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  5. 5. QUE QUIERE ES CORCHARLOS pero si ni siquiera asumieron el reto de prepararse ydemostrarse a ustedes y al Icfes que merecen entrar a la Universidad que deseany que no perdieron el tiempo en el colegio. - Una vez que se aprende a manejarel folleto, hay que utilizarlo a nuestra conveniencia y así no agotarnos.b.CARACTERISTICAS DE LA PRUEBA. Una vez se aprende a manejar el folleto, secontinúa la identificación del examen:- Este taller de Competencias ICFES saber11º permite a la comunidad educativa de los grados 11 conocer los exámenes deEstado tal y como están desarrollados. Con este ejercicio se espera que laansiedad que produce este examen, se reduzca por completo. La actividad debe deestar diseñada de tal manera que cada participante encuentre un ambiente deaprendizaje amigable. Además, permitirá al alumno, a los padres de familia, alos docentes y a la institución educativa, tomar con tiempo cualquier decisiónque les garantice obtener los mejores resultados. - El Instituto Colombiano parael Fomento de la Educación Superior ICFES, ha planteado el nuevo examenorientado a la evaluación de competencias. Además, busca atender cincopropósitos fundamentales: Ingreso a la educación superior, orientaciónprofesional al estudiante, autoevaluación de instituciones educativas,investigación educativa y beneficios educativos. c. ESTRUCTURA DEL EXAMEN DEESTADO. El ICFES SABER 11º renovado llega con novedosos elementos que hanmejorado la calidad de evaluación. La prueba durará un día, compuesto por dossesiones: la primera de 4 horas y media y la segunda de cuatro. La prueba estarádividida en nueve áreas fundamentales con 24 preguntas cada una. Además, tieneun componente flexible, en donde se escoge una prueba de profundización entrelenguaje, matemáticas, biología o historia. Así mismo, presentarán una pruebainterdisciplinaria y tendrán que escoger entre medio ambiente, violencia ysociedad- Núcleo Común: Se aplica a todos los estudiantes. Está formado por 9pruebas para 9 asignaturas.- Componente flexible: Evalúan la capacidad paraintegrar y aplicar conceptos de diferentes áreas en la solución de problemasreales. Se presentan 3 posibilidades interdisciplinarias para que el estudianteseleccione una.d. TIPOS DE PREGUNTAS EN EL EXAMEN DE ESTADOPREGUNTAS DESELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA TIPO IEstas preguntas, utilizadas entodas las pruebas, se desarrollan en torno a una idea o a un problema y constande un enunciado y cuatro opciones de respuesta. Se recomienda leercuidadosamente el enunciado y, después de analizarlo, escoger entre las opcionesla que se considera correcta.PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLERESPUESTA TIPO IVEstas preguntas, utilizadas en las pruebas de historia,geografía, filosofía, violencia y sociedad, constan de un enunciado, cuatroposibles consecuencias, aplicaciones o condiciones relacionadas con el enunciado(numeradas de 1 a 4) y cuatro opciones de respuesta (A, B, C, D), resultantes decuatro posibles. PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA VÁLIDA -TIPO XEstas preguntas utilizadas en las pruebas de matemáticas (núcleo común) ylenguaje (profundización), constan de:- Una situación, que puede ser unagráfica, una tabla, un texto o una combinación de ellos. - Un enunciadoproblema, que puede estar dado en forma afirmativa o interrogativa. #- Cuatroopciones de respuesta.e. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DEL EXAMEN#. Esnecesario saber que se divide en un núcleo común y en un componente flexible ytener en cuenta ciertos aspectos por cada uno. € Núcleo común: 1. Puntaje: en elinforme de resultados que entrega el ICFES saber 11º se encuentra un puntajepara cada una de las pruebas, que se determina en una escala entre 0 y 100puntos y representa la competencia en cada prueba. Se deben manejar estospuntajes atendiendo a la clasificación que el ICFES saber 11º hace de lospuntajes y que se presentan a continuación: Escala NacionalRango depuntaje#Puntaje de la prueba##€ Bajo#<30##€ Medio#31 a 70##€ Alto#>70##2. Gruposde preguntas: en los resultados cada persona puede encontrar su desempeñorelativo en cada grupo de preguntas que mide la prueba. Tal desempeño puedeinterpretarse como fortalezas o debilidades relativas y analizarse teniendo encuenta los puntajes obtenidos en cada prueba. Estos resultados se interpretansegún las siguientes categorías de desempeño: Desempeño relativosignificativamente alto (SA): El desempeño en este grupo es significativamentesuperior al de los demás grupos de preguntas. Puede considerarse como unafortaleza. - Desempeño relativo alto (A): Se evidencia una tendencia a manejareste grupo con mayor dominio que los otros grupos de preguntas. - Desempeño relativo medio (M): El manejo de este grupo es promedio en relacióncon demás grupos de preguntas. - Desempeño relativo bajo (B): Se evidencia una
  6. 6. tendencia a manejar este grupo con menos dominio que otros grupos de preguntas.- Desempeño relativo significativamente bajo (SB): El desempeño en este grupo essignificativamente bajo en relación con los demás grupos de preguntas. Puedeconsiderarse como una debilidad. 3. Nivel de competencia: en su página Web, elICFES presenta una descripción detallada del resultado por cada una de lascompetencias evaluadas en la prueba. Esta descripción permite determinar lo quecada persona €sabe hacer en términos del nivel de competencia que haya alcanzadoen cada prueba€. En cada competencia se encuentran tres niveles (A, B, C),siendo C un mayor nivel de competencia y A un menor nivel. TALLER No 2. COMOCONSTRUIR PREGUNTAS DE INTERPRETACION, ARGUMENTACIÓN Y PROPOSICION.OBJETIVOFamiliarizar al grupo de participantes con la estructura de cada una de laspreguntas, de manera que puedan ser identificadas fácilmente comointerpretativas, argumentativas y propositivasACTIVIDADESActividad 1. Explicaral grupo de estudiantes las características que definen cuando una pregunta esde interpretación, de argumentación o de proposición de acuerdo al enunciado ylo que se pide que haga el estudiante:a. Se brinda una inducción respecto a losaspectos propios de cada competencia:#INTERPRETAR. Acción encaminada a encontrarel sentido de un texto, un problema, una gráfica, un plano de ingeniería, undiagrama de flujo, una ecuación, un circuito eléctrico, entre otras situaciones,donde se le proporciona un contexto al estudiante. La interpretación sigue unoscriterios de veracidad, los cuales no implican sólo la comprensión de loscontextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar sobresus implicaciones y los procesos de pensamiento involucrados son el recuerdo, laevocación, comprensión, análisis, medición, etc. ARGUMENTAR. Acción dirigida aexplicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente con el contextode la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia exigendar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientosque se encuentran en el texto. Se contextualiza la argumentación en accionescomo la resolución de problemas, los fundamentos de un diseño de ingeniería, laorganización de la información, la proyección de la información, la explicaciónde eventos, fenómenos, la formulación de soluciones a través de un gráfico, unplano, un diagrama, etc. PROPONER. Acción cuyo fin persigue que el estudianteproponga alternativas que puedan aplicarse en un contexto determinado; por lotanto, se espera que la solución que escoja corresponda con las circunstanciasque aparecen en la formulación de un problema. Así mismo, el estudiante deberágenerar hipótesis y proponer alternativas de solución a los problemas deingeniería que cubran aspectos como los ambientales, de manufacturabilidad,económicos, entre otros; y propondrá acciones de aplicación, evaluación o/yoptimización de una solución en un contexto de ingeniería dado.b. Se proporcionaun listado de enunciados y de acuerdo con la inducción recibida el participantedebe colocar al frente el tipo de pregunta según sea interpretativa,argumentativa o propositiva. Deben ser enunciados reales que hagan parte depreguntas tipo ICFES SABER 11º.Identifique el tipo de competencia a desarrollarsegún indique el enunciado. Marque con una X.ENUNCIADO#INTERPRETAR#ARGUMENTAR#PROPONER##1. El planteamiento cartesiano sealeja de la conclusión de spinoza al afirmar que:#####2. Se puede decir queestas dos posturas implican que:#####3. De lo anterior se concluye que:#####4.De lo anterior podemos deducir que:#####5.De acuerdo con lo anterior se puedeafirmar que:#####6. Teniendo en cuenta que hay suficiente cantidad de ambosreactivos, es valido afirmar que par producir 8kg de CHA se necesitan:#####7. Laafirmación que mejor describe la posición que adoptaran los péndulos después deretirar la barra C es:#####8. De los rasgos señalados se puede deducir que lasinstituciones sociales#####9. El título Hay un raza de hombres indica.#####10.De acuerdo a la lectura la mejor forma de prevenir el calentamiento globales:#####Actividad 2. Motivar a los participantes para que construyan mínimo unapregunta por cada competencia.a. Interpretativa:b. Argumentativa:c. PropositivaTALLER No 3. COMPRENSION LECTORA.€La lectura es el camino mas seguro hacia elconocimiento en todos los campos€Los conocimientos están ahí, en todas partes€Para hacerlos nuestros la clave no es otra que leer€#OBJETIVOPresentar la lecto-escritura como una de las herramientas más validas para alcanzar buenos puntajesIcfes, toda vez que la prueba de Estado exige prioritariamente que quien aspirepresentarlas debe poseer excelentes competencias lectorasACTIVIDADESActividad 1.Explicar a los participantes que el éxito de un buen puntaje en el ICFES SABER11º radica en no tanto en poseer muchos conocimientos sino en la forma como se
  7. 7. enfrente la lectura de los textos.a. Presentar a los participantes una bateríade preguntas ICFES SABER 11º, para que ellos subrayen la idea central de cadatexto:- Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta deimpedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sinembargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado, porque ella permiteque las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al hombre a la guerray por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden quesu libertad sea coartada por el Estado, porque - Kant afirma que el hombre actúapor buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado en eldeber, este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos socialessino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral queproviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para ser buena. De loanterior se concluye que- Para Kant, al conocimiento a priori independiente dela experiencia se le opone el empírico o aposteriori, como un conocimiento menoren la medida en que no es universal ni necesario. Cuando pregunta sobre cuál esel alcance del conocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos de losanalíticos. Su genialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos apriori mediante los cuales puede construirse una verdadera ciencia. De estamanera supera la tensión entre racionalismo y empirismo cuando afirma que - ParaDescartes el hombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensiónque ha sido creado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en laduda y el error. Por lo tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana apesar de su finitud, porque €Los seres cuya existencia no descansa en nuestravoluntad sino en la naturaleza, tienen, si son seres irracionales, un valormeramente relativo, como medios, por eso se llaman cosas, en cambio, los seresracionales llamanse personas porque su naturaleza los distingue ya como fines ensi mismos, es decir, como algo que no puede ser usado meramente como medio€.(Kant)- Para Descartes todo debe ser sometido a la duda, al examen de la razón,esto hizo que lo consideraran ateo, pues según ellos, él pone en tela de juiciola existencia de Dios al decir que la idea de su existencia debe ser sometida alanálisis racional. - El conocimiento científico es una organización sistemáticade la realidad que busca respuestas posibles de demostrar. Por tal razón,algunos podrían afirmar que es un conocimiento superior al mito, dándole a esteultimo un valor negativo. Una forma de superar esta interpretación errada esafirmar queb. Una vez terminado el ejercicio, se socializan las respuestas delos participantes, con respecto a la idea central de cada enunciado y en unaconstrucción colectiva se escuchan los argumentos de los asistentes, quienesexplicaran el por qué de cada elección.Actividad 2. Se proporciona al grupo elexamen ICFES SABER 11º que se viene trabajando, donde aparezcan las ideasprincipales de cada enunciado en lápiz de color para que cada uno haga unproceso de autoevaluación por medio de la comparación y personalmente se decuenta del nivel y calidad del trabajo realizado.INSTITUTO TECNOLOGICO SANTAROSA DE CABALPRUEBAS ICFES FILOSOFÍA GRADOS UNDECIMOS 2009SEGUNDO PERIODODOCENTE: JOSE FERNANDO CARDONA HENAONOMBRE________________________________GRADO________HOJA DE RESPUESTAS1 2 34 5 6 7 8 9 10A A A A A A A A A AB B B BB B B B B BC C C C C C C C C CD D D D D D DD D D1. Hobbes sostiene que la libertad significa ausencia absoluta deimpedimentos externos al hombre que entorpecen el desarrollo de su poder. Sinembargo, ésta debe ser controlada y limitada por el Estado, porque ella permiteque las pasiones como el miedo y la desconfianza conduzcan al hombre a la guerray por lo tanto, a terminar con su vida. De esta forma, los hombres deciden quesu libertad sea coartada por el Estado, porque 1. Ellos confían en que el Estadoles librará de una muerte violenta2. La libertad absoluta impide que ellos vivancon tranquilidad y gocen de sus bienes3. La libertad hace que se vean entre sícomo obstáculos para desarrollar su poder4. El origen de la lucha es la libertady el de la paz es la limitación mediante normas2. Kant afirma que el hombreactúa por buena voluntad siempre y cuando su obrar esté orientado e inspirado enel deber, este deber no debe ser motivado por conveniencias o castigos socialessino que debe ser un querer puro, convirtiéndose en la única ley moral que proviene de la razón y debe obedecer a la voluntad para serbuena. De lo anterior se concluye que1. La moral kantiana permite que en elactuar, el hombre se diferencie de otros seres vivos 2. La moral humana se basaen el libre uso de la buena voluntad y del deber 3. El hombre obra de manera
  8. 8. libre cuando actúa bajo la buena voluntad y el deber 4. El deber por el deberevita cualquier acción manipulada por premios o por castigos sociales 3. ParaKant, al conocimiento apriori independiente de la experiencia se le opone elempírico o aposteriori, como un conocimiento menor en la medida en que no esuniversal ni necesario. Cuando pregunta sobre cuál es el alcance delconocimiento a priori, distingue los juicios sintéticos de los analíticos. Sugenialidad se evidencia al postular los juicios sintéticos a priori mediante loscuales puede construirse una verdadera ciencia. De esta manera supera la tensiónentre racionalismo y empirismo cuando afirma que1. Todo lo que sucede posee unacausa 2. Todas las proposiciones matemáticas son juicios sintéticos a priori 3.La verdad depende del principio de la existencia 4. El principio decontradicción es determinante a la hora de hacer ciencia 4. Para Descartes elhombre es un compuesto de cuerpo y alma, de pensamiento y extensión que ha sidocreado a imagen y semejanza de Dios a pesar de encontrarse en la duda y elerror. Por lo tanto, la idea de Dios ha llegado a la mente humana a pesar de sufinitud, porquea. Ha sido impresa en su alma como un sello indelebleb. El hombreparticipa del pensamiento y la existencia de Dios, porque ha sido creado por élc. Dios es el principio y fundamento último de la esencia y existencia delhombre y el mundo.d. El hombre reconoce a Dios en la medida en que reconoce suexistenciaA PARTIR DEL SIGUIENTE TEXTO RESPONDA LAS PREGUNTAS 5, 6 Y 7€Los serescuya existencia no descansa en nuestra voluntad sino en la naturaleza, tienen,si son seres irracionales, un valor meramente relativo, como medios, por eso sellaman cosas, en cambio, los seres racionales llamanse personas porque sunaturaleza los distingue ya como fines en si mismos, es decir, como algo que nopuede ser usado meramente como medio€. (Kant)5. Un acto que rompe con elpensamiento de Kant es:a. El secuestrob. Escuchar al otroc. Dar órdenesd.Establecer leyes6. La afirmación que Kant hace sobre el hombre como un fin en símismo es fundamental porquea. Ratifica el poder de la razón humanab. Libera alhombre de toda creencia en un ser supremoc. Evita la cosificación del hombred.Demuestra con ella la superioridad del ser humano7. Si queremos llevar a lapractica la afirmación de Kant, €el hombre es un fin en sí mismo€, es necesarioa. Alejarse de la sociedadb. Plantear nuevas leyes que rijan a todo el mundoc.Guiarse por una éticad. Aceptar y respetar al que piensa diferente.8. ParaDescartes todo debe ser sometido a la duda, al examen de la razón, esto hizo quelo consideraron ateo, pues según ellos, él pone en tela de juicio la existenciade Dios al decir que la idea de su existencia debe ser sometida al análisisracional. Sin embargo, esta apreciación cambia si se tiene en cuenta quea. ParaDescartes era imposible una explicación distinta a la de la creaciónb. Su métodoindagaba por la idea de Dios, mas no por su esenciac. Descartes fracaso en suintento de comprobar la inexistencia de un ser superiorDescartes buscaba basesfuertes en el conocimiento de Dios9. El conocimiento científico es unaorganización sistemática de la realidad que busca respuestas posibles dedemostrar. Por tal razón, algunos podrían afirmar que es un conocimientosuperior al mito, dándole a este ultimo un valor negativo. Una forma de superaresta interpretación errada es afirmar quea. El mito se queda en imaginación; laciencia va a la razónb. El mito abarca más campos de análisis que la cienciac.La ciencia y el mito son formas válidas para explicar la realidadd. El mito esun conocimiento filosófico de la realidad10. Para Aristóteles el hombre es unanimal político. Esto significa que a. La política es la única forma en que semanifiesta la racionalidadb. Los seres irracionales también se organizanpolíticamentec. Solo el hombre es capaz de formar agrupaciones con miras a unfin comúnd. El hombre necesita un poder externo a él que lo coarte.Actividad 3.Llevada a cabo la socialización y la autoevaluación, el facilitador, motiva alos participantes para que respondan la prueba teniendo presente la idea centralde cada enunciado.Actividad 4. Como actividad final, se socializan lasrespuestas del grupo y se escuchan a los participantes en la explicación quetengan sobre por qué eligieron tal o cual respuesta. Se corrigen si es del casoTALLER No 4. IDENTIFIQUEMOS LOS TIPOS DE PREGUNTAS UTILIZADAS EN EL EXAMEN DEESTADO€En el Icfes Saber 11º te enfrentaras básicamente a tres tipos depreguntas€#OBJETIVOPresentar de manera sencilla y aplicable una serie deejercicios que lleven al participante a identificar con facilidad, los tipos depreguntas Icfes Saber 11º; las características y estructura de cada una.ACTIVIDADESActividad 1. Explicar a los participantes y con ejemplos claros lostres tipos de preguntas a los que se enfrentaran en los exámenes de Estado.a. Se
  9. 9. reparten fotocopias con explicación y ejemplos de cada una de las preguntas quese encuentran en el examen de Estado: Preguntas de selección múltiple con únicarespuesta TIPO IEstas preguntas se utilizan en todas las pruebas Icfes, sedesarrollan en torno a una idea o a un problema, se componen de un enunciado ycuatro opciones de respuesta. Es recomendable leer cuidadosamente el enunciadoy, después de analizarlo, escoger entre las opciones la que se consideracorrecta. Ejemplo Pregunta Tipo I:La siguiente es la representación de lamolécula de adrenalina: #De acuerdo con esta, se puede establecer que lasfunciones orgánicas presentes en la adrenalina son: A. fenol, alcohol yamina. B. alqueno, alcano, alcohol y amida C. ciclo alcano, alquenoy amida D. fenol, alcohol, amina y ester La respuesta correcta es A. Debesmarcar en tu Hoja de Respuestas así:# Preguntas de selección múltiple conmúltiple respuesta TIPO IV Tipo de pregunta que se utiliza en las pruebas dehistoria, geografía, filosofía, violencia y sociedad; se componen de unenunciado, cuatro posibles consecuencias, aplicaciones o condicionesrelacionadas con el enunciado (numeradas de 1 a 4) y cuatro opciones derepuesta(A, B, C, D), resultantes de cuatro posibles combinaciones así: Si 1 y 2son correctas, llena el óvalo A Si 2 y 3 son correctas, llena el óvalo B Si 3 y4 son correctas, llena el óvalo C Si 2 y 4 son correctas, llena el óvalo DEjemplo Pregunta Tipo IV:Para Durkheim, la sociología no deber ser una filosofíade la historia que pretenda descubrir las leyes generales que guían la marchadel progreso de la humanidad, su tarea consiste en tomar los hechos socialescomo objetos de investigación y, tratándolos como cosas, buscar la causadeterminante de esos hechos entre los demás hechos sociales y no entre loshechos de la conciencia individual. Así, la sociología se convierte en unaciencia autónoma porque consigue separarse de toda ciencia existente y abrirseun nuevo rumbo encuentra que su objeto particular y concreto es el hecho socialdescubre que el desarrollo de la sociedad depende del proceso histórico delhombre rompe el esquema universalista de la filosofía en el estudio de losfenómenos sociales Las opciones 2 y 4 son correctas, debes marcar en tu Hoja deRespuestas:#Preguntas de selección múltiple con múltiple respuesta Valida TIPO XEste tipo de preguntas son utilizadas en las pruebas Icfes de matemáticas(núcleo común) y lenguaje (profundizaron), se componen de: - Una situación, quepuede ser una gráfica, una tabla, un texto o una - combinación de ellos. - Unenunciado problema, que puede estar dado en forma afirmativa o interrogativa. -Cuatro opciones de respuesta. Recuerda que puedes encontrar varias opciones queden solución al enunciado problema; debes seleccionar entre estas opciones sólouna: la que consideres da respuesta de manera más precisa o estructurada, a lascondiciones particulares de la situación en el contexto evaluado. EjemploPregunta Tipo X: Se pide realizar la gráfica (Figura 1) de la función f(x) = -x2 + 3x-2 #Es correcta la gráfica? A. si, porque el punto (2,0) pertenece a lagráfica y f(2) = 0. B. no, porque la gráfica no corresponde a una parábola yf(x) sí C. si, porque el rango de la gráfica y la función tienen valores realespositivos D. no, porque el signo de la mayor potencia de f(x) es negativo, luegosu representación gráfica debe ir hacia abajo En este ejemplo, las opciones B yD dan respuesta al problema, ya que ambas dan razones por las cuales la gráficadibujada no corresponde a la función planteada en el enunciado; sin embargo,usted debe seleccionar sólo una, la opción que considere relaciona de manera másestructurada el concepto matemático, en este caso, el concepto de funcióncuadrática con las condiciones particulares de la situación. La clave es laopción D, dado que en ésta se realiza un análisis más detallado de lascaracterísticas de la función cuadrática f(x) = -x 2 + 3x-2 en relación con lagráfica; por lo tanto, debes rellenar en tu hoja de respuestas el óvalocorrespondiente a la letra D. La respuesta correcta es D y debes marcar en tuHoja de Respuestas así: #b. Se lleva a cabo una lectura colectiva con losparticipantes, haciendo énfasis en la característica de cada tipo de pregunta eidentificando la estructura, enunciado y opciones de respuesta de cada una.Actividad 2. Se solicita a los participantes el trabajar con textos de diferentes áreas, que vienemanejando en las clases. Se invita a que en parejas se construya una preguntatipo I, tipo IV y tipo X, según lo trabajado hasta el momento.TALLER No 5.ESCUCHEMOS LA VOZ DE LA EXPERIENCIAOBJETIVOPropiciar un acercamiento de losparticipantes con personas que ya han presentado el examen Icfes, para que losmotiven y les den algunos consejos útiles y prácticos con el fin de minimizar la
  10. 10. tensión que este proceso genera en los aspirantes.ACTIVIDADESActividad 1.Presentar ante el grupo de participantes personajes, estudiantes del colegio queen otros tiempos presentaron el examen de Estado para que compartan susexperiencias y hagan sugerencias a los aspirantes. Es un buen mecanismo demotivación.a. Procurar un acercamiento a estudiantes exalumnos con losaspirantes en un conversatorio sencillo, que permita intercambiar ideas,opiniones y sugerencias al respecto; los estudiantes creen mucho en suscompañerosb. Socializar experiencias escritas de algunas personas que hanpresentado el examen de Estado y de alguna manera narran sus experiencias porescrito, ya sea por falta de tiempo para compartir con los aspirantes, o portemor a enfrentar un público. Un ejemplo de ello:€Filosofía es un núcleo muytedioso y canson pero lo que si comprobé con la presentación de mis 5 pruebasfue que la mayoría de respuestas están en el mismo texto solo que no las daninvertidas por que siempre te ponen el pensamiento de cierto personaje y luegote dan una situación en particular y te dicen que según el lo que este señorpensaba si esto se adapta o no y entonces donde entras tu a leer muy bien elpárrafo que te dieron a sacar la respuesta.En lenguaje te dan lecturas muylargas y a aparte de eso te dan varias para luego hacerte preguntas de todas ytambién las mezclan en una misma pregunta por ejemplo en que se complementanesta con esta o en que difiere esta lectura con esta... etc... Por esto hay queestablecer tácticas para que mundo no se te voltee con este núcleo que es tanimportante en todas las carrerasEl tiempo es determinante en el Examen ya que tupodrías resolver, analizar y detallar la pregunta y contestarla acertadamentepero aquí te toca hacer esto mismo, seguir estos mismos pasos pero a lavelocidad de la luz por que sino se te va el tiempo en unas cuantas preguntas ycuando reaccionas te queda muy poco tiempo para muchas preguntas.Hagan dibujos,gráficos, esquemas, mapas todo lo que quieran crean ustedes que les sea útil ypractico, si se les acabo la hoja de apuntes que da el Icfes entonces rayen elpuesto, el folleto lo que sea pero si les funciona...HAGANLO!!!!! Por eso lesdigo que yo les doy las estrategias, ustedes sabrán usarlas y acomodarlas a lamanera mas fácil y cómoda de ustedes... yo les doy las herramientas ustedesverán cuando y en donde las usan!No te obsesiones a estudiar problemas de 3hojas de solución por que las situaciones- problemas que se encuentran en elExamen son muy analíticas y practicas, análisis de graficas, los cálculos quehay que realizar muchas veces son conversiones, aplicaciones de algunasformulitas, porcentajes etc. El hecho de que empiecen a salir personas antes dehaberse terminado el tiempo permitido para la prueba hace que lasdesconcentración sea total, ya que tu crees que el tiempo no te va a alcanzar,que te esta cogiendo el tiempo, en fin empiezas a apurar muchísimo, pero te digoque con la experiencia de haber pasado muchas veces por esto te digo que es solopensar que no importa que se llegue primero, lo que importa es saber llegar. Enhecho de que una persona salga de primero no quiere decir que esa persona tengamas conocimientos o que vaya a sacar los mas altos puntajes; solo hay dosopciones o es un súper dotado o hizo todo a la loca por que no entendía y queríasalir rápido y lo mas seguro es que se aplique la segunda por que todo súperdotado se toma su tiempo, no se confía, siempre comprueba y verifica entonces NOTE PREOCUPES! solo maneja tu tiempo. En el e-book estaré dando una táctica muysencilla para controlar esto.En las respuestas de selección múltiple conmúltiple respuesta (tipo IV) una siempre va a ser complemento de la otra, nuncavan a tener ideas aisladas€#.€La desventaja de las pruebas Icfes es que de unsolo enunciado sacan 2 o 3 preguntas y en ocasiones hasta 4 como sucede enMatemática entonces esto hace que sino comprendiste este enunciado, te tirastevarias preguntas precisamente por esto es que hay que tener la mente abierta ydespejada para pensar con detenimiento y tranquilidad pero para esto hay queprepararse y establecer tácticas o métodos para lograr tener la lente lucida ysaber defenderse ante diversidad de problemas€#.€En las profundizaciones no sedebe profundizar en lo que nos dicen que es mas fácil sino en lo que mastengamos conocimiento y en lo que mas fácil nos podamos desenvolver para asitener dominio de la materia y no perder la oportunidad de aumentar nuestropuntaje ya que considero que las profundizaciones son un chance para que elestudiante elija un núcleo que maneje muy bien y poder asi aumentar su promedioentonces no se puede perder esta oportunidad hay que aprovecharla al máximo y nodejarse llevar por personas que no tienen ni idea que es esto!! Y lo único quehacen es confundir al estudiante y como cuando uno va a presentar al Icfes se
  11. 11. pone a escuchar a cuanta persona habla de esto por que uno esta a la expectativade la prueba a la cual se va enfrentar y solo sigue sugerencias entupidas que nole van a servir para nada y al contrario lo que van a hacer es perjudicarnos.Enlas pruebas se debe tener agilidad para unir lo más importante, los puntosclaves, para poder asi desechar lo que no nos sirve, y sacar la respuesta de unamanera correcta y rápida. Simplemente se requiere de concentración, cuidado yobservación poniendo nuestros 6 sentidos y conociendo los distractores, elexamen es nuestro, es decir, jugando con todo lo que nos dan, haciéndolo como lohace el ICFES pero a nuestra conveniencia€#.€Nunca olvides que nada en la vidaes imposible si se tiene conciencia, voluntad y dedicación, el Icfes no es unaprueba del otro mundo, solo que hay que tomarla con mucha seriedad y compromisoy saber adaptar la prueba del Icfes a sus necesidades para poder alcanzar€excelentes puntajes€; solo es observar, detallar, no tragar entero, desmenuzar,no quedarse solo con lo que uno ve allí, ir mas allá. Les aseguro que habrámuchos que se la pasan presentando el examen del Icfes (se los digo, por queconozco una persona que tiene 41 años y todavía lo sigue presentado) y tu lespreguntas acerca del Examen y no dicen nada relevante, se la han pasado comoRobots presente y presente pruebas sin detenerse a pensar y a analizar, lo quese les pregunta.€Actividad 2. Favorecer un espacio de socialización o mejorconversación informal con los asistentes, para que los aspirantes puedanformular las preguntas más típicas respecto al examen de Estado ICFES.Actividad3. Procurar como tarea final que los asistentes den algunos consejos o trucos alos aspirantes, que de alguna manera pueden servir:TRUCOS Y CONSEJOS:#1. Dicenque antes del Icfes Saber 11º no se debe estudiar, debes descansar.#2. Recuerdapreparar todo un día antes: tu lápiz No 2, borrador de nata y sacapuntas y tudocumento de identidad. Te lo van a solicitar.3. El día antes debes ir a ver ellugar donde te corresponde presentar la prueba. Busca el lugar donde vas aalmorzar, trata de no comer mucho porque esto aumenta la producción de dióxidode carbono y con esto el sueño.#4. Antes de empezar cada sesión toma aire,sumérgete en la prueba y comienza; no pienses en cómo te va a ir, simplementerespóndela.#5. Si es posible antes de cada sesión come alguna barra de chocolateo bebida dulce para aumentar los niveles de glucosa, pues va a haber un altoconsumo.#6. Luego de cada sesión no compares respuestas, esto genera angustia eindispone para enfrentar la siguiente sesión.#7. Nada de angustias ni depreocupaciones, lo que sabes ya lo sabes, así que coloca toda tu concentraciónen la prueba.#8. Al recibir la prueba no la abras toda, debes ir por partes;comienza cuando te lo indiquen, comienza a leer con calma, más adelante haytrucos para leer así que no te preocupes; no mires el reloj, simplementeconcéntrate en la lectura de las preguntas. Si no entiendes alguna pasa a lasiguiente pero dedícale el tiempo suficiente a cada una. Esto para que tealcance el tiempo.#9. Cuando busques la respuesta acertada recuerda que siempreserá la que tenga relación directa con el texto en el cual está la pregunta.#10.Al buscar en las opciones la respuesta acertada no siempre será la más extensa,de ninguna manera, sólo aquella que defina en profundidad lo que preguntan.#11.Las preguntas a veces son extensas pero esto no quiere decir que sean complejas.Para esto se recomienda seguir el texto con el lápiz a una velocidad alta con elfin de captar más información; pues entre más rápido lea mayor información mayorinformación se asimila.TALLER No 6. SIMULACROS ICFES SABER 11ºOBJETIVODesarrollar con los participantes ejercicios prácticos de fácil aplicación,encaminados a procurar en los participantes elementos necesarios para una mejorcomprensión del examen Icfes, como son destrezas en el manejo del plegable,habilidad del manejo del tiempo, seguridad en la presentación de pruebas tipoicfes, destreza en la marcación de las hojas de respuesta, rapidez en responderpreguntas similares. ACTIVIDADES:Actividad 1. Llevar acabo una serie desimulacros Icfes con todos los requerimientos, como si fuera en la realidad.Para ello, debe contarse con pruebas reales hechas por los docentes de cadaárea, determinar un día específico para el simulacro y realizarlo con el fin de brindar el soporteideal para el desarrollo del programa de preparación. a. SIMULACRO DIAGNOSTICO -NIVEL 1 Este simulacro se aplica al inicio del grado 11º; su objetivo principales obtener un inicial nivel académico tanto del estudiante como de lainstitución educativa en temas básicos enseñados hasta el grado 10º. Se evalúantodas las profundizaciones e interdisciplinares para facilitarle al estudiantesu elección en la prueba real. Ejemplo:INSTITUTO TÉCNOLOGICO SANTA ROSA DE CABAL
  12. 12. PRUEBAS ICFES FILOSOFÍA GRADOS DECIMOS 2009 SEGUNDO PERIODODOCENTE: JOSEFERNANDO CARDONA HENAONOMBRE_________________________________GRADO_________HOJADE RESPUESTAS1 2 3 4 5 6 7 8 9 10A A A A A A A AA AB B B B B B B B B BC C C C C C C C C CD DD D D D D D D D1. Tales y Anaximenes encontraron elementosnaturales que daban razón de la existencia de los fenómenos que ocurren en elmundo. A partir de lo anterior, podemos afirmar que para estos filósofos:a. Elestudio del pensamiento no se revelab. La observación y la reflexión eran losmedios de conocimientoc. Lo que no se podía explicar físicamente era consideradocomo mitod. Las leyes de la naturaleza tiene explicación religiosa.2. Para losofistas, la naturaleza moral del hombre es moldeable y perfectible a través dela razón y de la persuasión de la palabra, motivo por el cual se hace necesarioque el hombre adquiera conocimiento sobre:a. Verdades absolutas como la libertadb. Las leyes del saber científicoc. Las virtudes del almad. Conocimientosobjetivos como la física3. Parmenides advirtió sobre el peligro que representala confianza que el hombre deposita en la experiencia sensible y resaltó elvalor de la razón como único camino posible hacia el conocimiento. Desde elpunto de vista de Parmenides, hoy podríamos afirmar que sabemos lo que sabemosporque:a. La experiencia es la única fuente de conocimientob. Recurrimos alensayo y al errorc. Somos sustancia pensanted. Siempre estaos abiertos a ladiscusión4. Sócrates propuso un método para descubrir la verdad mediantepreguntas continuas hasta llegar a ella. Luego Platón estableció como método laDialéctica, ciencia que trata del raciocinio de sus leyes, formas y modos cuyabase para llegar a la idea pura universal, es el diálogo. Según lo anterior lafilosofía requiere para su estudioa. Un tipo de investigación definido según elobjetob. Un procedimiento lógico de razonamientos ordenadosc. Una ciencia deconocimientos lógicosd. Un método de investigación 5. Aristóteles al concebir laretórica como arte, la separa de la lógica y de la dialéctica pero al mismotiempo la entiende vinculada a ellas. Afirma que está basada en principioslógicos y dialécticos que le permiten ser arte y la señala como dominioespecífico no de lo verdadero sino de lo verosímil, de suerte que el orador debesostener el pro y el contra. Esta concepción de la retórica se explica, porque1.La retórica requiere de la referencia específica a la cultura filosófica 2. Elorador posee razonamiento que va de la retórica a la dialéctica 3. Aristótelesestablece una distinción entre razonamiento dialéctico y razonamiento demostrativo 4. La retórica se centra en el estudio de los temas del discurso y delos medios lógicos de persuasión 6. Frente al "conócete a ti mismo", afirmadopor el método socrático y que se funda en el diálogo para llegar a conocimientosverdaderos, los sofistas plantean que ese conocimiento verdadero se da gracias ala ley natural del mundo, por encima de la ley humana y cuando se rompe esta leylleva al sofista a replantear sus conocimientos si van en contra de ella. Lacrítica de Sócrates a los sofistas se da, porquea. La ley humana depende de laley natural, por lo tanto, todo conocimiento está ligado a ellab. Existe unaverdad universalmente válida que los sofistas pretenden desconocerc. El hombrees el ser que accede al conocimiento y conocer la verdad depende de su razón.d.Los sofistas reconocen en la ley natural la fuente de todo conocimientoexistente7. La forma de vida de los filósofos cínicos se caracterizaba porquerechazaban radicalmente las normas sociales consagradas por la tradición. Enefecto, iban desnudos por la calle, se masturbaban o hacían el amor en público,no tenían casa ni propiedades y vivían sin preocuparse por el futuro. Todo estolo hacían porque preferían vivir de un modo natural, como los animales, antesque someterse a los convencionalismos sociales. Frente a la forma de vida de loscínicos es posible proponer una forma de vida alternativa en la quea. Lasociedad respeta los límites de la naturaleza.b. Las cualidades naturales delhombre se combinan con normas creadas para su perfeccionamientoc Los hombres seabstienen de crear normas cuyo sentido esté orientado hacia lo inmateriald. Loimportante para los seres humanos no es la convivencia sino el respeto de losvalores sociales8. Según Platón, son los deseos y las pasiones del cuerpo losque ocasionan estados de desorden y de inquietud en el alma de los hombres. Enconsecuencia, sólo mediante una continua disciplina espiritual puede el hombresabio dominar sus apetitos carnales y alcanzar la serena contemplación de lasideas puras. Esto se explica porque según Platón sólo el sabio.tiene en su poderlas herramientas teóricas para la felicidad es capaz de someter sus impulsoscorporales al dominio de la razón tiene la fortaleza anímica necesaria para
  13. 13. sujetar sus instintos es capaz de persuadir a sus semejantes de construir laarmonía social 9. Para los cínicos el bien del hombre consiste en vivir solo,sin familia ni patria para alcanzar su felicidad que la obtiene mediante lasupresión de las necesidades. Esto los llevó a despreciar el bienestar, lasriquezas, los honores, el amor y todo aquello que pudiera hacerlos dependientesde algo o de otro. De lo anterior podemos deducir queLa felicidad del hombredeja de lado cualquier elemento que llega sugiera un lazo la autarquía quesignifica vivir con sus propios recursos es el ideal de vida para un cínico losreconocimientos sociales impiden que el hombre se desarrolle como tal el amor,el bienestar y los demás placeres impiden que el hombre alcance su felicidad 10.Para Heraclito es imposible que el hombre se bañe dos veces en el mismo río.Esta afirmación tiene sentido desde Heraclito porque a. Las leyes naturaleshacen que el agua se mueva constantementeb. El hombre es un ente dinámicoc. Laausencia del cambio, explica la inexistencia del tiempod. Nada cambia, nada setransformab. SIMULACROS INTERMEDIOS - NIVEL 2Este examen se practica en elintermedio del programa de preparación, para analizar el progreso que han tenidolos estudiantes. Se incluyen los temas del grado 11º y los conceptos de laprueba de estado. Al hablar de simulacros intermedios, es conveniente que selleve a cabo un simulacro en cada periodo, incluyendo los temas desarrollados encada periodo: I, II y III.c. SIMULACRO PRUEBA FINAL - NIVEL 3 Ideal pararealizarlo próximo al examen real, con un mayor nivel de dificultad, similar ala prueba de estado: preguntas por competencias, ámbitos temáticos,profundizaciones e interdisciplinares. Este examen se convierte en un indicadorque mide de forma muy cercana, el resultado que obtendría el estudiante en laprueba real. En esta prueba deben incluirse todos los contenidos de cada área yasignatura.Actividad 2. Una vez presentada la prueba simulacro por losestudiantes, esta debe calificarse en clase con el docente respectivo, indicandono solo la respuesta correcta, sino el porqué era la correcta y los mecanismospara llegar a ella, ya sea por que se sabe la respuesta o por descarteTALLER No7. DESARROLLEMOS COMPETENCIASOBJETIVOPresentar a los participantes una serie deejercicios prácticos, mediante los cuales desarrollen las competenciasrequeridas por los estándares, parámetros y políticas del Ministerio deEducación Nacional y presentes en la prueba de Estado.ACTIVIDADESActividad 1.Desarrollar en clase y con temas relacionados con los contenidos de cada área yasignatura actividades encaminadas a ejercitar el desarrollo de competenciaspropias de la evaluación estilo ICFES SABER 11º: interpretativa, argumentativa ypropositiva.a. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVACon esta actividadejercitarás tu capacidad para crear, reconocer y evaluar argumentos, yvivenciaras una situación en la cual pondrás en práctica las reglas del diálogoAdelantemos un juicioReúnete con tres compañeros. El primero va a ser elacusado, el segundo, el juez, el tercero, el abogado defensor y el cuarto, elfiscal. El caso a juzgar es el del lobo feroz en Caperucita Roja. El lobo estáacusado de haber devorado a caperucita y a la abuelita en las circunstancias quese narra en la historia. Cada uno debe tratar de personificar su papel con lamayor seriedad posible, frente al resto del curso, que se encargará de ser eljurado.Abogado y jurado deben buscar todas las estrategias para argumentar afavor de su posición. El juez debe velar para que se siga el debido proceso, esdecir, para que las situaciones del diálogo sean justas y las partes tengan lasmismas oportunidades de hablar y, al tiempo debe vigilar que no se cometantrampas argumentativas ni se violen las reglas del diálogo arriba enunciadas.Esmuy importante que se escuchen atentamente los argumentos ajenos por que, nosolo se ha de evaluar quien ha dado los mejores argumentos propios, sino quienha refutado mejor los del contrario.A la hora de establecer el veredicto, elcurso debe reunirse y debatir ampliamente los motivos por los cuales toma ladecisión con base en las argumentaciones los respectivos abogados.b. COMPETENCIA ARGUMENTATIVACon esta actividad practicaralos conceptos de inferencias inmediatas y silogismos categóricos.1. InferenciasinmediatasRecibes un mensaje del primer ser humano que pisa el planeta XM3 quedice: €En XM3 algunas plantas no son verdes€. La comunicación con el exploradorse rompe para siempre. ¿Se puede inferir de allí que hay plantas verdes en XME?¿Podemos inferir que ninguna planta es verde en XM3? ¿Estamos seguros que todaslas plantas son verdes en XM3?2. Silogismos categóricosa. Elabora con categoríasde tu elección, un silogismo de cada uno de los siguientes modos y figurasAAA,primera figuraAAA, tercera figuraAIA, primera figuraEAE, segunda figuraEAE,
  14. 14. cuarta figuraEOO, primera figuraEIO, cuarta figurab. ¿Cuáles de estos argumentosson válidos? Justifica tus respuestas con las reglas del silogismo.c.COMPETENCIA INTERPRETATIVA Y ARGUMENTATIVACon las siguientes actividadescomprenderás las propiedades de los argumentos y te entrenarás en componer lostuyos. Así mismo, practicarás en el reconocimiento de argumentos en pequeñostextos.1. ¿En cuál de los siguientes textos hay un argumento? Cuando lo haya,distingue las premisas de la conclusión.a. Si usted entiende el tema, podrárecordarlo; si puede recordarlo, podrá explicárselo a sus compañeros, por lotanto, si usted entiende el tema, podrá explicárselo a sus compañeros.b.€Etimológicamente, paradoja significa contrario a la opinión, esto es, contrarioa la opinión común. Cicerón decía que los griegos llamaban paradoja a lo quenosotros llamamos cosas que maravilla€.José Ferrater Mora, Diccionario deFilosofía.c. €Epimenides afirma que todos los cretenses mienten. Pero Epimenideses cretense. Por lo tanto, Epimenides miente si y solo si dice la verdad y dicela verdad si solo miente€José Ferrater Mora, Diccionario de Filosofía.d.COMPETENCIAS INTERPRETATIVA Y PROPOSITIVALas siguientes actividades te invitan arevisar el concepto de libertad y de autonomía a la luz de hechos ycircunstancias que enmarcan tu vida cotidiana.Interpretativa.1. Revisa con tuscompañeros el MANUAL DE Convivencia de tu colegio y determina las normas yprincipios que favorecen la libertad y la autonomía de los estudiantes2.Identifica las normas y principios que consideras van en contra de la libertad yde la autonomíaPropositiva.Redacta o modifica los artículos del Manual deConvivencia, integrando los aspectos que a tu juicio vale la pena incluir parafavorecer la libertad y la autonomía de los estudiantes.Actividad 2. En pequeñosgrupos, máxime tres, motivar a los participantes para que al interior de cadasubgrupo, se redacten y se lleven a la práctica algunas actividades paradesarrollar las competencias: interpretar, argumentar y proponer. Este ejerciciopuede repetirse constantemente.TALLER No 8. IDENTIFIQUEMOS COMPETENCIASOBJETIVOPropiciar la identificación de la competencia que pretende desarrollar cada unade las preguntas utilizadas en el examen de Estado, como mecanismo parafacilitar la comprensión e interpretación de lo solicitado en cada ítem.ACTIVIDADESActividad 1. Seleccionar una serie de actividades teórico-practicasque incluyan el desarrollo de competencias para interpretar, argumentar yproponer; proponerlas a los participantes y motivarlos para que identifiquencada actividad con respecto a la competencia a desarrollar.Las siguientesactividades te invitan a afianzar los diversos conceptos que se han estudiadosobre el Estado confrontándolos con la realidad escolar y nacional. a. Busca enel PEI y en el Manual de Convivencia de tu colegio, los organismos departicipación en el gobierno de los estudiantesEsta actividad desarrolla lacompetencia_________________Porque____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b. Elabora un escrito en el cual tomes posición ante la manera como tu y tuscompañeros participan on deben participar en la construcción del gobiernoescolar. Comparte tu escrito con otro compañero y determina coincidencias ydiferencias.Esta actividad desarrolla la competencia__________________Porque____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c. Lee los artículos 1 y 2 del Título I de la constitución Política deColombia y confronta lo que allí dice con lo que expresan las noticias del paísen televisión, prensa y radio. Con este material elabora un ensayo en queexpongas tus argumentos a favor y en contra de la manera como el Estado estácumpliendo con los fines que le han sido asignados.Esta actividad desarrolla lacompetencia____________________Porque____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________d. Después de leer los textos siguientes, indica elementos comunes yespecíficos de cada autor, en sus argumentos sobre el ser humano y Dios.Lareligión empobrece al ser humano€para enriquecer a Dios debe empobrecerse el serhumano; para que Dios sea algo, el ser humano debe ser nada. El ser humanoafirma e n Dios lo que niega en sí mismo. Dios no es lo que es el ser humano; elser humano no es lo que es Dios. Dios es el ser infinito, el ser humano es elser finito. Dios es el ser perfecto, el ser humano es imperfecto€ L. Feuerbach,La esencia del CristianismoLa religión es el opio del pueblo€El ser humano hace
  15. 15. la religión, la religión no hace al ser humano. En otras palabras la religión esla conciencia de sí mismo y el sentimiento de sí mismo€ La religión es elsuspiro de la criatura oprimida. La religión es el opio del pueblo€Kart Marx,Contribución a la crítica de la filosofía del derecho de HegelEsta actividaddesarrolla la competencia__________________Porque____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Actividad 2. Una vez terminado el ejercicio por parte de los participantes, seorganiza la socialización de resultados. Aquí el facilitador va escuchandorespuestas y argumentos a la vez que si es necesario va corrigiendo elejercicio, cuidando de explicar muy bien el porque tal o cual actividad obedecea determinado tipo de competencia.Actividad 3. Como ejercicio final, elfacilitador motiva a los participantes para que en una lluvia de ideas, se hagaun listado de actividades cotidianas del ser humano. Una vez que se tenga dicholistado, se procede a identificar el tipo de competencia que se debe desarrollaral llevarla a la práctica. BIBLIOGRAFIAEbook para conocer el enfoque de laspreguntas del examen ICFES. (s.f.), [en línea], disponible en:http://resultadosdepruebasicfesinteractivocolombia.com/, recuperado julio 13 de2009ACOFI. (2005), €Marco fundamental conceptual. Especificaciones de prueba.Ecaes ingeniería eléctrica€. Versión 6.0. Icfes, [en línea], disponible en:www.icfes.gov.co. El tiempo (2002), ICFES 20002. La prueba. Historia ygeografía. Casa Editorial El TiempoTipos de preguntas del examen Icfes (2007)[en línea], disponible en:# HYPERLINK "http://www.icfes-interactivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html"##http://www.icfes-interactivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html#, recuperado julio 12de 2009-07-13PAGINAS DE INTERES# HYPERLINK"http://www.icfesinteractivo.gov.co/"##http://www.icfes.gov.co/## HYPERLINK"http://www.icfesinteractivo.gov.co/"##http://www.icfesinteractivo.gov.co##HYPERLINK"http://www.internetsano.gov.co/default.htm"##http://www.internetsano.gov.co/default.htm## HYPERLINK"http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html"##http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/channel.html## Ebook para conocer elenfoque de las preguntas del examen ICFES. (s.f.), [en línea], disponible en:http://resultadosdepruebasicfesinteractivocolombia.com/, recuperado julio 13 de2009# ACOFI. (2005), €Marco fundamental conceptual. Especificaciones de prueba.Ecaes ingeniería eléctrica€. Versión 6.0. Icfes, [en línea], disponible en:www.icfes.gov.co. # El tiempo (2002), ICFES 20002. La prueba. Historia ygeografía. Casa Editorial El Tiempo # Tipos de preguntas del examen Icfes(2007) [en línea], disponible en:# HYPERLINK "http://www.icfes-interactivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html"##http://www.icfes-interactivo.com/pruebas-icfes/tipos-preguntas-icfes.html#, recuperado julio 12de 2009-07-13# Ebook para conocer el enfoque de las preguntas del examenICFES. (s.f.), [en línea], disponible en:http://resultadosdepruebasicfesinteractivocolombia.com/, recuperado julio 13 de2009 # Ibíd.# Ibíd.#######################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################################¦###a ##b ##ù##o###p###ô###########}###Ì###é###a###b###õ###÷###¦###¨###€###€###û#######v###w###€###€###€###³###¨###Ê###Ì###ç###; ##H ##I ##X ##e ##¹ ##Ò ##× ##ã ##ä ##ì ##+!##C!##€!##€!##ìÝìϽ¬¨ÏÝÏÝÏÝÏÝÏÝÏÝÏÝÏÝπ½ì½ì½ì€¬Ï¬ÝϬϬϬݬϬϬ##############################hf€##5#€B*#CJ##aJ##ph#######hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€###!#hf€##0J1#5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ####hf€##B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph######hf€##CJ##OJ##QJ##^J##aJ#####hf€##5#€CJ##OJ##QJ##^J##aJ##&#hf€##5#€B*#CJ##OJ##QJ##^J##aJ##ph####0#################################### ##########
  16. 16. ##################################4###5###6###7###€###î############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ý############Ø############Ø############Ø############Ø############Ø####################$#a$#####$##€î#-D##MÆ###ÿÿÿÿ###]€î#a$#####$##€,#-D##MÆ###ÿÿÿÿ###]€,#a$###€###€###¦###§###¨###©###ª###«###Ç###È###ú###4 ##5 ##< ##= ##> ##? ##@ ##A ##B ##C ##D ##E ##F ##G##ú############õ############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############ä############Ö############Ö############Ö################################€î#-D##MÆ###ÿÿÿÿ###]€î#####$##€î#-D##MÆ###ÿÿÿÿ###]€î#a$######$#a$######$#a$###G ##H ##I ##J ##K ##L ##M ##N ##O ##P ##Q ##R ##S ##T ##a ##b ##€
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