Aspectos más relevantes acerca de unode los más innovadores modeloseducativos. el Aprendizaje Colaborativo.               ...
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Ventajas y Desventajasventajas                               Se aprende más y se recuerda por mayor tiempo.               ...
Principios del AC1ro. Interdependencia positiva (IP)   Es el elemento central del AC.   £   Incluye   £         las condic...
Principios del AC4to. Responsabilidad individual y grupal.El objetivo del colectivo de aprendizaje colaborativo es fortale...
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La Formación de Grupos   El procedimiento   £                      menos adecuado es el de dejar que los       estudiantes...
Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC)Dialogo real asíncrono muchos a muchos.Rol de los Pares:Las fuentes de...
Ambientes de AprendizajeEs como se llama al conjunto de elementos          y actores que intervienen en elproceso de apren...
Principales herramientas colaborativasLas hay “tradicionales”: Foros y listas de correo pueden ser utilizadas como una£   ...
Referencias Bibliográficas                         £ James (1996 Winter) “Cooperative Learning and College Teaching       ...
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  1. 1. Aspectos más relevantes acerca de unode los más innovadores modeloseducativos. el Aprendizaje Colaborativo. D FERM Diplomado Componente Docente Virtual de Educación a Distancia. SIDA Í N R Unidad Fermín Toro, Barquisimeto, Venezuela. UNIVE TOR Modulo V. Grupo 8. Integrantes. Beracochea Patricia, Luna Claudia, O Morillo Yumicar, Trujillo Carlos, Vásquez Jorge Abril 2011
  2. 2. Conceptos y TérminosJ ohnson y Johnson (citado en Dorado N., 2006) el AC es "... un sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los inte-grantes de un equipo."Así lo definimos como un modelo educativo innovador quepropone una manera distinta de organizar lo que sucede en el aula eimplica agrupar a los estudiantes en equipos pequeños yheterogéneos, para potenciar el desarrollo de cada uno de éstos con lacolaboración de los demás miembros del equipo, pues cada miembro delgrupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el de susrestantes miembros. Construcción Social del ConocimientoCreación colectiva de nuevos saberes en tres aspectos: Aproximarse a conocimientos acumulados. £ El aprendizaje se apoya en el esfuerzo conjunto y la interacción con otros. £ Es el resultado de un proceso social. £Marco Social de RelacionesSaber saber. Conocimiento, la comprensión del mundo y la información.Saber hacer. Pone en práctica el conocimiento y desarrollo de habilida-des y destrezas.Saber ser. Expresión de sentimientos, intereses y valores.
  3. 3. NO ES AC SI ES AC· un líder en cada equipo.Elegir Aprender que todos somos ·Realizar actividades· líderes.individuales donde resulte que · reestructuración activa Hacerquien termine primero le ayuda del contenido mediante laa su compañero. participación grupal.Estructura una tarea que no· · responsable del Serrequiere un trabajo en aprendizaje individual y delconjunto. aprendizaje de susIntercambiar información, pero· compañeros de grupo.no estar motivado a enseñar lo Aprender a desarrollar ·que se sabe. conocimientos habilidades,Agrupar estudiantes para· actitudes y valores en equipo.realizar un trabajo. Aprender en comunidad. ·Estructurar actividades de tal· Construir socialmente el ·forma que los estudiantes se conocimiento.involucren en una lucha por verquién es elmejor (competencia).Trabajar independientemente,·cada estudiante, a su propioritmo, hasta alcanzar el éxito(individualismo).
  4. 4. Ventajas y Desventajasventajas Se aprende más y se recuerda por mayor tiempo. £ Se desarrollan habilidades de decisiones, la autonomía, la £ autorregulación y pensamiento crítico. £ una metodología dinámica, participativa, de cons- Ofrece trucción social de la personalidad. Uso compartido del conocimiento. £ Hace posible que la igualdad de derechos se convierta en £ igualdad de oportunidades. Los alumnos se sienten más valorados y confiados. £ ¡ a partir de la participación individual, la Propicia, responsabilidad compartida por los resultados del Resistencia entre los estu- £ grupo. diantes en especial entre ¡ el logro de objetivos que son Permite los más aventajados. cualitativamente más ricos en contenidos Interdependencia negativa en el logro £ asegurando la calidad y exactitud de sus propósitos de aprendizaje tanto en las ideas y soluciones plan- de los aventajados como de los menos teadas. aventajados. Los estudiantes £ también prefieren trabajar de manera individual, en sus propios objetivos de aprendizaje.
  5. 5. Principios del AC1ro. Interdependencia positiva (IP) Es el elemento central del AC. £ Incluye £ las condiciones de organización y de funcio- namiento que deben darse al interior del grupo. Los participantes £ en grupos colaborativos obtienen resul- tados que superan la capacidad individual. El docente £ promueve la IP al enviar tareas comunes y evaluar en forma individual y grupal.2do. Interacción estimuladora, Interacción promotora cara a cara.Facilitar el éxito del otro por parte de los propios integrantes delgrupo.3ro. Habilidades interpersonales y de equipo Las habilidades sociales son necesarias para el éxito en el trabajo grupal y £ se requiere enseñarlas en forma directa, mediante un proceso de aprendizaje hasta que se conviertan en conductas automáticas. £requiere que se aprendan El AC prácticas relacionadas con el trabajo en grupo.
  6. 6. Principios del AC4to. Responsabilidad individual y grupal.El objetivo del colectivo de aprendizaje colaborativo es fortalecera cada miembro individual.5to. Procesamiento grupal La evaluación grupal se entiende como la reflexión que ha de realizar el £ grupo de una forma continua para identificar qué acciones resultaron útiles, para seguir realizándolas, y qué acciones no fueron adecuadas, cuáles no se realizaron, se hicieron de manera incorrecta o definitivamente no eran las apropiadas para realizar la tarea. £miembros del grupo deben evaluar en qué medida están alcanzando Todos los sus metas, determinar las acciones positivas y negativas de cada uno para tomar decisiones acerca de cuáles conductas conservar y/o cuáles modificar.
  7. 7. Roles del Docente y del AlumnoEl Profesor/Tutor (Rol):En el aprendizaje colaborativo el docente cumple roles (Johnson, 1999) como lossiguientes: Especificar £ los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos académicos en su significatividad lógica y psicológica, sino los objetivos que están relacionados con las habilidades sociales. £ decisiones previas a la enseñanza respecto de la formación Tomar de los grupos en lo referente al tamaño, el procedimiento para formarlos y los roles de los estudiantes, la disposición del aula y de los materiales educativos de acuerdo a la tarea. £ la tarea y la estructura de objetivos al estudiante, es decir, explica qué Explicar conductas quiere ver en sus estudian- tes. Proporcionar £ espacios en el aula por parte de los docente hará observaciones para sistematizar la información y retroalimentar a todos los grupos. Controlar £ la efectividad de los grupos de AC e interviene cuando es necesa- rio. £ los logros de los alumnos. Evaluar
  8. 8. El Alumno (Rol):Supervisor. Monitorea a los miembros del equipo en la comprensión del tema y£ detiene el trabajo cuando alguien requiere aclarar dudas.Abogado£ del Diablo. Cuestiona sobre ideas y decisiones ofreciendo alternativas, buscando argumentos contrarios bien sustentados.Motivador. Se asegura de que todos tengan la oportunidad de participar en el£ trabajo, elogia a los miembros por sus intervenciones y no desestima ninguna intervención y las orienta a mejorar.Administrador de Materiales. Provee y organiza el material necesario£ para las tareas y proyectos , es responsable de dar apoyo logístico al equipo de trabajo en todo momento.Observador. Monitorea y registra el comportamiento del grupo sobre la lista£ de los comportamientos acordados y emite observaciones sobre el comportamiento.Secretario. Toma nota durante las sesiones de grupo y prepara una£ presentación para toda la clase y realiza una síntesis del trabajo y coteja con el grupo sus resultados.Controlador del Tiempo. Monitorea el progreso y eficiencia del grupo y£ coteja la agenda y metas con el tiempo dedicado a la actividad. El estudiante (Desarrollo del Compro- miso): El estudiante debe desarrollar habilidades personales de interacción continuapara ello pueden apoyarse en el carácter asincrónico de “comunidadesvirtuales”, y de “círculos de aprendizaje”.
  9. 9. La Formación de Grupos El procedimiento £ menos adecuado es el de dejar que los estudiantes elijan sus propios grupos, a menos que se trate de un grupo experimentado en el proceso de aprendizaje colaborativo con habilidades interpersonales ya formadas y que haya alcanzado el máximo nivel de excelencia. Los estudiantes reunidos en grupos heterogéneos incluyen estudiantes de £ uno y otro sexo, diferente procedencia social y habilidades. £ puede conformar los grupos heterogéneos realizando un El docente diagnóstico para explorar las potencialidades. El docente debe tomar decisiones cuando identifica estudiantes £ aislados dentro del grupo, porque son estudiantes en riesgo que necesitan apoyo; es necesario involucrarlos donde construyan relaciones positivas. Un estudiante sin mucho interés en lo académico suele ocuparse £ más de las tareas cuando pertenece a un grupo colaborativo en el que sus compañeros se interesan por las tareas y por él.Contingencias del aprendizaje colaborativoUna forma de eliminar la dispersión de la responsabilidad individual, es recompen-sando a los grupos según la suma de los resultados individualesde sus integrantes en actividades realizadas individualmente.La ganancia de puntos y recompensas grupales ha hecho que nuestrosestudiantes acepten el desafío de ser los mejores, de realizar proyectos de creación ymanifiestan sentirse orgullosos y con gran autoestima, lo que expresan diciendo: “Ahorasoy buen estudiante”
  10. 10. Tecnologías de la Información y laComunicación (TIC)Dialogo real asíncrono muchos a muchos.Rol de los Pares:Las fuentes de socialización en el aprendizaje son El profesor/tutor. £ Los materiales (distribución física). £ Los alumnos/compañeros. £Enfoques:Tutorías en pares. Tutorías en pares (un alumno que domina una área ayuda yorienta a otro, relación asimétrica, reproduce de algún modo la relación profesoralumno).Aprendizaje Cooperativo. Es una estrategia de gestión delaula, donde se organiza a los alumnos en grupos heterogéneos para realizar tareas deaprendizaje con métodos como Interdependencia (consecución de objetivos) y Sistemade recompensas (dependencia del resultado de los otros).Aprendizaje Colaborativo. Implica la creación de algo nuevo bajo unafilosofía personal que se apoya en respeto a las habilidades del resto, responsabilidaddistribuida de las accione del grupo, autoridad compartida y consenso.
  11. 11. Ambientes de AprendizajeEs como se llama al conjunto de elementos y actores que intervienen en elproceso de aprendizaje y permite la creación de comunidadesvirtuales, los participantes no tienen porqué coincidir en tiempo y lugar.Groupware. Herramientas que facilitan el trabajo en grupo (CSCW -Computer supported co-operative work).Tecnología en ambientes CSCW. Bajo herramientas de Correo ymensajería electrónica, gestión de calendario y agenda, sistema de reunioneselectrónicas y Conferencia de datos y escritorio.CSCL (Aprendizaje Colaborativo Apoyado en elComputador). Aplicación del CSCW al aprendizaje.Diseño de herramientas para el ACAl diseñar las herramientas para el entorno de aprendizaje colaborativo se debentomar en cuenta los siguientes aspectos:£ de aprendizaje. Ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario,Estiloselegir la fuente y el medio de información que más le convengan.Propiciar£ espacios de discusión que permitan la correcta integracióndentro los equipos de trabajo y las tareas específicas asignadas a cada miembro.Modelos educativos basados en la investigación de temas, de manera que£sea factible el contrastar resultados con otras personas.Técnicas y tecnologías de la comunicación.£Equipo£ multidisciplinario, que permita solucionar problemas o analizarun tema desde diferentes perspectivas.
  12. 12. Principales herramientas colaborativasLas hay “tradicionales”: Foros y listas de correo pueden ser utilizadas como una£ forma más de trabajo colaborativo, compartiendo experiencias, recursos...£ están de moda son principalmenteLas que bitácoras y wikis (Software social), junto a posibilidades asociadas como la suscripción, el podcast...£ por la extrema sencillez de su uso: al principio parece imposible, en unosDestacan meses es fácil de utilizar.Llevan asociadas opciones interesantes como las£ suscripciones (“feeds”, “sindicacion”) o el podcast.Herramientas de comunicación. Correo electrónico, Mensajeríainstantánea y Blogs.Herramientas de conferencias. Foros, Salas de chat, Videoconferenciay Aplicaciones compartidasHerramientas de gestión. Calendarios electrónicos,£ Gestión de proyec-tos, Sistemas de workflow, Wiki y Redes sociales.Entornos integradosSistemas basados en CMS (Content Management System - Sistema deGestión de Contenidos principalmente en páginas web por parte de los participantes).Por ejemplo: Drupal, Mambo, Joomla o Plone.Sistemas basado en CSCW. eGroupwareSistemas basados en LMS (learning managementsystem). Por Ejemplo: Moodle, Atutor + Acollab, .LRN o Flex.
  13. 13. Referencias Bibliográficas £ James (1996 Winter) “Cooperative Learning and College Teaching COOPER, Newsletter” Dominguez Hills CA, California Satellite University 6 (2). £ R, y Calderón M el ABC del aprendizaje Colaborativo. Trabajo en FERREIRO Equipo para Enseñar y Aprender. México EDITORIAL Aique 1999. £ David, JOHNSON Roger y JOHNSON Edythe el Aprendizaje, la JOHNSON Cooperación en el Aula y la Editorial Aique 1999 £ Susan (1996, Winter) Cooperative Learning and College teaching PRESCOTT, Newletter, 6, (2)Información más detallada en el contenido del Blog. D FERM Diplomado Componente Docente Virtual de Educación a Distancia. SIDA Í N R Unidad Fermín Toro, Barquisimeto, Venezuela. UNIVE TOR Modulo V. Grupo 8. Integrantes. Beracochea Patricia, Luna Claudia, O Morillo Yumicar, Trujillo Carlos, Vásquez Jorge Abril 2011

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