1. MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA
PRIMARIA MULTIGRADO EN ÁREAS RURALES
Febrero 2008
Modelo de atención educativa
para contextos rurales hispanos y bilingües

2. Un modelo de atención
educativa para la primaria
multigrado.
Los estudiantes participen
activamente en el logro de sus
aprendizajes.
Los docentes se involucren en
el éxito de sus alumnos y en la
eficacia de su enseñanza.
NUESTRODESAFÍO
Vínculos de continuidad con
las familias y comunidad.

3. LAPROBLEMÁTICA Avances en primaria:
Alta cobertura
Presencia del Estado en todo el país: 28 695
escuelas y 139 mil docentes.
Sin embargo,
persiste una problemática:
 Baja calidad en las escuelas
rurales.
 Niveles deficientes en
comprensión lectora y
pensamiento lógico matemático.
 Brechas:
• deserción (30% vs 14%),
• repitencia (13% vs 6%)
• y extraedad (22% vs 2.5%).

4. LAREALIDADRURAL
SIERRA
72 088
2 655
240
190
COSTA
9 084
SELVA
13 754
Lima y 100 Principales
Ciudades
200 Ciudades
intermedias
Otros Centros
Urbanos
COSTA
3,5 %
SELVA
5,9 %
9,0 %
SIERRA
14,7 %
3 085
94 926
75,9 %
24,1 %
Lima
200 Ciudades
intermedias
Otros
Centros
Urbanos
100 Principales
Ciudades
7,1 %
28,9 %
CENTROS POBLADOS
98 011
POBLACIÓN
28 220 764
URBANA
URBANA
RURAL
RURAL
30,9 %
CENTROS POBLADOS (CCPP) Y POBLACIÓN, SEGÚN ÁREA Y TAMAÑO, 2007
FUENTE: INEI – Censos Nacionales Población y Vivienda 2007.
 75% de escuelas son unidocente o multigrado
 47% se ubican en centros poblados menores
 64% se encuentran en ámbitos rurales y dispersos
En ellas se ubica el 84% de familias pobres y el 95% de
pobres extremos
Concentración
en ámbitos
urbanos: 75%.

5. OBJETIVOSDELMODELO
.1.
Asegurar aprendizajes de
calidad, pertinentes y útiles
para la vida.
Para ello es necesario:
Soporte pedagógico y
metodológico.
Trabajar colaborativamente.
Contextualizar el currículo.
Involucrar a la familia y
comunidad.

6. OBJETIVOSDELMODELO .2.
Mejorar el desempeño del
docente en un aula con varios
grados a la vez
herramientas
metodológicas y
de planificación
para el
desarrollo de su
trabajo en aula
Favorecen:
La organización del aula para el
aprendizaje diferenciado.
El trabajo autónomo y
colaborativo.
La evaluación continua para la
reorientación oportuna.
El Modelo permite pertinencia
Incorpora como práctica continua la
participación de los diferentes
actores educativos

7. ELMODELOCOMO
SISTEMAINTEGRAL
Propuesta Pedagógica
Currículo flexible, abierto
y diversificable.
Acompañamiento
Pedagógico
Enfocado a la mejora de
la práctica pedagógica.
Gestión Participativa
Fortalece las capacidades
técnicas regionales y la
participación local.
Estos componentes generan una nueva dinámica de
gestión pedagógica.

8. La Propuesta
Pedagógica

9. Disponer de una propuesta
educativa que responda a:
 las necesidades y demandas
regionales y locales,
 las características personales,
socio-culturales y lingüísticas de los
estudiantes.
Mediante:
1. El desarrollo de procesos
de planificación y diversificación
curricular.
2. El uso pertinente
de materiales, recursos y
estrategias educativas de calidad.
3. La capacitación y acompañamiento
pedagógico sostenido.
FINALIDAD:PropuestaPedagógica

10. Acompañamiento
Pedagógico

11. Este proceso provee a los docentes de un
respaldo pedagógico a través de:
•la retroalimentación y el soporte técnico;
•la reflexión continua;
•la construcción y cooperación mutua en
la planificación del trabajo en aula;
•las relaciones amistosas, de respeto y
confianza.
Es una estrategia importante
porque permite llegar a los
docentes,
quienes por la dispersión
geográfica y el difícil acceso
tienen limitadas posibilidades
para interactuar con sus pares.
En el ámbito de la escuela rural
y multigrado, las redes
educativas favorecen dicho
intercambio.
Acompañamiento
Pedagógico El acompañamiento
pedagógico es un componente
del modelo y a la vez una
estrategia para su
implementación.

12. 1 RED EDUCATIVA
10 ESCUELAS UNIDOCENTES Y MULTIGRADO
19 DOCENTES
1 ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
¿Cómoseimplementa?

13. Gestión
Participativa

14. Fortalecer las capacidades
técnicas locales para la
participación comprometida de
los estudiantes, las familias,
la sociedad civil y las
autoridades, en la adecuación,
gestión y sostenibilidad de un
modelo educativo pertinente a
cada región y localidad.
1. Reafirmando y revitalizando la
sabiduría y conocimientos locales,
su lengua originaria, el entorno
natural y su cultura.
2. Garantizando acciones y actitudes
colaborativas y la generación de
compromisos entre los distintos
actores educativos.
3. Fortaleciendo y conformando
equipos técnicos regionales.
FINALIDAD:Gestiónparticipativalocal

15. Participación regional y local
• Un elemento clave para el funcionamiento y
sostenibilidad de la propuesta es la participación
comprometida de autoridades, líderes e
instituciones en la gestión del modelo.
• Los propios directores de gestión pedagógica de
las DRE y UGEL, los directores de UGEL y
especialistas de las regiones difunden y expanden
la propuesta en sus regiones.
Alcaldes y autoridades
locales se han
comprometido y
aportan presupuesto
para la realización del
acompañamiento
pedagógico o la
distribución de los
materiales
multigrado.
Apropiacióndelmodelo

16.  Este modelo es un esfuerzo de construcción e
implementación participativa y colaborativa con regiones.
 Hacer sinergia para la viabilidad y sostenibilidad .
Siguientespasos
La implementación del
modelo responde a la
dinámica particular del
ámbito rural.
Garantiza y respeta la
diversidad
Articula las políticas
nacionales con las
regionales.