Formato planeacion rene

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACION GENERAL DE ECUACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTULIZACÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX
SECUENCIA DIDACTICA PARA CIENCIAS NATURALES (NUEVO PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS)
IDENTIFICACION DE LA SECUENCIA DIDACTICA
 ESCUELA
 FECHA
 NIVEL DE ESTUDIOS
 ASIGNATURA
 GRADO
 GRUPO
 TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE
 NUMERO DE SESIONES DE ESTA
SITUACION DIDACTICA
Escuela primaria Daniel C. Pineda
15/07/2014
Educación básica (primaria)
Ciencias Naturales
3° Grado
“A”
1 HORA POR SESIÓN
6 SESIONES
PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO (ámbito)
La mala alimentación
el tipo de bebidas de los alumnos dentro de la escuela
enfermedades alimenticias
BLOQUE: 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido
TITULO DE LA SECUENCIAS DIDACTICA
¿Para qué me alimento y cómo me nutro?
UNIDAD DE COMPETENCIA DISICIPLINAR
la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención.
Construir un menú escolar
Reconoce e identifica los trastornos alimenticios
APRENDIZAJES ESPERADOS
conoce la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del
Bien Comer y del agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
Conoce y detecta los trastornos alimenticios
Saber conocer (conceptos y
teorías)
 Identifica Los grupos
alimenticios
 Maneja conceptos
como: ALIMENTACION,
DIETA, SALUDABLE
PLATO DEL BUEN
COMER, JARRA DEL
BUEN BEBER. BULIMIA,
DIABTES ANOREXIA.
FOLLETO, MENU
ESCOLAR
Saber hacer (procedimientos y técnicas)
 clasifica los grupos alimenticios
 Investiga cuales son los grupos
alimenticios
 Elabora una dieta balanceada
 Construye un plato del buen
comer
 Identifica las trastornos
alimenticios
 Elabora un folleto
Saber ser (actitudes y valores)
 Da importancia al tipo de
alimentación que recibe en la
escuela
 Aporta conocimientos para
enriquecer la clase
 Respeta las participación de sus
compañeros
RECURSOS: libro del alumno ciencias naturales de 3° grado, videos, plato del buen comer en imágenes y figuras, la
jarra del buen bebe en imágenes y figuras

2. ACTIVIDADES
1° sesión
ACTIVIDADES CON EL
DOCENTE
(actividad de inicio)
Los alumnos verán un
video llamado el “plato
del buen comer” y
contestaran las siguiente
preguntas
¿Qué opinas del
video?
¿Es importante
seguir las
recomendaciones
?
¿para ti que es la
alimentación)
evidencias
 Realizaran un
texto con lo que
desayunaron un
día anterior y por
consiguiente
comparan con
otros compañeros
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE AUTONOMO
(actividad de desarrollo)
Los alumnos realizaran un
cuadro comparativo de lo
que se alimentan en casa y
de los que se alimentan en
la escuela
Evidencias
Cuadro comparativo
Actividades colaborativas
(actividad de cierre)
El docente formara los
equipos para leer
el cuento llamado
“Alicia en el bosque de las
frutas”
Después de terminar la
lectura realizaran las
siguientes preguntas
¿Qué opinas sobre el
cuento?
¿Quiénes son los
personajes?
¿si tú fueras Alicia
qué harías para
resolver su
problema?
Evidencias
 Realizaran un
cuento
circunstancial del
cómo resolver la
problemática
CRITERIOS Y EVIDENCIAS
Comprende el
concepto de
evaluación.
Asimila los
nuevos saberes
Participa para
enriquecer sus
conocimientos.
Comparte
opiniones con
sus compañeros.
Lee de manera
clara y precisa.
Usa de forma
clara y precisa el
uso de la
ortografía
Identifica por
medio del cuadro
comparativo su
tipo de
alimentación
20min 15 min 30min 10%
2° sesión
El docente proyecto un
video llama “la buena
alimentación”
Al terminar de ver el video
los alumnos realizaran las
siguientes preguntas
¿Qué alimentos
consumes en tu
escuela?
¿tu consume de
alimentos en la
escuela es la
correcta?
¿Cómo cambiarias
tu habito
alimenticio?
Los alumnos investigaran
por medio de preguntas que
ellos mismo se plantearan
de los tipos de alimentación
en la su escuela
Evidencia
Preguntas realizadas a sus
compañeros
El docentes llevara
imágenes con los
diferentes grupos
alimenticios y por
consiguiente en equipo los
alumnos identificaran en
que grupo se encuentra
cada alimento
Evidencia
El alumno identifican y los
alimentos dependiendo de
que grupos sean
Muestra interés
en el video
Realizan la
redacción
Uso la ortografía
y coherencia
Identifican los
diferentes grupos
alimenticios
Reda redactar un
texto

3. Al termino de ver el video
los alumno realizaran un
texto de lo aprendido
Evidencias
Redacción de texto
20 min 15 min 25 min 10%
3° sesión
El docente expondrá el
tema de la jarra del buen
beber utilizando
materiales de apoyo como
imágenes
Al terminar el video los
alumnos responderán las
siguientes preguntas
¿Qué opinas del
video
Que bebidas
tomas en tu
escuela
¿Crees que es
importante tomas
agua?
Al terminar de responder
las preguntas realizaran
un mapa conceptual de la
jarra del buen beber
Evidencias
Mapa conceptual
Con las preguntas que
realizaron a sus
compañeros de sesión
anterior comentaran los
datos que obtuvieron de
dichas preguntas
Posteriormente realizaran
un artículo de opinión de
los datos obtenidos
Evidencias
Artículo de opinión
El docente llevara
imágenes donde el alumno
tendrá que ordenar la jarra
del buen beber
dependiendo del consumo
que le debemos de dar
Evidencias
El alumno identifica los
alimentos en cada grupo
alimenticio
Actividad de tarea
El docente les dirá a los
alumnos que investiguen
los trastornos alimenticios
para ser utilizados en la
siguiente sesión.
Muestra interés
en el video
Identifica y
clasifica las
diferentes
bebidas que
debemos de
tomas
Pone atención a
lo que el docente
expone
Realizaran un
artículo de
opinión
Mapa conceptual
20min 20min 20min 10%
4° sesión
El docente con
anticipación invitara a un
nutriólogo para hablar
sobre los trastornos
alimenticios
El docente
formara los
equipos con la
dinámica el “barco
se hunde”
Al terminar la exposición los
alumnos realizaran la
actividad en equipos “veo
veo” donde un alumno dirá
“veo veo” imaginando a un
persona con algún trastorno
alimenticio y cada
integrante del equipo
pegara la imagen
correspondiente de lo que
él está describiendo
los alumnos y la guía del
docente organizaran la
información para realizar
una propuesta menú
escolar balanceado
con los siguientes
indicadores
¿mi platillo esta
balanceado?
¿contiene todo el
grupo alimenticio?
Caracteriza y
describe los
trastornos
alimenticios
Muestra interés
al momento que
se expone
Participa para
enriquecer la
clase
Participación en
la elaboración del
menú escolar

4. Evidencias: Realizaran un
dibujo sobre los
trastornos alimenticios
NOTA: el docente
deberá repartir
antes las imágenes
de los trastornos
alimenticios
Evidencias: descripción de
los desórdenes alimenticios
¿Utilice de manera
adecuada la jarra
del buen bebe?
Evidencia
Participación de los
alumnos para el
menú escolar
Dibujo de los
trastornos
alimenticios
20min 20min 20min %10
5° sesión
El docente les dará la
información del cómo
realizar un folleto para
que los alumnos
promocionen la buena
alimentación, el trastorno
alimenticio y su propuesta
del menú escolar en su
escuela
El docente formara
equipos con la dinámica
“soy un puente una
muralla y una estrella”
Evidencias : Los alumnos
realizaran un mapa
conceptual sobre las
partes y lo que debe
contener un folleto
Entre los equipos se
repartirán los temas: la
buena alimentación, el
trastorno alimenticio y su
propuesta del menú para
realizar el folleto
Evidencias
Elaboración del folleto
Una vez de terminado de
hacer los folletos los
alumnos irán a los grupos de
1° a 2° a invitarlos a su
exposición sobre la
propuesta del menú escolar
Al término de la promoción
los alumnos junto con el
docente se pondrán de
acuerdo de cómo se
repartirán las exposiciones
tomando como guía lo
siguiente
Presentación del
problema (la
nutrición en el ser
humano con el plato
del buen comer)
La jarra del buen
bebe
Los trastornos
alimenticios
Propuesta del menú
escolar
Evidencias: estructura de la
planeación
Trabajo
colaborativo
Las partes que
lleva un folleto
La toma de
decisiones
La manera de
promocionar su
exposición
Elaboración del
folleto
25 min 30 min 20min %10
6° sesión proyecto final
El docente gestionara con
anticipación un lugar la
sala audio visual para
realizar la exposición
Los alumnos realizaran la
exposición siguiendo el
orden de las exposiciones
Evidencias
Desenvolvimiento en la
exposición
Se les dará al público
participantes y a los
docentes a cargos de esos
grupos una hojas donde
evaluaran el desempeño y
desenvolvimiento de los
alumnos
Evidencias
La co- evaluación
Desenvolvimiento
en la exposición
Trabajo en
equipo
Evaluación por
parte del publico
Entusiasmo por el
tema

5. TODA LA SESIÓN %50
EVALUACIÓN METACOGNICION
INICIAL-
REPCEPTIVO
Los alumnos
comprende los
conceptos que el
docente plantea
pero requieren
apoyo para esto
Por medio del
docente
BASICO
Los alumnos
adaptan los
conceptos a sus
criterios por medio
del docente
AUTONOMO
Los alumnos
comprende los
conceptos pero
buscas y analizan
por sí mismo los
conceptos
ESTRATEGICO
Asimilan
reflexionan y
aportan conceptos
que se plantean al
igual de su
importancia de
conocerlas en su
vida cotidiana
Preguntas de
autorreflexión
¿Es importante que los
alumnos asimiles y
comprendan los
conceptos?
El alumno conoce el
las partes del plato
del buen comer
pero necesita ayuda
para hacerlo por
medio del docente
El alumno conoce
las partes del plato
del buen comer a
su propio criterio
por medio del
docente
Los alumnos
comprenden la
importancia del
plato del buen
comer y se
interesan sobre el
tema
Los alumnos
Comprende,
reflexionan analiza,
asimila y pone en
práctica el plato del
bueno comer no
solo en la escuela
sino también en
casa, al igual que
comparte la
información con sus
demás compañeros
acerca del tema
¿Qué beneficios tiene
para mi conocer el plato
del buen comer?
Los alumnos conoce
las partes que
componen la jarra
del buen beber por
medio del docente
Los alumnos
conoce las partes
que componen la
jarra del buen
beber pero lo
comprende a su
propio criterio por
medio del docente
Los alumnos
conocen las partes
que componen la
jarra del buen
beber y su
importancia que
esta tiene para
ellos
Los alumnos
asimilan,
reflexionan y
analizan la
importancia de la
jarra del buen bebe
al igual que la
comparten en casa
y con sus demás
compañeros de su
importancia
¿Qué beneficios tiene
tomar agua para el
cuerpo humano?
Los alumnos
conocen los
trastornos
alimenticios que
pueden causar en el
cuerpo humano por
medio del docente
Los alumnos
conocen los
diferentes
trastornos
alimenticios por
medio del docente
Los alumnos
diferencias y
comprenden la
importancia de
prevenir las
enfermedades
alimenticias
Los alumnos
asimilas, reflexiona
y analizan la
importancia de
conocer esta
enfermedades al
igual que las
comparten con sus
demás compañeros
para su prevención
¿Para mi es importante
conocer las diferentes
enfermedades
alimenticias que el mismo
ser humano puede
provocarse?
Los alumnos
conocen la
importancia de la
buena alimentación
por medio del
docente
Los alumnos
conocen la
importancia de la
buena alimentación
y cómo usarla en su
Los alumnos
conocen la
importancia de la
buena
alimentación y
tratan de consumir
Los alumnos
conocen reflexionan
y promocionan la
buena alimentación
en ellos y en sus
demás compañeros
¿Por qué debo comer de
forma balanceada?

6. vida por medio del
docente
de manera sana
para su bienestar
Los alumnos saben
que es un folleto y
las características
que esta tiene por
medio del docente
Los alumnos
analizan un folleto
y saben sus
funciones y cuál es
su objeto
comunicativo por
medio del docente
Los alumnos
investigan las
características y
funciones del
folleto al igual que
reflexionan sobre
este tipo de texto
Los alumnos
analizan las
características,
funciones,
propósito y asocian
su concepto del
docente con el de
ellos para crear su
propio definición al
igual que lo utilizan
para promocionar
algún tema de
interés para ellos
¿Se distinguir las
características que tienen
un folleto y la manera de
elaborarla?
¿Se en que momento
utilizar un folleto?
El alumno conoce
que es un mapa
conceptual por
medio del docente
El alumno analiza y
trata te
comprender las
características que
tiene la elaboración
de un mapa
conceptual por
medio del docente
El alumno
reflexiona y sabe
en qué momento
utilizar un mapa
conceptual y las
características que
esta tiene
El alumno entiende
e interpreta de
manera clara y
oportuna la
importancia que
tiene el mapa
conceptual y en qué
momento utilizarla
como una
estrategia de
aprendizaje
¿Al realizar un mapa
conceptual entiendo su
propósito que esta tiene?
El alumno trabaja
colaborativamente
por medio de
órdenes que se
tiene dentro del
grupo conformado
El alumno trabaja
colaborativamente
y a veces aporta
ideas para
enriquecer el
trabajo
El alumno asume
la responsabilidad
que tiene el
trabajar en equipo
al igual que
sinergizar con los
integrantes que lo
conforman
El alumno se
incorpora y trabaja
entre los demás
para fomentar el
aprendizaje entre
ellos esto para
enriquecer sus
conocimientos
¿sé que es trabajar en
equipo?