2. Situação Problema 2ª A – Cirlei
Durante o decorrer das aulas do nosso curso, percebi a importância do desenvolvimento do
raciocínio lógico e das relações entre os dados de uma situação problema, para a construção do sistema de
numeração decimal.
No decorrer de duas semanas, dediquei as aulas de matemática à resolução de situações
problemas das mais diversas formas , desde o tradicional até os desafios que necessitavam de uma certa
lógica. Utilizei materiais diversificados, como jogos, palitos, tampinhas e representação teatral. Percebi que na
resolução dos chamados desafios com dicas, o envolvimento foi bem maior, as crianças ficaram encantadas.
Alguns desses desafios foram propostos para um grupo de alunos que inicialmente com
intervenção, foram vencidos com certa facilidade. Os alunos que já dominam a leitura e interpretação, fizeram
com muito envolvimento e concentração, outros, que leem, mas não interpretam, demonstraram dificuldades no
tratamento das informações. O grupo que não está alfabético, não demonstrou interesse e não se arriscou (o
que já era esperado), pois a atividade não foi significativa. Com este grupo, permaneci com materiais concretos
(jogos e objetos).
Para realização deste trabalho proposto pelo PNAIC, considerei os desafios, pois foi novidade e as
crianças ficaram muito envolvidas.
Inicialmente propus uma atividade com dicas claras e de resolução relativamente simples. Num
segundo momento, apresentei uma atividade com um grau maior de dificuldade, visto que as dicas não eram tão
claras e era necessário relacioná-las, mas mesmo assim, as crianças do grupo 1, após algum tempo de leitura e
análise, conseguiram resolver. As crianças do grupo 2, necessitaram de intervenção no momento da leitura,
mas com orientação quanto ao apoio de desenhos, tracinhos etc., conseguiram chegar ao resultado.
5. Situação Problema 2ª B – Joelma
Quando foi proposto a aplicação de atividades envolvendo situações problema logo pensei na execução
utilizando guloseimas. Durante as aulas de matemática na pós-graduação em “Ensino de Ciências e
Matemática” foi enfatizado o interesse das crianças pequenas em solucionar um problema que tenha um final
feliz (comer o objeto de discussão!). O curso PNAIC destacou também a importância de utilizar o concreto em
situações que envolvam divisão e estimativa. Por isso resolvi aplicar a situação envolvendo caixa de paçoca e
pacote de pipoca doce. O interesse da turma foi imediato.
Desafio 1: Com a caixa de paçoca propus que eles dividissem as paçocas entre a turma, porém não podiam
abrir a caixa. Eles então reclamaram que assim seria impossível! Porém disse a eles que poderiam desenhar
para realizar a divisão e depois escrever numericamente o resultado. Informei a quantidade que havia na caixa:
50 paçocas. Mais da metade da turma deu 1 paçoca para cada criança sobrando 30. Menos da metade
apresentou esquemas interessantes, com planejamento e acertaram a questão.
Desafio 2: Parte A - Olhando o pacote de pipoca eles deveriam estimar a quantidade de sacos individuais que
havia. Percebi que 90% da sala usou números exatos, ou seja, tem conhecimento prévio de embalagem. A
maioria da sala chegou perto do resultado correto (estimaram 40). Poucos usaram quantidade muito baixa ou
muito alta. E apenas 1 aluno acertou a quantidade (50). Parte B – Retomei a divisão do pacote de pipoca entre a
turma e novamente não poderiam abrir e deveriam usar esquemas (desenhos) para responder. E percebi que
algumas crianças mantiveram a divisão com 1 saco de pipoca por criança e a grande maioria conseguiu
desenvolver o diferentes esquema com 2 sacos de pipoca por criança sobrando 10.
6. Situação Problema 2ª B – Joelma
Desafios propostos dividir e estimar:
Paçoca e Pipoca
8. Objetivo da Problemoteca
• Propor pesquisa e seleção de problemas convencionais, não
convencionais, enigmas, desafios e jogos que tornem a aula de
matemática prazerosa e instigante;
• Despertar atitudes positivas em relação a solução de problemas;
• Estabelecer relações entre teoria e prática.
9.
10. Para ir de minha casa à escola, tenho três caminhos diferentes:
passando pela padaria, passando pela igreja ou atravessando a ponte.
Eu posso ir à escola de bicicleta ou a pé.
De quantas maneiras diferentes posso ir de casa para a escola?
11.
12. Durante a semana, minha mãe faz para o almoço três pratos:
o primeiro é arroz ou macarrão, segundo é carne ou frango e
o terceiro é salada de folhas ou salada de legumes.
Existem quantas formas diferentes para organizar o cardápio do almoço?
13.
14. Leopoldo é um leãozinho. Ele fará aniversário daqui a quatro dias. Ele
vai ganhar um domador de borracha e um bolo de carne em forma de
gente, com uma velinha.
Em que dia, mês e ano Leopoldo nasceu?
15.
16. Hemengardos é um girafo. Ele adora gravatas borboleta e diz que
valorizam o seu pescoço. Hemengardos tem quarenta gravatas lisas,
cinquenta e seis de bolinhas, dezoito listradas, quatro xadrezes, oito
de estampados diversos, vinte e oito floridas e trinta cachecóis.
Quantas gravatas
Hemengardos tem?
17.
18. O desenho abaixo mostra uma caixa desmontada.
Marque um X na figura que mostra a caixa antes de ser desmontada.
19.
20. Três homens, pesando 50kg, 75kg e 120kg querem atravessar um rio,
mas o barco disponível tem capacidade máxima de 150kg.
Como devem proceder para atravessar o rio?
21.
22. Um avião cobriu a distância que separa as cidades A e B em 1 hora e
20 minutos. Ao voar de regresso, percorre essa distância em 80
minutos. Como você explica isso?
23. Sudoku Geométrico
• Só pode usar as figuras:
quadrado, círculo, triângulo e
estrela.
• Não pode repetir o mesmo
desenha na linha, coluna ou
segmento.
24. Uma carruagem puxada por oito cavalos,
se um cavalo olhar para trás, irá contar quantos?
25. Sudoku Geométrico
• Só pode usar as figuras:
quadrado, coração, círculo,
triângulo, cruz e estrela.
• Não pode repetir o mesmo
desenha na linha, coluna ou
segmento.
26. Um menino possui 3 carrinhos com 4 rodas em cada um.
Qual a idade do menino?
27. Sudoku “Turma da Mônica”
• Vamos preencher o quadro?
• Não vale repetir na horizontal,
vertical, nem dentro dos
quadrinhos menores.
28. Três homens caíram no mar,
mas só dois deles ficaram com os cabelos molhados.
Por quê?
29.
30. Mariana tem 3 chapéus, um amarelo com flores, um vermelho e outro
azul. Ela empresta seus chapéus a sua prima Raquel.
Hoje elas foram juntas a uma festa usando chapéus.
Siga as pistas e descubra que chapéu cada uma delas usou.
• Quando chove Mariana não usa
seu chapéu predileto que é
vermelho.
• O chapéu com flores não serve
para Raquel.
• Hoje choveu o dia todo.
• Quando Mariana usa seu
chapéu amarelo ela não sai com
Raquel.
VERMELHO AZUL AMARELO COM
FLORES
Mariana
Raquel
35. ENIGMA!
Coloque os números 1, 2, 3, 4, 5 e 6 nos corações da casinha de
modo que a soma de cada lado do triângulo seja 10.
36. É possível colocar os números 1, 2, 3, 4, 5, 8 e 9,
um em cada uma das casas restantes, de modo que a soma dos
números na horizontal seja igual à soma dos números na vertical.
