EL USO DE INTERNET PARA LA INTERACCIÓNEN EL APRENDIZAJE: UN ANÁLISIS DE LAEFICACIA Y LA IGUALDAD EN EL SISTEMAUNIVERSITARI...
CONTENIDO2       Justificación y objetivos       Metodología       Resultados       Conclusiones       Futuras líneas...
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS3       Grandes inversiones en infraestructuras de conexión       Expansión del uso de internet...
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS4             El estudio de la eficacia: la perspectiva económica.       Usar y racionalizar los...
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS5                        El estudio de la igualdad: la perspectiva sociológica           Estudio...
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METODOLOGÍA8                       Adecuación entre universo de estudio y los datos       Universo        -   Alumnos de ...
METODOLOGÍA9         Análisis de los datos. Reducción de la información       Análisis Componentes Principales: usos de i...
METODOLOGÍA10                                   Índices de Uso de Internet en educación                           INDIVIDU...
METODOLOGÍA      11                                                                     Rendimiento académico             ...
METODOLOGÍA12        Regresiones lineales múltiples:            Errores estándar robustos a la correlación intraclase y ...
METODOLOGÍA13                            Variables controladas y regresiones base               VARIABLES INDEPENDIENTES  ...
RESULTADOS: OBJETIVO 114   Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo con la de...
RESULTADOS: OBJETIVO 115   Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo con la de...
RESULTADOS: OBJETIVO 216   Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendiza...
RESULTADOS: OBJETIVO 217   Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendiza...
RESULTADOS: OBJETIVO 318   Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en...
RESULTADOS: OBJETIVO 319   Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en...
RESULTADOS: OBJETIVO 320   Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en...
RESULTADOS: OBJETIVO 321   Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en...
RESULTADOS: OBJETIVO 422   Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para l...
RESULTADOS: OBJETIVO 423      Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet par...
RESULTADOS: OBJETIVO 424   Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para l...
RESULTADOS: OBJETIVO 425    Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para ...
CONCLUSIONES26               Comparar la eficacia del uso      RESULTADO Objetivo 1               de internet en educación...
CONCLUSIONES27               Comparar la eficacia del uso      RESULTADO Objetivo 1               de internet en educación...
CONCLUSIONES28               Comparar la eficacia del uso      RESULTADO (1) Objetivo 1               de internet en educa...
CONCLUSIONES29               Comparar la eficacia del uso      RESULTADO (2) Objetivo 1               de internet en educa...
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CONCLUSIONES33               Comparar la eficacia del uso      RESULTADO (3) Objetivo 1               de internet en educa...
CONCLUSIONES34               Comparar la eficacia del uso      RESULTADO (4) Objetivo 1               de internet en educa...
CONCLUSIONES35               Comparar la eficacia del uso      RESULTADO (5) Objetivo 1               de internet en educa...
CONCLUSIONES36      “Estudiar qué elementos pueden llevar a una          incorporación eficaz y no excluyente de          ...
FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN37        Cambios sociales            Espacio Europeo Educación Superior             cam...
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El uso de internet para la interacción en el aprendizaje: un análisis de la eficacia y la eficiencia en el sistema universitario catalán

  1. 1. EL USO DE INTERNET PARA LA INTERACCIÓNEN EL APRENDIZAJE: UN ANÁLISIS DE LAEFICACIA Y LA IGUALDAD EN EL SISTEMAUNIVERSITARIO CATALÁNPrograma de doctorado sobre la Sociedad de la Información y el ConocimientoTesis doctoral presentada por Jonatan Castaño MuñozDirectores: Josep M. Duart y Teresa Sancho
  2. 2. CONTENIDO2  Justificación y objetivos  Metodología  Resultados  Conclusiones  Futuras líneas de investigación
  3. 3. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS3  Grandes inversiones en infraestructuras de conexión  Expansión del uso de internet en educación superior  Retos para aprovechamiento óptimo de internet en educación en al menos 3 niveles:  Eficacia OBJETIVO: Estudiar qué elementos pueden llevar  Igualdad a una incorporación eficaz y no excluyente de  Eficiencia internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación superior
  4. 4. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS4 El estudio de la eficacia: la perspectiva económica.  Usar y racionalizar los recursos de la forma más productiva posible: Eficacia Inputs Proceso Proceso Outputs Entradas Salidas productivo productivo  Funciones de producción de la educación  Internet como input en el proceso productivo.  Estudios macro: normalmente modelizan input-ouput sin tener en cuenta el proceso productivo o teoría del aprendizaje.  Necesidad de superar la caja negra y estudiar la eficacia de internet en diferentes metodologías de aprendizaje.
  5. 5. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS5 El estudio de la igualdad: la perspectiva sociológica  Estudios de la brecha digital: Análisis de las desigualdades sociales producidas por diferencias en el uso de internet  Brecha digital  Primera (Uso)  Acceso formal  Acceso real  Segunda (Usuarios) Diferencias en nivel de usos  Infraestructuras beneficiosos  Autonomía  Habilidades Diferencias en rendimiento  Tiempo  Variedad Diferentes oportunidades  Finalidad de uso sociales
  6. 6. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS6 Tipos de aprendizaje mediante internet (Means et al; 2009; Zhang, 2005)  Aprendizaje por exposición Aprendizaje individual  Aprendizaje activo  Aprendizaje interactivo Aprendizaje interactivo
  7. 7. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS7 Objetivos Objetivo general Estudiar qué elementos pueden llevar a una incorporación eficaz y no excluyente de internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la educación superior Objetivos específicos 1. Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo con la del uso de internet en educación para el aprendizaje individual. 2. Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el grado de intensidad de dicha interacción. 3. Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje. 4. Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje.
  8. 8. METODOLOGÍA8 Adecuación entre universo de estudio y los datos  Universo - Alumnos de titulaciones homologadas - UB, UPC y UOC - Alumnos activos - Usuarios de internet  Muestra - Cuestionario online al censo de alumnos del curso 2005-2006. (N=101.283) - 16,87% de tasa de respuesta (n=17.090) - - Autoselección de los individuos que responden - Alumnos activos - Usuarios de Internet - - Sobrerrepresentación UOC Corrección por ponderación
  9. 9. METODOLOGÍA9 Análisis de los datos. Reducción de la información  Análisis Componentes Principales: usos de internet extra- académicos (Descargas, Relaciones, Web 2.0, Usos básicos, comercio y trabajo).  Clúster 2 grupos de alumnos según habilidad de uso de internet: Líderes digitales.  Índices de uso de internet para la educación (Índices de recuento):  Individual  Interactivo  Tasa de rendimiento académico.
  10. 10. METODOLOGÍA10 Índices de Uso de Internet en educación INDIVIDUAL INTERACTIVO50% 50% 43,39%45% 45%40% 36,08% 40% 41%35% 35%30% 34,47% 31,34% 30% 30,39% 28,98%25% 25% 22,59% 26,35%20% 20% 17,59% 18,39%15% 12,56% 15% 9,03%10% 10% 9,67% 11% 8,16% 8,70% 3,37%5% 0,31% 5% 3,20% 2,93%0% 0,49% 0% 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 Presencial Virtual Presencial Virtual - Consulta plan docente y bibliografía - Consulta materiales curso Usos intensivos - Comunicación con profesor - Búsqueda información académica - Comunicación con alumnos - Suscripción listas de distribución - Discusiones On line (académicas) académicas - Internet para trabajo cooperativo - Uso académico de bookmarks
  11. 11. METODOLOGÍA 11 Rendimiento académico  Tasa de rendimiento académico= (CSC/CMC) x 100 CMC CSC RA Media 60,87 45,06 74,06 Presencial Desv. Estándar 18,42 21,88 28,81 Media 30,35 24,3 78,26 Virtual Desv. Estándar 14,36 14,3 29,91.04 .05 .03 .04.03 .02 .03.02 .02 .01.01 .01 0 0 0 0 50 100 150 200 0 50 100 150 0 20 40 60 80 100 x x x CMC virtual kdensity CMCUOC CMC presencial kdensity CMCPRES CSC virtual kdensity CSCUOC CSC presencial kdensity CSCPRES Rendimiento virtual kdensity Tasa_UOC Rendimiento presencial kdensity Tasa_Presenciales
  12. 12. METODOLOGÍA12  Regresiones lineales múltiples:  Errores estándar robustos a la correlación intraclase y la heterocedasticidad (Corrección clúster)  Objetivo 1, 2 y 3: Cálculo de efectos causales a partir de diseño observacional  Corrección del sesgo de selección (Propensity Score Matching):  Término de error independiente de la variable de tratamiento.  Control de potenciales variables confusoras no observadas  Categoría socioeconómica  Habilidad
  13. 13. METODOLOGÍA13 Variables controladas y regresiones base VARIABLES INDEPENDIENTES VARIABLES DEPENDIENTES  Sociodemográficas (Xij)  Edad  Género  Rendimiento académico (Rend)   Brecha digital (BDik)  Líder digital (Habilidades) (Objetivo 1, 2 y 3)  Usos Extraacadémicos Rendi= bjXij + ckBDik + dmEstim + fnTin + gpUIEip +   Estudios (Estim) • Notas: :  Experiencia cursos online (Sólo presencial) • La variable de interés UII será introducida de con diferentes  Tipo de carrera medidas según el objetivo  Área de estudio • En el objetivo 3 se introducirán interacciones entre variables.  Créditos superados acumulados  Tiempo de estudio disponible (Tin)  Uso de internet para aprendizaje  Trabajo interactivo (UII) (Objetivo 4)  Créditos matriculados en curso  Uso internet en educación (UIEip) UIIi = bjXij + ckBDik + dmEstim + fnTin + gpUIIndip +   Aprendizaje individual (UIInd)  Aprendizaje interactivo (UII)
  14. 14. RESULTADOS: OBJETIVO 114 Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo con la del uso de internet en educación para el aprendizaje individual. Literatura previa e hipótesis  Tradición de comparación de medios (Eficacia online vs eficacia presencial)  Menos investigación sobre:  La eficacia de distintos tipos de usos de internet en educación.  La eficacia del uso de internet para complementar la educación presencial  Recientemente evidencia previa: Blended learning más beneficioso que 100% presencial: Hipótesis: Más posibilidades de interacción y colaboración (Means et alt, 2009) HIPÓTESIS: Dedicar tiempo a usar internet para llevar a cabo una dinámica de aprendizaje interactiva es más eficaz que dedicar tiempo a usar internet para llevar a cabo una dinámica de aprendizaje individual.
  15. 15. RESULTADOS: OBJETIVO 115 Comparar la eficacia del uso de internet en educación para el aprendizaje interactivo con la del uso de internet en educación para el aprendizaje individual.Efectos estimados del uso intensivo de internet en el rendimiento académico PRESENCIAL VIRTUAL Información Interacción Información Interacción Regresión 0,3 3,10*** -0,94 4,97*** NN n(2) 0,99 3,22*** 0,16 5,99*** cal (0,001) NN n(2) Comparación 0,8 3,00*** -0,03 5,67*** cal (0,0005) de NN n(2) 0,28 2,10*** 0,05 6,18*** Medias cal (0,0001) NN n(10) cal (0,005) 0,75 3,31*** -0,181 5,79*** Kernel 0,48 3,48*** -0,37 5,67*** matching NN n(2) 0,91 3,21*** -0,18 5,78*** cal (0,001) NN n(2) 0,64 3,00*** -0,35 5,47*** Doble ajuste cal (0,0005) NN n(10) PSM + Regresión cal (0,005) 0,8 3,35*** -0,39 5,78*** Kernel 0,25 3,30*** -0,57 5,67*** matching
  16. 16. RESULTADOS: OBJETIVO 216 Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el grado de intensidad de dicha interacción Literatura previa e hipótesis  Teorema de equivalencia de la interacción de Anderson = Ley de rendimientos decrecientes de la interacción en enseñanza online  “Es probable que unos cursos con niveles altos de más de uno de estos tres modos (Estudiante-Estudiante, Estudiante-Profesor y Estudiante-contenido) proporcione una experiencia educativa más satisfactoria, sin embargo, teniendo en cuenta el coste y el tiempo necesitado, estos cursos no serán tan efectivos como otros menos interactivos”  Dos evidencias empíricas (Miyazoe & Anderson, 2010; Miyazoe, 2009; Bernard et al., 2009)  Principal problema: Estudios solo en cursos online.  ¿Qué pasa en cursos presenciales? HIPÓTESIS: Manteniendo estable la tecnología, la productividad de la interacción mediante internet en el proceso de enseñanza-aprendizaje es decreciente tanto en la modalidad formativa online como en el caso de su uso en la modalidad presencial
  17. 17. RESULTADOS: OBJETIVO 217 Estudiar la variación de los beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el grado de intensidad de dicha interacciónCurvas de productividad del uso de internet para el aprendizaje interactivo 20 18 +2,15 * 16 +2,29 *** 14 12 +4,74 *** 10 8 +1,37 +1,24 6 +9,05 * 4 +4,07 *** 2 +2,61 ** +0,89 0 0 1 2 3 4 Presencial Virtual
  18. 18. RESULTADOS: OBJETIVO 318 Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico Literatura previa e hipótesis  Vs asunción habitual de homogeneidad de los tratamientos. (Manski, 2001, Pascarella, 2006)  Literatura ha estudiado los condicionantes del éxito educación online.  Integración curricular (Hunt et alt, 2005) /Tipo contenido/ Habilidades de uso (Chu & Chu, 2010; Castillo, Serradell y González; 2010), y otros …  Pero existe vacío respecto al estudio de  Condicionantes del éxito del uso internet como apoyo a la educación presencial.  Condicionantes específicos de la eficacia de la interacción HIPÓTESIS 1: Existen diferencias de utilidad entre disciplinas académicas que reflejan los grados de integración curricular. HIPÓTESIS 2: Internet es igual de adecuado para transmitir todo tipo de conocimiento. Sin embargo, las carreras que priman la integración laboral de los alumnos valoran más la interacción mediante internet. HIPÓTESIS 3: Las habilidades de uso de internet son útiles para conseguir beneficio extra de la interacción. No obstante solo lo son en el caso de que la institución integre este uso en la medida del rendimiento académico
  19. 19. RESULTADOS: OBJETIVO 319 Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico H1: Diferencias de utilidad por disciplina de estudio Presencial Virtual Alta integración Ingeniería Informática Psicología y CC. de la educación Documentación e información Ingeniería Informática Humanidades Ciencias de la salud Ciencias sociales Psicología y CC.de la educación Baja integración Otras Ingenierías Economía y empresa Economía y empresa Humanidades Ciencias exactas y naturales Derecho y CC. políticas Derecho y CC. políticas Documentación e información** Fuente: Elaboración propia Nota: ** Diferencia estadísticamente significativa al 95% con Derecho y CCPP. HIPÓTESIS 1: Existen diferencias de utilidad entre disciplinas académicas que reflejan los grados de integración curricular.
  20. 20. RESULTADOS: OBJETIVO 320 Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico H2: Tipo de contenido y utilidad de la interacción Presencial Virtual Efecto diferencial: 1er ciclo 2,18 *** 0,43 (0,72) (0,94) Efecto diferencial: 2o ciclo 2,63 ** -0,60 (1,28) (1,51) Categoría de referencia: Primer y Segundo ciclo HIPÓTESIS 2: Internet es igual de adecuado para transmitir todo tipo de conocimiento. Sin embargo, las carreras que priman la integración laboral de los alumnos valoran más la interacción mediante internet.
  21. 21. RESULTADOS: OBJETIVO 321 Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico H3: Habilidades de uso y utilidad de la interacción Presencial Virtual Efecto diferencial: Líderes digitales -0,37 1,67 ** (0,60) (0,685) Categoría de referencia: resto de estudiantes (no líderes digitales) HIPÓTESIS 3: Las habilidades de uso de internet son útiles para conseguir beneficio extra de la interacción. No obstante solo lo son en el caso de que la institución integre este uso en la medida del rendimiento académico
  22. 22. RESULTADOS: OBJETIVO 422 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje Literatura previa e hipótesis  Estudios sobre determinantes uso internet en educación:  Modelos de adopción tecnología (Davis, 1989; Davis & Venkatesh, 2003)  Factores sociodemográficos e institucionales. ( Bozionelos, 2004; Selwyn, 2004; 2008; Bande & Canay, 2007, Harggittai & Walejcko, 2008; Jones et al, 2009)  Falta de estudios sobre:  Determinantes de la interacción mediante internet en educación. HIPÓTESIS: Los estudiantes que esperan obtener un beneficio extra de la interacción en el aprendizaje mediante internet son los que más intensamente realizan este uso Más allá de la utilidad…  Variables sociodemográficas  Usos fuera del aula
  23. 23. RESULTADOS: OBJETIVO 423 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje Presencial Virtual Componente motivacional Utilidad alta + 0,291*** +0,432*** • Humanidades UOC (0,10) (0,09) • 2º ciclo UOC (respecto a sólo 1er ciclo) Categoría de referencia: carreras utilidad baja •Beneficio en seguir el propio proceso de aprendizaje Presencial Virtual •Educación como bien de consumoLicenciatura o Ing. superior(4años) -0.346*** -0.275*** Universidad presencial (0.08) (0.04) LIDERES NO LIDERES DIGITALES DIGITALESDiplomatura o Ing. Técnica (3 años) -0.067 -0.108*** (0.08) (0.03) Categoría de referencia: carreras de solo segundo ciclo Presencial Virtual Universidad virtualLíder digital 0.117*** 0.041 LIDERES NO LIDERES (0.02) (0.03) DIGITALES DIGITALES Categoría de referencia: resto estudiantes (no líderes digitales) Metodología de enseñanza-aprendizaje
  24. 24. RESULTADOS: OBJETIVO 424 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje Variables sociodemográficas Universidad Presencial Virtual presencial uso de internet Edad -0.047*** -0.010 para la interacción en Universidad el aprendizaje (0.01) (0.02) virtual Edad2 0.001*** 0.000 (0.00) (0.00) Trabajo 0.036** 0.044 edad (0.02) (0.05) Género 0.033 0.103*** uso de internet (0.04) (0.02) para la interacción en el aprendizaje mujeres hombres edad
  25. 25. RESULTADOS: OBJETIVO 425 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje Modalidad presencial Modalidad virtual Usos más Trabajo Relaciones relacionados con Usos básicos Web 2.0 la interacción en Web 2.0 Trabajo el aprendizaje Usos básicos Usos menos Comercio Descargas relacionados con Relaciones Comercio la interacción en Descargas el aprendizaje
  26. 26. CONCLUSIONES26 Comparar la eficacia del uso RESULTADO Objetivo 1 de internet en educación para el aprendizaje interactivo con  Utilizar internet para el aprendizaje interactivo es la del uso de internet en más eficaz que para el individual a la hora de educación para el aprendizaje individual. mejorar el rendimiento académico. "Estudiar la variación de los CONCLUSIONES / IMPLICACIONES Objetivo 2 beneficios del uso de internet para la interacción en el  Por tanto es interesante fomentar el tiempo dedicado aprendizaje según el grado de intensidad de dicha a la interacción. interacción"  La interacción es el uso que potencialmente puede generar más desigualdad Objetivo 3 "Estudiar los efectos diferenciados del uso de  Investigación: internet como input homogéneo internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora  Políticas públicas mejora eficacia: del rendimiento académico"  De infraestructuras a usos Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los  Catalizador de cambios pedagógicos determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  27. 27. CONCLUSIONES27 Comparar la eficacia del uso RESULTADO Objetivo 1 de internet en educación para  En la modalidad virtual la interacción sigue la ley de rendimientos el aprendizaje interactivo con la del uso de internet en decrecientes. En la modalidad presencial existe una fase de adaptación educación para el previa. aprendizaje individual.  Existe un nivel de intensidad a partir del cual dedicar más tiempo a interactuar tiene cada vez menores beneficios. Estudiar la variación de los Objetivo 2 beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el CONCLUSIONES / IMPLICACIONES grado de intensidad de  Conseguir que un estudiante utilice un mínimo internet para la interacción dicha interacción tiene más valor para mejorar el rendimiento que conseguir que un estudiante que ya tiene niveles elevados de uso lo incremente. Objetivo 3 Estudiar los efectos diferenciados del uso de  Dos fases de introducción interacción por orden de importancia: internet para la interacción en  1a- Prioritaria. Ruptura de la barrera mínima (más elevada en modalidad el aprendizaje en la mejora presencial) --> Atención especial a colectivos con menos usos del rendimiento académico  2a- Fomento de usos sofisticados y intensivos Objetivo 4 Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje.
  28. 28. CONCLUSIONES28 Comparar la eficacia del uso RESULTADO (1) Objetivo 1 de internet en educación para el aprendizaje interactivo con  Existe variación de eficacia por disciplina de estudio la del uso de internet en educación para el aprendizaje individual. CONCLUSIONES / IMPLICACIONES "Estudiar la variación de los  Existen disciplinas que integran en mayor medida en su currículo y Objetivo 2 beneficios del uso de internet sistemas de evaluación las habilidades relacionadas con la para la interacción en el aprendizaje según el grado interacción online en el aprendizaje. de intensidad de dicha  Los estudiantes con estilos favorables a la interacción por Internet interacción" tienen diferentes resultados según la carrera elegida. Objetivo 3 "Estudiar los efectos  El fomento de la interacción mediante Internet en áreas reticentes diferenciados del uso de internet para la interacción en permitiría explotar más los estilos de aprendizaje de estos el aprendizaje en la mejora estudiantes. del rendimiento académico" Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  29. 29. CONCLUSIONES29 Comparar la eficacia del uso RESULTADO (2) Objetivo 1 de internet en educación para  En las carreras profesionalizadoras de la modalidad presencial la el aprendizaje interactivo con la del uso de internet en interacción online incrementa más el rendimiento que en el resto de carreras. educación para el En las de la modalidad virtual lo incrementa por igual. aprendizaje individual. "Estudiar la variación de los CONCLUSIONES / IMPLICACIONES Objetivo 2 beneficios del uso de internet  Interacción por internet igual de útil para transmitir conocimiento práctico y para la interacción en el aprendizaje según el grado teórico (contenidos comparables entre virtual y presencial) de intensidad de dicha  Sin embargo, en la modalidad presencial las diferentes relaciones de las interacción" carreras con el mercado laboral dan lugar a diferentes niveles de integración curricular de la interacción mediante internet. Objetivo 3 "Estudiar los efectos diferenciados del uso de  Pérdida de oportunidades para maximizar la eficacia por la baja internet para la interacción en utilización en las carreras de contenidos teóricos. el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico"  Importancia debido a juventud y tiempo disponible de los estudiantes de 1eros y 2os ciclos de la modalidad presencial. Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  30. 30. CONCLUSIONES30 Comparar la eficacia del uso RESULTADO (3) Objetivo 1 de internet en educación para el aprendizaje interactivo con  En la modalidad virtual los estudiantes con mayores habilidades la del uso de internet en de uso de internet obtienen más beneficios del uso de la educación para el interacción online que el resto. Sin embargo, en la modalidad aprendizaje individual. presencial obtienen los mismos. "Estudiar la variación de los Objetivo 2 beneficios del uso de internet para la interacción en el CONCLUSIONES / IMPLICACIONES aprendizaje según el grado de intensidad de dicha  Para poder explotar las habilidades de uso es importante interacción" estudiar en un entorno donde:  Se dé una integración en el currículo y la evaluación de las habilidades Objetivo 3 "Estudiar los efectos relacionadas con la interacción online diferenciados del uso de internet para la interacción en  Se exija un cierto grado de sofisticación en las interacciones el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico"  Necesidad de potenciar habilidades de uso de los estudiantes antes de usar de forma intensiva entornos/herramientas sofisticadas de interacción e integrarlas en los sistemas de Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a evaluación. los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  31. 31. CONCLUSIONES31 Comparar la eficacia del uso RESULTADO (1) Objetivo 1 de internet en educación para el aprendizaje interactivo con  Una mayor utilidad es un determinante de un mayor uso la del uso de internet en educación para el (aunque existen algunas excepciones). aprendizaje individual. "Estudiar la variación de los CONCLUSIONES / IMPLICACIONES Objetivo 2 beneficios del uso de internet para la interacción en el  La integración de la interacción online como parte de la aprendizaje según el grado de intensidad de dicha evaluación fomenta su uso. interacción" Objetivo 3 "Estudiar los efectos diferenciados del uso de internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora del rendimiento académico" Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  32. 32. CONCLUSIONES32 Comparar la eficacia del uso RESULTADO (2) Objetivo 1 de internet en educación para el aprendizaje interactivo con  Los estudiantes de Humanidades y de 2º ciclo de la universidad la del uso de internet en virtual interactúan mediante internet más de lo que cabría educación para el esperar por la utilidad que les reporta. aprendizaje individual. "Estudiar la variación de los Objetivo 2 beneficios del uso de internet CONCLUSIONES / IMPLICACIONES para la interacción en el aprendizaje según el grado  Existe un componente motivacional. La utilidad se sitúa en el mismo de intensidad de dicha proceso de aprendizaje y no en la búsqueda de una utilidad interacción" económica.  Los estudiantes. de humanidades y 2os ciclos de la UOC valoran Objetivo 3 "Estudiar los efectos diferenciados del uso de más que el resto la educación como un bien de consumo.. internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora  Importancia de centrarse en el fomento la interacción entre los del rendimiento académico" estudiantes que no estudian como bien de consumo (los que buscan una mayor utilidad económica). Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  33. 33. CONCLUSIONES33 Comparar la eficacia del uso RESULTADO (3) Objetivo 1 de internet en educación para el aprendizaje interactivo con  Pese a no tener una utilidad extra, en la modalidad presencial los la del uso de internet en líderes digitales usan más que el resto de estudiantes internet educación para el para la interacción. aprendizaje individual.  En la modalidad virtual lo utilizan lo mismo aun teniendo en cuenta "Estudiar la variación de los que sí consiguen más utilidad. Objetivo 2 beneficios del uso de internet para la interacción en el aprendizaje según el grado de intensidad de dicha CONCLUSIONES / IMPLICACIONES interacción"  Esta paradoja es debida al mayor uso del resto de estudiantes como consecuencia de la metodología de enseñanza-aprendizaje Objetivo 3 "Estudiar los efectos diferenciados del uso de de la universidad virtual. internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora  Para evitar la desigualdad y aumentar la eficacia es de utilidad del rendimiento académico" fomentar el uso de internet para la interacción y no dejarlo a elección del estudiante, ya que sólo lo harán los mejor Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a posicionados en la brecha digital. los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  34. 34. CONCLUSIONES34 Comparar la eficacia del uso RESULTADO (4) Objetivo 1 de internet en educación para el aprendizaje interactivo con  El género y la edad son determinantes del uso. la del uso de internet en educación para el  El uso de internet para la interacción es especialmente sensible a aprendizaje individual. la edad en los estratos más jóvenes de la población. Sin embargo, en los estratos adultos la edad no influye en el uso. "Estudiar la variación de los Objetivo 2 beneficios del uso de internet  Entre los estratos más jóvenes de la población la cultura de la para la interacción en el interacción está igual repartida entre los géneros, sin embargo aprendizaje según el grado entre los estudiantes más adultos las mujeres son más propensas a de intensidad de dicha interacción" la interacción en educación. Objetivo 3 "Estudiar los efectos diferenciados del uso de CONCLUSIONES / IMPLICACIONES internet para la interacción en el aprendizaje en la mejora  Para maximizar la eficacia y la igualdad es importante fomentar del rendimiento académico" el uso de internet para la interacción entre los estudiantes más adultos, especialmente hombres. Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  35. 35. CONCLUSIONES35 Comparar la eficacia del uso RESULTADO (5) Objetivo 1 de internet en educación para el aprendizaje interactivo con  Los alumnos con mayores usos extraacadémicos de internet la del uso de internet en formales y comunicativos utilizan más internet para la interacción educación para el en el aprendizaje. aprendizaje individual. "Estudiar la variación de los Objetivo 2 beneficios del uso de internet CONCLUSIONES / IMPLICACIONES para la interacción en el aprendizaje según el grado  Existe un continúo entre los usos extraacadémicos y académicos. de intensidad de dicha  El aprendizaje informal de uso de internet tiene consecuencias interacción" para los usos académicos. Objetivo 3 "Estudiar los efectos  Conseguir un entorno extraescolar favorable a determinados usos diferenciados del uso de internet para la interacción en es importante a la hora de generar hábitos de uso positivos en la el aprendizaje en la mejora vida académica. del rendimiento académico" Objetivo 4 "Estudiar cuáles son los determinantes que facilitan a los estudiantes el uso de internet para la interacción en el aprendizaje."
  36. 36. CONCLUSIONES36 “Estudiar qué elementos pueden llevar a una incorporación eficaz y no excluyente de internet en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la educación superior”
  37. 37. FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN37  Cambios sociales  Espacio Europeo Educación Superior  cambio metodológico  Nuevas aplicaciones internet (redes sociales)  cambio tecnológico  Se ha detectado qué segmentos de la población usa menos internet para la interacción en el aprendizaje pero no cómo conseguir motivarlos de forma eficaz  Estudio de plataformas y herramientas motivadoras  Estudio de la eficiencia  Coste-beneficio

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