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Interviniendo educativamente un espacio de networking. Linkedin

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  1. 1. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 1 Partiendo del concepto de intervención pedagógica en redes sociales, que desarrollamos desde el colectivo Escuela Transmedia, y en el grupo Innovación Docente, queremos experimentar con ustedes las posibilidades pedagógicas en Linkedin. Para ello hemos creado un subgrupo “Formadores en Redes Sociales” http://www.linkedin.com/groups?gid=5093429 #Dispositivos pedagógicos Se trata de desarrollar mediaciones pedagógicas en espacios virtuales, por lo tanto, “intervenir” los espacios de cualquier red social, convirtiéndolos en espacios pedagógicos, investigando nuevos procesos de enseñanza/aprendizaje
  2. 2. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 2 https://dl.dropboxusercontent.com/u/15611760/Dispositivos%20pedag%C3%B3gicos.d oc #LíneaDocente Se trata de crear una temática/módulo mediante la indicación de la etiqueta o hashtag respectivo, para generar un flujo comunicacional dentro del espacio de networking. Es una posibilidad de intervención tanto dentro de un taller en red en sí mismo como así también en un grupo cualquiera de networking, creando una disrupción comunicacional, que llama la atención, pero a su vez crea un efecto, según sea la respuesta. http://linkd.in/1bdS3gc #Guiones educativos en redes sociales Son dispositivos pedagógicos diseñados al efecto de generar una actividad de “clase” adaptada a la red social digital. Los dispositivos pedagógicos en general son herramientas educativas para intervenir “pedagógicamente” espacios virtuales, convirtiéndolos en espacios de enseñanza/aprendizaje. El guión nos facilita como educadores la realización de actividades desde la red social de que se trate, para su ejecución por nuestros alumnos. Consta de tres partes: a) consigna de actividad (disparador del tema a investigar o desarrollar en una clase, en una materia, b) desarrollo (pasos a seguir por los alumnos para la consecución del objetivo), c) evaluación (multilateral y en red, alumnos/docentes definida de antemano). Dado que en las redes sociales lo esencial es la interacción y consecuente “conversación” entre participantes, y que cada red social tiene una arquitectura y aplicaciones específicas, lo que trata el “guión educativo” como dispositivo pedagógico es concretar una acción pedagógica (examen, actividad dirigida, evaluación, encuesta, debate, etc) dentro de un espacio determinado y en un tiempo pautado.
  3. 3. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 3 Cómo construimos el guión educativo en Linkedin 1ºPaso: definir la consigna; que es el tema a desarrollar por nuestros alumnos (usando el título del hilo del debate para ello) 2ºPaso: desarrollo de la actividad, búsqueda de contenidos, uso de redes, con qué aplicaciones presentarla, cuándo entregarla. 3ºPaso: evaluación, usando la propia red social como ambiente de co-evaluación entre pares. #Qué es un Aula en Red 1/ El aula en red es un espacio didáctico en rotación, donde los roles se intercambian, hay un tiempo para aprender y un tiempo para enseñar. 2/ La rotación educativa en un espacio virtual genera grupos de aprendizaje, que se trasladan en el tiempo. 3/ El tiempo de aprendizaje es igual al conocimiento del entorno virtual, más la interrelación alumno/tutor. 4/ Los componentes del sistema (hard – soft – nodos humanos) no son intercambiables, ni inocuos. Dependen de un criterio pedagógico, que a su vez depende de políticas del entorno macro. 5/ Una teoría completa del aprendizaje en entornos virtuales, implican: *educación en red, *campos tecnológicos, *campos educativos (alumnos, profesores, sistema de valores). 6/ Los sistemas educativos, y por ende la Escuela como institución, y la unidad básica de intervención docente (es decir, el aula) evolucionan dentro del sistema social macro, e interactúan con otros sistemas.
  4. 4. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 4 7/ el aula en red implica: diversidad cultural, construcciones sociales, pedagogías críticas, escuelas nómadas, ruptura áulica, espacio/tiempo virtual. 8/ Dicha evolución no es gradual ni lineal, sino contradictoria. Muestra un desarrollo desigual y combinado en espacios nacionales o regionales, y tiempos. 9/ Las redes de aprendizaje son los verdaderos sujetos educativos y en el centro están los docentes transmedia. Uno aprende y depende de una red. La relación educativa implica dicha red e incluye docentes y alumnos. 10/ Esto trae como consecuencia nuevas teorías sobre la Escuela, el aula, y sobre la dinámica de grupos en dichos ámbitos. La influencia del kernell (código fuente) del sistema generado hace que la red social (y el aula en red) configure un centro y una periferia y lo condicione. *Generando interrupciones comunicacionales. *Dispersando la información generada en dicha red. *Condicionando las propias relaciones grupales. *Produciendo niveles de conciencia de grupo que difieren según la experiencia en red sus nodos individuales. En la era de la conectividad, aquello que sucede y el modo en que lo hace dependen de la red. Otro modo de enfocar nuestro tema, finalmente, es enfocar el aula en red, considerándola una parte integrante de un sistema auto-constituyente, que se halla constantemente en evolución contradictoria. #Estilos tutoriales en redes sociales Partiendo de entender como actividad fundamental de las redes sociales el intercambio de conversaciones sobre diferentes actividades o propósitos, y asumiendo la experiencia de los viejos “newsgroups” de los campus universitarios (servicio en modo texto, anterior a la web, pero aún existente), hemos diseñado 6 tipo de estilos tutoriales que son en verdad formas de entender las conversaciones entre participantes y su aplicación pedagógica en aulas en red.
  5. 5. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 5 En las redes sociales lo que hacemos esencialmente es conversar. - El tutor en redes sociales debe entonces interactuar libremente e involucrarse en la conversación con sus alumnos. - El tutor debe intervenir pedagógicamente en las conversaciones Dichos estilos son: Es aquí técnicamente, “intervenir” una conversación y provocar, mediante repreguntas, nuevas exploraciones del tema en cuestión. Técnicamente aquí es llevar la conversación de nuestra red o grupo, por otros caminos, enlaces, que siempre nos devuelvan al tema central en discusión. Es para nosotros mestizar la conversación, intervenir con ella desde otro punto de vista, para contribuir a enriquecer el tema central del grupo. Se trata técnicamente de seguir el hilo de una parte del tema central tratado por el grupo. El hilo de una Conversación, entonces, nos lleva a descomponer el todo (el tema central del grupo) y a conversar en red, en pequeños grupos que llevan su interés de lo central a lo colateral, convirtiéndose el grupo en pequeñas conversaciones simultaneas, paralelas, como vemos en todas las redes sociales y foros. Es una interacción inmediata, pequeña, instantánea, que ilumina la conversación en algún otro sentido. No es lo que entendemos en Internet, por dejar un enlace a otra página en estudio u observación. Linkear aquí, en el Taller, es enlazar dos proposiciones del tema del grupo, y ponerlas frente a frente para que el grupo desarrolle otro camino dentro del tema, y se defina.
  6. 6. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 6 #EduMobs o acciones educativas en redes sociales Partimos de los conceptos “madre” sobre Flashmob y Smartmob, enlaces explicativos: http://es.wikipedia.org/wiki/Flashmob y http://es.wikipedia.org/wiki/Multitudes_inteligentes para hacer un giro y diseñar dichas acciones desde el campo educativo. En principio clasificamos a las Edumobs en tres categorías (y les solicitamos a ustedes que piensen críticamente si son válidas y si pueden aportar otras). a) Reclamos, convocatoria o reivindicaciones docentes, en red. b) Reuniones o quedadas educativas. c) Acciones pedagógicas en redes sociales. Son acciones (no guiones educativos, no intervenciones) cuyo objetivo esencial es generar: a) llamadas de atención, b) solicitudes de respuesta, c) invitaciones a la participación, d) colaborar, compartir, cooperar en espacios educativos en red. Edujam: #Innovación Docente
  7. 7. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 7 Partiendo del concepto musical de las jazz-session o jams, o encuentros de improvisación e innovación, aplicados a Edujams, serían encuentros de “innovación docente”, de tipo relámpago y en red, es decir, encuentros monotemáticos de corta duración e intensivos. Nos permite reunir a nuestro alumnado o a colegas, un día o dos, a tratar un tema predeterminado, y producir nuevas ideas o prototipos educativos. Es un espacio/ideas de experimentación pero con resultados concretos. La idea central de una Edujam, es que consideren y concreten propuestas y soluciones a partir del concepto de “Innovación docente”, invitando a participar de un día o dos, desde sus páginas o grupos. No es una reunión de intercambio de ideas, es un encuentro con un tema acotado y propuestas de solución conformando grupos de trabajo al efecto. #Coevaluación en red ¿Por qué siempre evalúan sólo los docentes? Uno de los puntos importantes dentro de la evaluación es quién la realiza. Hasta hace poco se entendía que la evaluación siempre provenía de una instancia externa al evaluado, que generalmente era el docente. Actualmente, y de acuerdo a los nuevos modelos pedagógicos, los agentes involucrados en la evaluación se han diversificado y ello ha significado mayor participación en el proceso de evaluación y también el desarrollo de una mayor autonomía y autoconciencia de lo que los sujetos saben y lo que les falta por saber. Los tipos de evaluación, según el agente evaluador son: Heteroevaluación Autoevaluación Coevaluación Cuando el docente es quien evalúa… El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita; esta es la denominada Heteroevaluación. Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. …Pero existen otras formas de evaluación que podemos poner en práctica en nuestras clases… Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa… Aquélla evaluación en que al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso; es la denominada Autoevaluación.
  8. 8. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 8 Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Lo anterior le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. La Autoevaluación permite al alumno: Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos. Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje. Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje. Cuando el grupo es quien se evalúa… Cuando existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto; se está realizando una Coevaluación. La Coevaluación es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso. La Coevaluación permite al alumno y al docente: Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Opinar sobre su actuación dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo. Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad. Debemos aplicar diferentes tipos de evaluación en nuestras clases ya que no sólo hay que evaluar el aprendizaje sino“evaluar para el aprendizaje”. Otros conceptos para una Escuela Transmedia Otros conceptos en desarrollo para intervenir pedagógicamente redes sociales, y repensar la Escuela y la Educación:
  9. 9. Usos pedagógicos en Linkedin T a l l e r D o c e n t e s x D o c e n t e s + I n n o v a c i ó n D o c e n t e Página 9 Aula en Red / Docencia distribuida en red / Disonancia cognitiva en red / Espacios pedagógicos en redes sociales / Docencia virtual y dispositivos pedagógicos / Escuela modular e incremental / Co-aprendizaje y colaboratorios docentes / P2P educativo y organizaciones docentes distribuidas en red / Licencias Transcopy de reapropiación intelectual docente http://slidesha.re/14xaRDm Los invitamos a comentar, intervenir, este espacio, experimentando nuevos caminos. http://www.linkedin.com/groups?gid=5093429

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