Una estrategia de aprendizaje
 Seinspira en las ideas de Celestin Freinet (1896-1966) EnGuatemala se empieza el conocimiento de la estrategia en 1991 ...
“Un recurso de aprendizaje que uno elabora como quiera” Francisco Gutiérrez                                     ¿¿¿???
 “Eltexto paralelo es una estrategia en la que se puede tener la experiencia de la creatividad, a través de múltiples cam...
 “Textoparalelo es un producto tangible y creativo de un proceso lúdico de aprendizaje, en el cual el autor demuestra que...
 Producto  de lo anterior se ha construido o reconstruido el conocimiento y se ha contextualizado y personalizado para lo...
Casi nada….
 Retoma   al alumno/a como ser único, con  vivencias, inquietudes, intereses y  motivaciones propias. Invita a que el al...
 Invita a interrogar permanentemente la  realidad de cada día Invita a localizar, reconocer, procesar y  utilizar inform...
 Que  nos apropiemos de nuevos  conocimientos Mediante el esfuerzo de contextualizarlos Y personalizarlos Esto nos lle...
 Dejamos   de ser entes pasivos, repetitivos                                      Y yo tan                               ...
 Va habituando a nuestro cerebro a utilizar  procesos mentales cada vez más complejos Nos lleva a pensar…
 “En  cuanto a sus dimensiones, el texto  paralelo tiene un tamaño impredecible”  Salazar La extensión será directamente...
 Eltítulo puede escribirse al finalizar el  proceso, sobre todo partiendo de “paralelo a  qué se desarrolló el texto” Au...
 Considerar  que el destinatario del texto  paralelo somos nosotros mismos, pues en él  se refleja nuestro proceso de apr...
 Ejercicios de significación: Buscan que el  estudiante le encuentre un sentido personal  a lo que está estudiando. Ejer...
 Ejercicios de resignificación y recreación: le  permiten al estudiante dejar de considerar el  texto como una obra cerra...
 Ejercicios de autopercepción: Permiten al  estudiante despertar el sentir respecto al  tema de estudio. Ejercicios de r...
 Ejercicios de observación: Le permiten al  estudiante agudizar los sentidos en torno a  obtener información del medio re...
QUE EL ESTUDIANTE: Establezca un compromiso con su propio  proceso de aprendizaje Desarrolle un proceso de aprendizaje q...
 Enfrente  con ojos críticos el texto o  documentos investigados Integre los conocimientos recibidos de  distintas fuent...
 Construya  una evidencia de aprendizaje, en  la que plasme todo lo aprendido, sus  cuestionamientos, sus sentidos, todo ...
 ¿La información que se presenta es producto  de la información proporcionada en clase? ¿Evidencia la consulta de otras ...
 ¿Desarrolló  un proceso de análisis y síntesis? ¿El alumno demuestra ser crítico y creativo? ¿Hay evidencia de que el ...
 La resistencia al cambio Evaluación objetiva La expresión de ideas La contextualización ¡Un trabajo excesivo! La cr...
 Enseñar  es un arte que se construye todos los  días. No tiene un camino trazado, sino que  se construye al andar. Es un...
 El texto paralelo asegura que se dé una  relación intencionada entre ideas nuevas con  ideas previamente aprendidas. “L...
¿Te animas atrabajar con elTexto Paralelo?
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texto paralelo (1)

  1. 1. Una estrategia de aprendizaje
  2. 2.  Seinspira en las ideas de Celestin Freinet (1896-1966) EnGuatemala se empieza el conocimiento de la estrategia en 1991 bajo la dirección del Dr. Francisco Gutiérrez y Daniel Prieto Castillo.
  3. 3. “Un recurso de aprendizaje que uno elabora como quiera” Francisco Gutiérrez ¿¿¿???
  4. 4.  “Eltexto paralelo es una estrategia en la que se puede tener la experiencia de la creatividad, a través de múltiples caminos: la observación, la interacción, la reflexión, la búsqueda de diferentes materiales, la recuperación de tu pasado” Gutiérrez y Prieto
  5. 5.  “Textoparalelo es un producto tangible y creativo de un proceso lúdico de aprendizaje, en el cual el autor demuestra que ha desarrollado un proceso de búsqueda de información del tópico estudiado, según diferentes disciplinas y que la información obtenida fue analizada, procesada y utilizada en forma adecuada.
  6. 6.  Producto de lo anterior se ha construido o reconstruido el conocimiento y se ha contextualizado y personalizado para lograr su significación y aplicación. Este proceso lúdico de aprendizaje exige la utilización de los procesos mentales de razonamiento, análisis, síntesis y reflexión”.
  7. 7. Casi nada….
  8. 8.  Retoma al alumno/a como ser único, con vivencias, inquietudes, intereses y motivaciones propias. Invita a que el alumno/a aprenda no sólo del maestro/a, sino de los diferentes textos, el contexto, el grupo, de sí mismo.
  9. 9.  Invita a interrogar permanentemente la realidad de cada día Invita a localizar, reconocer, procesar y utilizar información Invita a crear, recrear y utilizar recursos tecnológicos
  10. 10.  Que nos apropiemos de nuevos conocimientos Mediante el esfuerzo de contextualizarlos Y personalizarlos Esto nos lleva a la creación o recreación de conocimientos y a un aprendizaje con significado para nosotros.
  11. 11.  Dejamos de ser entes pasivos, repetitivos Y yo tan cómoda que estaba…
  12. 12.  Va habituando a nuestro cerebro a utilizar procesos mentales cada vez más complejos Nos lleva a pensar…
  13. 13.  “En cuanto a sus dimensiones, el texto paralelo tiene un tamaño impredecible” Salazar La extensión será directamente proporcional al proceso de aprendizaje desarrollado, ya que el texto es una evidencia del proceso.
  14. 14.  Eltítulo puede escribirse al finalizar el proceso, sobre todo partiendo de “paralelo a qué se desarrolló el texto” Aunque la forma de presentación no es determinante, sí es importante porque nos presenta a nosotros/as mismos/as. La presentación está de acuerdo al tema y a la personalidad del autor/a.
  15. 15.  Considerar que el destinatario del texto paralelo somos nosotros mismos, pues en él se refleja nuestro proceso de aprendizaje. Agregar al texto paralelo ilustraciones como complemento del contenido escrito. El texto paralelo es una expresión de creatividad.
  16. 16.  Ejercicios de significación: Buscan que el estudiante le encuentre un sentido personal a lo que está estudiando. Ejercicios de expresión: Motivan la expresión de nuestras ideas a través de diferentes lenguajes
  17. 17.  Ejercicios de resignificación y recreación: le permiten al estudiante dejar de considerar el texto como una obra cerrada en sí misma. Ejercicios de planteamiento y resolución de problemas: le permiten al estudiante encontrar diferentes respuestas a un problema que no se sabe tiene solución.
  18. 18.  Ejercicios de autopercepción: Permiten al estudiante despertar el sentir respecto al tema de estudio. Ejercicios de relación intertextual: Permiten al estudiante abordar un tema desde distintos autores y puntos de vista.
  19. 19.  Ejercicios de observación: Le permiten al estudiante agudizar los sentidos en torno a obtener información del medio respecto al tema de estudio. Ejercicios de interacción: Le permiten al estudiante ir construyendo su conocimiento a partir de la relación que establece con las demás personas. Etc.
  20. 20. QUE EL ESTUDIANTE: Establezca un compromiso con su propio proceso de aprendizaje Desarrolle un proceso de aprendizaje que le permita crecer y realizarse como persona Construya su propio proceso educativo, despertándose con esto la significación ante el conocimiento
  21. 21.  Enfrente con ojos críticos el texto o documentos investigados Integre los conocimientos recibidos de distintas fuentes o instancias de aprendizaje Contextualice el conocimiento, relacionando los conocimientos nuevos con experiencias y conocimientos previos.
  22. 22.  Construya una evidencia de aprendizaje, en la que plasme todo lo aprendido, sus cuestionamientos, sus sentidos, todo su ser (su compromiso). Se vuelva autor/a, redacte, haga un montaje de información procesada y presentada de manera agradable.
  23. 23.  ¿La información que se presenta es producto de la información proporcionada en clase? ¿Evidencia la consulta de otras fuentes y otros puntos de vista? ¿Utiliza la información para interpretar la su propia realidad? ¿Personaliza el conocimiento?
  24. 24.  ¿Desarrolló un proceso de análisis y síntesis? ¿El alumno demuestra ser crítico y creativo? ¿Hay evidencia de que el proceso de aprendizaje produjo un impacto emocional en el estudiante? ¿Utiliza ilustraciones? ¿Logra un todo integrado?
  25. 25.  La resistencia al cambio Evaluación objetiva La expresión de ideas La contextualización ¡Un trabajo excesivo! La creatividad Temor a asumir el compromiso Débil hábito de lectura
  26. 26.  Enseñar es un arte que se construye todos los días. No tiene un camino trazado, sino que se construye al andar. Es una acción creativa. Enseñar es un compromiso con el estudiante, de invitarlo a construir su propio aprendizaje. La función del docente es promover el aprendizaje con todos los recursos y elementos a su alcance del texto y el contexto.
  27. 27.  El texto paralelo asegura que se dé una relación intencionada entre ideas nuevas con ideas previamente aprendidas. “La enorme eficacia del aprendizaje significativo como medio de procesamiento y almacenamiento de la información, puede atribuirse en gran parte a sus dos características distintivas: la intensidad y la sustancialidad de la relacionabilidad, aspectos que cubre, el Texto Paralelo.
  28. 28. ¿Te animas atrabajar con elTexto Paralelo?

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