueva y muy debatida actualmente. Esta concepción surge de las siguientes: 1ro. De las preocupación concebidas para potencializar maneras de solucionar ambientes del procesos enseñanza aprendizaje. 2do. La virtualidad, que en las últimas fechas se vincula con las instituciones de educación secundaria y superior... vale la pena reflexionar entre las posibilidades de un desempeño en una actividad social y profesional. b. Educación virtual Alvarez (2002) en "La Educación Virtual" enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible. Para la UNESCO (1998), son "entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva, en relación con la tecnología educativa... un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada. Son una innovaciónrelativamente reciente y fruto de la convergencia de las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones que se ha intensificado durante los últimos diez años". Lara (2002), afirma que la Educación Virtual es "la modalidad educativa que eleva la calidad de la enseñanza aprendizaje... que respeta su flexibilidad o disponibilidad (en cualquier momento, tiempo y espacio). Alcanza su apogeo con la tecnología hasta integrar los tres métodos: asincrónica, sincrónica y autoformación".
  21. 21. 19 En este sentido, cabe señalar los aportes realizados por Lara (2002) sobre la metodología de la educación virtual c. Características de educación virtual Al entender de Álvarez, (2002), en su obra "Facilitación y Capacitación Virtual en América Latina" describe las características de educación virtual de la siguiente forma: Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases. Es eficiente, porque tiene mensajes, conferencias, etc. en forma simultánea para los centros de influencia. Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del docente o hasta el centro educativo. Soluciona dificultad del experto, a que viaje largos trayectos. Es compatible con la educación presencial en cumplimiento del programa académico. Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje Es motivador en el aprendizaje, que estar inclaustrado en cuatro paredes del aula. Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información. Por otro lado, María Enriqueta Reyes, describe las dimensiones de la educación virtual: Ubicación relativa entre el educador - educando.Es instantáneo en el tiempo, pero en diferente lugar. 1. El aprendizaje es a distancia, con offline o On-line en tiempo real. 2. Es aprendizaje es interactivo, tanto de redes y materiales de estudio. 3. Es autoeducativos en ambientes multimedia o por módulos impresos, todos ellos centralizados en un mismo lugar, se le denomina sistemas de autoprendizaje. 4. El educando no requiere concurrir al centro de estudio, pero se puede realizar trabajos y debates en comunidades virtuales. 5. El educando puede estar en su hogar en capacitación virtual electrónica, la cual puede tomar, según el medio que se utilice, las acepciones sobre "Internet", "Intranet" o "Extranet" (capacitación virtual electrónica global). 6. Por otro lado la educación virtual brinda:
  22. 22. 20 7. La utilización de redes de enseñanza. 8. El aprende de su casa y en el trabajo. 9. Accede a una serie de materiales y servicios mediante las telecomunicaciones. 10. Tiene a disposición materiales Standard como base de datos. 11. El educando se comunica e interactúa con el tutor. 12. El educando interactúa y se comunica con otros. Crea ambientes del compañerismo. 13. Crea irrelevante el lugar y el tiempo de acceso. Finalmente, tenemos los principios de educación virtual con el que se está fundamentando la enseñanza: configurando como una herramienta de gran utilidad porque presenta productos formativos: Interactivos, los usuarios pueden adoptar un papel activo en relación al ritmo de aprendizaje. Multimedia, ya se incorpora a textos, imágenes fijas, animaciones, videos, sonidos. Abierta, permite una actualización de los contenidos y las actividades de forma permanente, algo que los libros de textos no poseen. Sincrónicos y asincrónicos, los alumnos pueden participar en las tareas y actividades en el mismo momento independientemente y en cualquier lugar (Sincrónico). O bien, la realización del trabajo y estudio individual en el tiempo particular de cada alumno (asincrónico). Accesibles, no existen limitaciones geográficas ya que utiliza todas las potencialidades de la red de Internet, de manera que los mercados de formación son abiertas. Con recursos ON-LINE, que los alumnos pueden recuperar en sus propios ordenadores personales. Distribuidos, no tienen porque estar centrado en un solo lugar, sino accesible en cualquier lugar del mundo, los recursos y materiales didácticos. Con un alto seguimiento, el trabajo y actividad de los alumnos, ya que organiza tareas a tiempo a remitir. Comunicación horizontal, entre los alumnos, ya que la formación y colaboración parte de las técnicas de formación.
  23. 23. 21 d. Elementos esenciales que componen el aula virtual Scangoli, (2001), describe los elementos que componen en un aula virtual, surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnológicos accesibles a las mayorías de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la comunicación cara a cara, por otros elementos. Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan: 1.Distribución de la información. 2. Intercambio de ideas y experiencias. 3. Aplicación y experimentación de lo aprendido. 4. Evaluación de los conocimientos. 5. Seguridad y confiabilidad en el sistema. En cuanto al educador, los elementos esenciales para el uso del profesor componen:  Facilidad de acceso al aula virtual o página web  Actualización constante del monitoreo  Archivo y links de materiales disponibles.  Tiempo en el que los materiales estarán disponibles. METODOLOGÍAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL Según Lara (2002). La metodología responde al cómo enseñar y aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca la metodología como base del proceso. A continuación se desatacan tres métodos más sobresalientes: el método sincrónico, asincrónico y aula virtual - presencial. MÉTODO SINCRÓNICO Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imágenes como el Netmeeting de Internet, Chat, Chat de voz, audio y asociación en grupos virtuales.
  24. 24. 22 MÉTODO ASINCRÓNICO Son más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesaria por las características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitación de tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de discusión, www., textos, gráficos animadas, audio, CDS interactivos, video, casettes etc. POLARIZANDO AMBOS MÉTODOS (ASINCRÓNICO Y SINCRÓNICO) Al unir ambos métodos, la enseñanza aprendizaje de educación virtual se hace más efectivo. Como se describe en las siguientes características: Es el método de enseñanza más flexible, porque no impone horarios además es mucho más efectivo que las estrategias autodidactas de educación a distancia. Estimula la comunicación en todo el momento e instante. o Celebración de debates. o La asignación de tareas grupales. o El contacto personalizado con los instructores. o Audio videoconferencia. o Pizarras electrónicas. o Compartimiento de aplicaciones. o Contenidos multimedia basados en Web. o Conversaciones privadas, charlas y otras funciones de este tipo. Los profesores controlan las presentaciones, formulan preguntas a los alumnos, los orientan y dirigen la comunicación durante la clase. Según Álvarez (2002) en la educación virtual interactúan cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnología y el medio ambiente. En cambio Banet, (2001) se adelanta en su concepción y afirma: "la educación virtual es una combinación entre la tecnología de la realidad virtual, redes de comunicación y seres humanos. En los próximos, la educación virtual será de extender y tocar a alguien
  25. 25. 23 - o una población entera - de una manera que los humanos nunca experimentaron anteriormente" Para el presente trabajo de investigación consideramos que la educación virtual es una modalidad del proceso enseñanza aprendizaje, que parte de la virtud inteligente imaginativa del hombre, hasta el punto de dar un efecto a la realidad, en la interrelación con las nuevas tecnologías, sin límite de tiempo - espacio que induce a constantes actualizaciones e innovaciones del conocimiento. EDUCADORES VIRTUALES Ser educador virtual será una de las opciones más cotizadas en el siglo XXI. No todos los docentes están dispuestos a renunciar a sus clases magistrales, así que el educador virtual, además de desarrollar una de las profesiones con más futuro en la Nueva Economía, si está convertido en el ente más buscado por universidades y escuelas de negocios. Según Bricall (2002), Rector de la universidad de Barcelona, afirma: "la introducción de las nuevas tecnologías en la educación no supone la desaparición del profesor, aunque obliga a establecer un nuevo equilibrio en sus funciones". En cambio Asencio (2002) sistematiza las características de un Educador virtual de la siguiente manera.  Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologías.  Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superación continua, y con ganas de enseñar.  Plantea nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento  Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y eficaces.  No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseñanza  Se dedica a orientar y enseñar de modo personalizada.  Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.  Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.
  26. 26. 24  Aprovecha lo máximo las posibilidades de la red (foros, E- mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).  Tiene proyecciones y actualización de conocimientos continua y permanente. APRENDIZAJE VIRTUAL COMO ACTIVIDAD SOCIAL En la concepción de Vigotsky; junto al reconocimiento de los procesos individuales de aprendizaje, se destaca la comprensión del mismo como actividad social, de producción y reproducción del conocimiento, a través de la cual en sus inicios, el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y posteriormente los fundamentos del conocimiento científico en condiciones de orientación e interacción social. Colectivo de Autores, (1998) En este enfoque el carácter social del aprendizaje se refleja en dos direcciones fundamentales: con relación a los contenidos asimilados, portadores de toda la experiencia histórica social acumulada por la humanidad; y con relación a las condiciones en las que el proceso tiene lugar, el cual transcurre en un medio social, en interacción con otras personas, a través de diferentes formas de colaboración y comunicación. Colectivo de Autores, (1998) Esta concepción apunta hacia el sujeto que aprende, asignándole un papel activo, consciente, transformador: se trata no de la asimilación pasiva de la realidad, sino de su asimilación activa, en tanto implica producción, reproducción, reestructuración, lo que conduce fundamentalmente a transformaciones psíquicas y físicas, a modificaciones en su comportamiento, en su personalidad. Constituyen agentes activos del proceso de aprendizaje, constructores, elaboradores. CARACTERÍSTICAS DE LA MATEMÁTICA VIRTUAL Para ello partimos del aporte de Vigotsky: "La aplicación directa del materialismo dialéctico a los problemas de la ciencia natural y, en particular, al grupo de ciencias biológicas o a la psicología, es imposible, como imposible es aplicarlo directamente a la historia y a la sociología... Hay que saber qué se puede y qué se debe buscar en el marxismo... hay que encontrar una teoría que ayude a conocer la psiquis y no la solución del problema de la psiquis... no se puede
  27. 27. 25 buscar en los maestros del marxismo la solución del problema, o ni siquiera una hipótesis de trabajo... sino el método de su construcción". A demás "... es necesario poner al descubierto la esencia del área dada de fenómenos, de las leyes de su cambio, la caracterización cualitativa y cuantitativa, su causalidad, crear las categorías y conceptos a ellos propios; en una palabra, crear "El capital propio". (Vigotsky, cit. en M. Shuare, 1990) Así tenemos las siguientes características: 1. Proporciona una representación visual de los temas relacionados con la matemática que no son accesibles al alumno de otro modo. 2. Le ofrece al alumno la mejor ayuda para superar con éxito todas las dificultades en el aprendizaje y la comprensión de las matemáticas 3. Combina a la perfección el texto con numerosas ilustraciones (fotografías, dibujos, tablas y gráficos) 4. Los contenidos de la Matemática se exponen de manera muy pedagógica gracias a los dibujos que proporciona este curso y ello se puede relacionar con la teoría 5. Estimula la producción, reproducción, reestructuración de los contenidos. 6. La Matemática virtual propone ejercicios y aplicaciones prácticas de los conocimientos adquiridos. 7. Combinando la información con la propuesta lúdica, las actividades de resolución de problemas y la evaluación 8. Permite la actividad del estudiante.
  28. 28. 26 7. MARCO DE REFERENCIA En este caso integrador se considera un marco de referencia en el cual se deben describir las características del contexto donde se llevará a cabo el estudio o aplicación del tema a desarrollar, se debe hablar del lugar, hábitos, costumbres, conductas, valores, de los profesores, alumnos, padres de familia, con la finalidad de conocer las posibles variables que afectan al alumno en su desarrollo de aprendizaje significativo. DESARROLLO MINIMO EN 1 CUARTILLA.  La educación virtual, es decir la educación apoyada por la introducción de NTIC 1, no altera sustancialmente el objetivo educativo central: lograr que los estudiantes aprendan, desarrollen habilidades y competencias que incluyen capacidades de análisis, reflexión y toma de decisiones.  El proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto de la sociedad del conocimiento genera un nuevo paradigma de la enseñanza-aprendizaje, en el que los roles del profesor, del tutor y del estudiante expresan fuertes transformaciones.  Las universidades, en mayor o menor medida, han implementado iniciativas de enseñanza virtual y de uso de nuevas tecnologías de apoyo a la enseñanza presencial.  Existe un cuestionamiento a la labor de la universidad, establecida tradicional en base a dos fundamentos o misiones2: 1. Impartir conocimiento existente (educación y aprendizaje). 2. Crear conocimiento conocimientos). nuevo (investigación y búsqueda de nuevos
  29. 29. 27 8. PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN Indica 3 propuestas que consideres puedan solucionar el aprendizaje significativo del tema a desarrollar. (Realízalo de manera sistematizada, es decir, paso a paso describiendo como lo llevarías a cabo). DESARROLLO MINIMO EN 3 CUARTILLAS. Antes de mencionar la propuesta de solución al problema planteado en este trabajo, resultaría de gran importancia analizar diferentes modalidades en el empleo de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el objetivo de determinar entre ellas, la más apropiada como solución al problema. En los procesos de enseñanza y aprendizaje apoyados por el uso de las TIC se conoce el software educativo o programas informáticos orientados a fines educacionales a: aquellos que sean utilizados para apoyar o facilitar los diferentes procesos presentes en los sistemas educacionales, ejemplo: los procesos de enseñanza y aprendizaje, el de vinculación con las prácticas pre-profesionales, el de investigación estudiantil, el de gestión académica, el de extensión a la comunidad, entre otros. Estos programas informáticos, permiten incorporar las tecnologías de la información y las comunicaciones como herramientas auxiliares en los subsistemas de enseñanza compuestos por objetivos, contenidos, medios, métodos y evaluación, de una o varias disciplinas, en las modalidades presencial, semipresencial o a distancia. Los software educativos pueden clasificarse como: Programas de ejercitación o entrenadores: El objetivo es que el estudiante practique mediante una repetición de preguntas y ejercicios. Responden a la necesidad de aprender destrezas específicas sencillas. Tutoriales: A través de la interacción con el programa, el usuario debe llegar al conocimiento de una determinada temática. Promueven un proceso de enseñanza y aprendizaje personalizado, adaptándose al ritmo y conocimiento de cada alumno. Simuladores: La idea principal de estos es que proporcione un entorno de aprendizaje abierto, basado en modelos reales. Reproducen fenómenos y leyes naturales,
  30. 30. 28 ofreciéndole al estudiante un entorno exploratorio que le permita llevar a cabo una actividad investigadora. Programas Hipermedias: Se basan en modelos de acceso no lineales. Los distingue el establecimiento de núcleos de información conectados por diversos enlaces. Laboratorios virtuales: Es un laboratorio en el que el sujeto trabaja a distancia apoyado en los servicios que brindan las redes telemáticas. Servicios de las redes telemáticas: Son los servicios más usados en las redes telemáticas y que se emplean además con fines educativos, estos son:  Correo electrónico: Pueden ser utilizados para facilitar la comunicación entre estudiantes y profesores con el objetivo de: aclarar de dudas sobre los contenidos de un curso, enviar materiales, debatir sobre un tema (listas de discusiones), etc.  Chat (Conversación en línea o mensajería instantánea): Permite entablar conversaciones escritas en tiempo real entre varias personas que pudieran encontrase distantes y conectadas a las redes telemáticas simultáneamente.  Transferencia de archivos: Permite a los usuarios intercambiar información, copiando archivos de un sistema a otro.  Videoconferencias: Posibilita el desarrollo de conversaciones en tiempo real con intercambio de voz, imágenes y datos en los dos sentidos.  WWW: Enunciadas ya como un caso particular de sistemas hipermedias sobre redes telemáticas. Entornos Integrados y Distribuidos de Aprendizaje: También conocidos como Entornos Virtuales o Plataformas para la Educación a Distancia, han surgido con el desarrollo y popularización de las aplicaciones WWW. Como solución al problema planteado en este trabajo investigativo, se propone emplear las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Se selecciona el software educativo como medio ventajoso en el proceso docente educativo, dentro de estos se escoge el tutorial, ya que a través de los mismos se pueden mostrar las informaciones deseadas y cada usuario puede utilizarlo de acuerdo con su ritmo de aprendizaje para formar sus conocimientos.
  31. 31. 29 9. CONCLUSIONES Deberán ser enfocadas de manera reflexiva, pensando en un cambio personal que se requiera realizar en apoyo congruente a la mejora educativa continua en los aspectos cultural y social. Con la inclusión de un maestro virtual en las escuelas como apoyo a los alumnos que tienen dificultades para aprender les ayudaría demasiado ya que ellos serian solos con el maestro entenderían mejor y aprenderían a su ritmo sin presiones de los demás para poder aprender mejor y reforzar lo que ya pudo ver aprendido además ayudaría al maestro ayudando a los alumnos. Además los niños aprendería y pondrían mas atención ya que muchos de los niños busca diferentes formas de aprender ya que de la forma que les enseñan los maestros no les gusta. DESARROLLO MINIMO EN 1 CUARTILLA.
  32. 32. 30 10. BIBLIOGRAFÍA Ejemplo de la estructura de la Bibliografía. Amós Comenio, Didáctica Magna, México, editorial Porrúa, edición décimo primera, 2000, 188 págs.      1. Álvarez de Zayas, Carlos M. (1998) Como se modela la investigación científica. 2. Área M., Manuel. (2003). De los webs educativos al material didáctico web. Artículo publicado en la revista COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍA, Nº 188, 2003, pgs. 32-38. 3. Bueno Campos, E. De la sociedad de la información a la del conocimiento y el aprendizaje. En: Gestión del Conocimiento: Serie Gerencial en Ciencia e Innovación. Conceptos, Aplicaciones y Experimentos, IBERGECYT, Editora Academia, La Habana, 2002. 4. Izquierdo La O, José Manuel. (2007). Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en la gestión académica del proceso docente educativo en la Educación Superior. Revista Pedagógica Universitaria. Vol XII, No. 1 2007. 5. Labañino R., Cesar. (2005). El software educativo en el contexto del MINED: una generalización de soluciones. Pedagogía 2005. Ciudad de la Habana. 11. CIBERGRAFÍA Ejemplo de la estructura de la Cibergrafía. María Ruiz (2009).El trabajo cooperativo en el aula. Recuperado el 27 de Enero de 2009, de http://trabajocooperativoenelaula.blogspot.mx/2009_01_01.html http://www.cibersociedad.net/congres2004/index_es.html http://www.monografias.com/ http://www.monografias.com/trabajos16/educacion-a-distancia/educacion-adistancia3.shtml?monosearch http://www.webusable.com/coloursMean.htm http://www.webusable.com/coloursMix.htm http://www.webusable.com/coloursStandard.htm http://www.webusable.com/coloursTable.htm http://www.webusable.com/imagesTechniques.htm http://www.webusable.com/rec_molesto.htm http://www.wikipedia.org/

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