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INTRODUCCION La ciencia es una forma trascendental para explorar el mundo, para develar los secretos de la naturaleza y, s...
PLANEACIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA:   FABRICA DE LOMBRICES  VEGETARIANAS METODOLOGÍA:   Taller   PROPÓSITO:  Que los niños des...
BASURA Son todos los residuos sólidos que tienen diferentes orígenes, como desperdicios del hogar, oficinas, calles, e ind...
RESIDUOS <ul><li>Es algo que nos sobra al realizar alguna actividad, pero que puede ser reutilizado. </li></ul><ul><li>La ...
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ESTOS SON LOS RESIDUOS ORGANICOS QUE PODEMOS SEPARAR Algunas de estas podemos utilizar para alimentar a las lombrices Cásc...
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¿QUE ES LA LOMBRICULTURA? <ul><li>Es una biotecnología que se emplea para la trasformación de residuos sólidos orgánicos m...
¿POR QUE UTILIZAMOS LOMBRICES? <ul><li>Viven en cautiverio </li></ul><ul><li>Tienen alto poder reproductivo </li></ul><ul>...
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RECOMENDACIONES: <ul><li>Material orgánico,  lo suficientemente desmenuzado y mullido </li></ul><ul><li>Disponer del resid...
PRUEBA DE LA CAJA <ul><li>Para comprobar si el residual cumple con los parámetros para ser ingerido por la lombriz </li></...
CAMPO FORMATIVO:  EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO:   MUNDO NATURAL COMPETENCIA:   FORMULA PREGUNTAS QUE EXPRE...
<ul><li>CRITERIOS DE EVALUACIÓN : </li></ul><ul><li>Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que l...
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RELATO <ul><li>Martes 15 de junio de 2010, se recibió en las instalaciones del Vivero Municipal “El Sotolín” al grupo de 3...
<ul><li>Durante el cuento mostraron mucho interes en los personajes y realizaban preguntas </li></ul><ul><li>En la parte p...
<ul><li>En la elaboración del cantero, participaron activamente y despues escogieron la composta necesaria para alimentar ...
EVIDENCIAS
 
CONCLUSIÓN <ul><li>Hacer ciencia no es conocer la verdad, si no intentar conocerla, y no esta alejada ni mucho menos pelea...
<ul><li>“ Si hay un pensamiento infantil, hay un  pensamiento científico infantil”, ya que los pequeños van construyendo t...
BIBLIOGRAFIA <ul><li>ANA CRISTINA PÉREZ GONZÁLEZ  OOSELITE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL M. en C.  </li></ul><ul><li...
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  1. 1. EL NIÑO PREESCOLAR Y LA CIENCIA ACTIVIDAD FINAL: SITUACION DIDÁCTICA: FABRICA DE LOMBRICES VEGETARIANAS PRESENTA : LOURDES MARTÍNEZ GUERRERO ASESOR : ALICIA GONZALEZ PACHECO TEHUACÁN, PUE., A 24 DE JUNIO DE 2010
  2. 2. INTRODUCCION La ciencia es una forma trascendental para explorar el mundo, para develar los secretos de la naturaleza y, satisfacer nuestra innata curiosidad. Por ello la edad preescolar es un buen momento para ejercitar este procedimiento que nos ayudará a introducir a los niños en el registro de datos, a través de: dibujos, cuadros, exposición de ideas, escuchando, intercambiando opiniones, manipulando materiales, resolviendo problemas en forma creativa y experimental Es por ello que la situación didáctica que presentamos, es una clase de ciencia que lleva por titulo “fabrica de lombrices vegetarianas”, donde los niños tuvieron la oportunidad de participar activamente, con el objetivo de fomentar en ellos una actitud reflexiva sobre el aprovechamiento adecuado de los recursos naturales y el cuidado y la preservación del ambiente.
  3. 3. PLANEACIÓN SITUACIÓN DIDÁCTICA: FABRICA DE LOMBRICES VEGETARIANAS METODOLOGÍA: Taller PROPÓSITO: Que los niños descubran la utilidad de los residuos orgánicos y la transformación que le dan las lombrices INFORMACIÓN BÁSICA PARA EL DOCENTE: . El acelerado crecimiento de la población, aunado a los actuales patrones de producción y consumo han dado como resultado un aumento indiscriminado en la generación de basura.
  4. 4. BASURA Son todos los residuos sólidos que tienen diferentes orígenes, como desperdicios del hogar, oficinas, calles, e industrias.
  5. 5. RESIDUOS <ul><li>Es algo que nos sobra al realizar alguna actividad, pero que puede ser reutilizado. </li></ul><ul><li>La cantidad de residuos que generamos está directamente relacionada con nuestro estilo de vida. Esto quiere decir que si compramos una gran cantidad de productos, ya sea para nuestra subsistencia, arreglo personal o entretenimiento, grande será también la cantidad de basura que produciremos. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Como podemos observar en la siguiente grafica los residuos orgánicos, son los que mas se generan de ahí la importancia de su utilidad en la lombricomposta. </li></ul>
  7. 7. ESTOS SON LOS RESIDUOS ORGANICOS QUE PODEMOS SEPARAR Algunas de estas podemos utilizar para alimentar a las lombrices Cáscaras de fruta Cáscaras de verduras Cascarones de huevo Sobrantes de comida Sobrantes de café Viruta de lápices Pasto Hojas Ramas Flores
  8. 8. <ul><li>LA LOMBRIZ </li></ul><ul><li>Desde tiempos inmemorables la lombriz es conocida como el animal ecológico por excelencia. Transforma los residuos convirtiéndolos en humus de óptima calidad, que retorna al suelo con una mezcla de alta carga microbiana </li></ul><ul><li>¿POR QUE ES IMPORTANTE LA LOMBRICOMPOSTA? </li></ul><ul><li>La lombricomposta es una técnica empleada para maximizar el aprovechamiento de los residuos, ya que el 52% de nuestros residuos cotidianos son materia orgánica. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>LA LOMBRIZ </li></ul><ul><li>RESPIRACIÓN: Piel, humedad de 80 a 85% captar oxígeno. </li></ul><ul><li>PEPRODUCCIÓN: dos sexos (hermafroditas) 5%. </li></ul><ul><li>Se alimenta de materia orgánica en descomposición. </li></ul><ul><li>Diariamente ingieren su propio peso en alimento. </li></ul><ul><li>Tiene la capacidad de regenerar su cuerpo en el extremo que contiene la boca. </li></ul>
  10. 10. ¿QUE ES LA LOMBRICULTURA? <ul><li>Es una biotecnología que se emplea para la trasformación de residuos sólidos orgánicos mediante la utilización de la lombriz de tierra convirtiéndolo en un abono orgánico. </li></ul><ul><li>Para el desarrollo de esta biotecnología se utilizan tres especies: </li></ul><ul><li>Roja californiana </li></ul><ul><li>Roja africana </li></ul><ul><li>Roja taiwanesa </li></ul>
  11. 11. ¿POR QUE UTILIZAMOS LOMBRICES? <ul><li>Viven en cautiverio </li></ul><ul><li>Tienen alto poder reproductivo </li></ul><ul><li>Se adaptan a rangos altos de temperatura y humedad. </li></ul><ul><li>Viven en acumulaciones de materia orgánica y se alimentan de ella. </li></ul><ul><li>Viven como promedio 16 años </li></ul>
  12. 12. PARA CONSTRUIR UNA LOMBRICOMPOSTA <ul><li>Busca un espacio delimitado de preferencia debe ser rectangular debido a su fácil manejo. </li></ul><ul><li>Puede estar delimitado por madera, ladrillo, block, pet, alambre u otros materiales que sirvan de contención para evitar la perdida de lombrices. </li></ul><ul><li>El suelo se debe cubrir con plástico </li></ul>
  13. 13. RECOMENDACIONES: <ul><li>Material orgánico, lo suficientemente desmenuzado y mullido </li></ul><ul><li>Disponer del residuo en pilas de no mas de 0.6 metros de alto por 1 metro de ancho </li></ul><ul><li>Voltear la pila cada semana al menos una vez </li></ul><ul><li>En un periodo de 2 semanas el residual adquirirá las propiedades adecuadas </li></ul><ul><li>Es muy importante EVITAR poner: </li></ul><ul><li>Plástico </li></ul><ul><li>Vidrio </li></ul><ul><li>Metales </li></ul><ul><li>Huesos o restos de carnes con pellejos o grasa </li></ul>
  14. 14. PRUEBA DE LA CAJA <ul><li>Para comprobar si el residual cumple con los parámetros para ser ingerido por la lombriz </li></ul><ul><li>Consiste en colocar en un recipiente con sustrato de cinco a diez lombrices </li></ul><ul><li>Se realizan observaciones: </li></ul><ul><li>a la hora, a las 12 y 24 horas; </li></ul><ul><li>Si no ha muerto ninguna lombriz significa que el sustrato puede utilizarse. </li></ul><ul><li>De no realizarse esta prueba pueden suceder accidentes catastróficos </li></ul>
  15. 15. CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO ASPECTO: MUNDO NATURAL COMPETENCIA: FORMULA PREGUNTAS QUE EXPRESAN SU CURIOSIDAD Y SU INTERÉS POR SABER MÁS ACERCA DE LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO NATURAL. TIEMPO APROXIMADO: 3 HORAS ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: INDIVIDUAL Y POR EQUIPOS DE 5 INTEGRANTES
  16. 16. <ul><li>CRITERIOS DE EVALUACIÓN : </li></ul><ul><li>Expresa las preguntas que surgen de sus reflexiones personales y que le causan inquietud o duda. </li></ul><ul><li>Elabora preguntas a partir de lo que sabe y observa de las lombrices </li></ul><ul><li>Plantea preguntas que pueden responder a través de una situación experimental o actividades de indagación. </li></ul><ul><li>LISTA DE CONTROL O DE COTEJO: </li></ul><ul><li>Lista de control o de cotejo </li></ul>
  17. 17. SECUENCIA DIDACTICA <ul><li>Realizar el juego la mancha venenosa donde se elige a un alumno que inicie el juego, quien a una señal trata de tocar (manchar) a otro compañero, el cual coloca la mano en la parte del cuerpo que fue tocado: brazo, cabeza, pierna, etc. En esta posición corre a tocar a otro, el juego se hace interesante. (brinda momentos simpáticos) cuando algún niño es tocado y se le dificulta correr con la mano en esa posición. </li></ul><ul><li>Contar el cuento los tres secretos, que habla sobre el problema de la basura. </li></ul><ul><li>Pedir a los niños que contesten las siguientes preguntas:¿Conocen las lombrices? ¿En dónde viven? ¿Qué tipo de lombrices conocen? ¿dé que se alimentan? </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Llevar a los niños al lugar donde viven las lombrices y dar la oportunidad de que las observen, las toquen, comenten, pregunten hagan pequeñas hipótesis. </li></ul><ul><li>Pedir que junten los residuos orgánicos que hayan traído de casa y hacer el experimento de la prueba de la caja para saber que residuos orgánicos pueden ser de utilidad para la composta, que servirá de alimento a las lombrices. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>Explicar más ampliamente a los niños sobre las lombrices “Epigeas”, las utilizadas en la lombricultura, que viven en la superficie de los suelos, en acumulaciones de materia orgánica. </li></ul><ul><li>Elaborar un cantero pequeño con los niños explicando paso a paso, su funcionamiento. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>Jugar “¿cómo quieres cruzar el vivero con las lombrices?” Donde formaran equipos, y cada equipo dirá: nosotros queremos cruzar el vivero con las lombrices brincando, entonces todo el equipo pasa por una cuerda brincando, así cada que pase un equipo tendrá que mencionar la acción que realizará. </li></ul><ul><li>realizamos una reunión con todos los niños, y pedir que describan lo que aprendieron </li></ul>
  21. 21. RELATO <ul><li>Martes 15 de junio de 2010, se recibió en las instalaciones del Vivero Municipal “El Sotolín” al grupo de 3º. “A” de preescolar del Colegio Británico. Donde trabajamos la situación didáctica “Fabrica de lombrices Vegetarianas“ que fue un espacio donde los alumnos observaron y experimentaron con las lombrices y conocieron como se elaborara una composta, mediante el uso de un organismo llamado lombriz roja californiana, los mejores residuos para su elaboración, y la importancia que tiene el abono para fertilizar las tierras. </li></ul><ul><li>Iniciando con el juego la mancha venesosa donde se mantuvieron muy alegres al correr para no ser atrapados </li></ul>
  22. 22. <ul><li>Durante el cuento mostraron mucho interes en los personajes y realizaban preguntas </li></ul><ul><li>En la parte practica se les pidió a los alumnos que por equipos tenían que juntar en un botecito algunos residuos orgánicos, al terminar se clasifico como los buenos y malos para la precomposta, con esos mismos residuos se elaboro la prueba de la caja. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>En la elaboración del cantero, participaron activamente y despues escogieron la composta necesaria para alimentar a las lombrices. </li></ul><ul><li>Al finalizar se les hicieron algunas preguntas para saber que tanto avian comprendido </li></ul>
  24. 24. EVIDENCIAS
  25. 26. CONCLUSIÓN <ul><li>Hacer ciencia no es conocer la verdad, si no intentar conocerla, y no esta alejada ni mucho menos peleada con el preescolar, por ello las educadoras podemos diseñar situaciones que favorezcan el acercamiento a la ciencia, adaptado a la edad de los pequeños, con estrategias adecuadas para estimular su curiosidad por investigar a través de sus sentidos (tocar, probar, oler, observar, y etc.). </li></ul>
  26. 27. <ul><li>“ Si hay un pensamiento infantil, hay un pensamiento científico infantil”, ya que los pequeños van construyendo teorías explicativas de la realidad de un modo similar al que utilizan los científicos. Propiciar en los niños una actitud de investigación es necesario, para que se funde sobre los criterios de relatividad y no sobre criterios dogmáticos, hay que ayudarlos a darse cuenta de que ellos saben, de que ellos también son constructores de hipótesis o teorías que deben poner en juego, para saber si les sirve o si es necesario modificarla y así dar una explicación a la realidad que los circunda. </li></ul><ul><li>TONUCCI, Francesco. “El niño y la ciencia” en curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar , SEP, México 2005, 37pp. </li></ul>
  27. 28. BIBLIOGRAFIA <ul><li>ANA CRISTINA PÉREZ GONZÁLEZ OOSELITE DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL M. en C. </li></ul><ul><li>Programa de educación preescolar 2004, SEP, México, Primera edición 2004 </li></ul><ul><li>Enciclopedia de los niños, Laurousse, segunda edición 1996, </li></ul><ul><li>Enciclopedia Disney, Planeta, España 2006 </li></ul><ul><li>TONUCCI, Francesco. “El niño y la ciencia” en curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar , SEP, México 2005 </li></ul><ul><li>MALAGÓN, Guadalupe y Montes “Las competencias y los Métodos Didácticos en el Jardín de Niños”, trillas, México 2005, pp24 </li></ul>

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