Diversificación curricular

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Diversificación curricular

  1. 1. RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 0440-2008-ED Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular aprobado se aplicará desde el inicio del año escolar 2009. El Ministerio de Educación, mediante las DRE y las UGEL prestarán el apoyo técnico para su correcta aplicación. Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente resolución.
  2. 2. El DCN Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar.Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable dediseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regionaly local se diversifican con el fin de responder a las característicasde los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada InstituciónEducativa construye su propuesta curricular, que tiene valoroficial”
  3. 3. Niveles de la Diversificación CurricularNACIONAL REGIONAL LOCAL INSTITUCIONAL
  4. 4. Niveles de la Diversificación Curricular DOCUMENTOS DOCUMENTOS NIVEL RESPONSABLES BASE CURRICULARES PROYECTO CNE, MED, DNEBR DISEÑO CURRICULAR NACIONAL EDUCATIVO DINEBI NACIONAL NACIONAL GOBIERNO LOCAL PROYECTO LINEAMIENTOS REGIONAL EDUCATIVO DRE REGIONAL REGIONALES PROYECTO PROYECTO LOCAL UGEL EDUCATIVO CURRICULAR LOCAL INSTITUCIONAL IIEE PROYECTO PROGRAMACIONINSTITUCIONAL CONEI EDUCATIVO CURRICULAR DE EQUIPO DOCENTE INSTITUCIONAL AULA
  5. 5. Características de la Diversificación Curricular DIVERSIFICABLE FLEXIBLE ABIERTO
  6. 6. La calidadArtículo 8° La equidad La interculturalidad Principios de la La democracia Educación La ética La inclusión La conciencia ambiental La creatividad y la innovación
  7. 7. Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Educación en y para los derechos humanos. RESPUESTA A PROBLEMAS Educación en valores o formación ética.COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Educación para la equidad de género. VALORES VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
  8. 8. EL DCN TIENE UN ENFOQUE HUMANISTA E INTERCULTURAL La persona como Centro de atención
  9. 9. Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cadaCOMPETENCIAS ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área curricular. Describen los aprendizajes Presentan los datos, teorías,CAPACIDADES que se espera alcancen los leyes, hechos, etc. estudiantes en cada grado en provenientes de las disciplinas función de las competencias involucradas en el área del área. Pueden ser curricular, que sirven como cognitivas, motoras o socio medio para el desarrollo de las afectivas. capacidades.CONOCIMIENTOS Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores previstos y las competencias del área curricular.ACTITUDES
  10. 10. INCLUYE:PROGRAMACIÓN ANUAL PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASPROGRAMACIÓN DIARIA /SESIONES DE APRENDIZAJE
  11. 11. Es la organización de las unidades didácticas que se ha previsto desarrollar durante elaño escolar en un grado o edad específica.Se concreta en un documento técnico pedagógico.
  12. 12. Proyecto Curricular Características y necesidades de Institucional los estudiantes del grado o edad PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA1. Problemática y oportunidades del contexto. Programación2. Temas transversales.3. Demanda educativa Anual PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO POR ÁREA Condiciones de los espacios y recursos pedagógicos
  13. 13. 1 COMPETENCIAS 2 TEMAS TRANSVERSALESElementos 3 UNIDADES DIDÁCTICAS 3 TEMPORALIZACIÓN
  14. 14. EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
  15. 15. PROGRAMACIÓNCURRICULAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
  16. 16. COMPETENCIAS DEL CICLO 1 TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES 2 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES 3 DIDÁCTICASELEMENTOS 4 ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA 5 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN 6 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
  17. 17. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y1 VALORES2 GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS3 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA4 ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA5 QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN6 EL GRADO
  18. 18. I. INFORMACIÓN GENERAL. II. COMPETENCIAS Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos MANEJO y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta PROVIENEN DEL PROGRAMA DE INFORMACIÓN el siglo XVI, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.(*) CURRICULAR DIVERSIFICADO COMPRENSIÓN -Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, geográficos y económicos, en el Perú, América y el Mundo, DEL ÁREA DEL P.C.I. ESPACIO – desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural TEMPORAL y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. -Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, JUICIO CRÍTICO geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social.III. TEMAS TRANSVERSALES LOS TEMAS TRANSVERSALES Y Tema Transversal N° 1 Educación para la identidad local y regional. VALORES PROVIENEN DEL Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. PROYECTO CURRICULAR Tema Transversal N° 3 Educación para la cultura productiva y emprendedora. INSTITUCIONALIII. VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES REFERIDAS A ACTITUD ANTE EL AREA LAS NORMAS Cumple con las normas de seguridad Llega a hora indicada RESPONSABILIDAD Muestra disposición y responsabilidad para Contribuye con el orden y la conservar el medio ambiente. higiene en el aula RESPETO Respeta la diversidad cultural Cuida el patrimonio institucional LOS VALORES Y ACTITUDES DEL Es cortes en su trato Tiene disposición para trabajar PROYECTO CURRICULAR SOLIDARIDAD cooperativamente y disposición para liderar. Comparte con sus compañeros Muestra disposición sus cooperativa y democrática INSTITUCIONAL conocimientos, experiencias y materiales Es perseverante en la ejecución de las tareas Muestra entusiasmo y LABORIOSIDAD Muestra disposición emprendedora. dedicación al trabajar
  19. 19. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO “AREA HISTORIA , GEOGRAFIA Y ECONOMÍA” COMPETENCIAS: ÁREA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA. VI CICLO VII CICLO COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL DEL VI CICLO VII CICLO 1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADODESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO CICLO Las competencias para la programación anual se toman del Diseño Curricular Diversificado
  20. 20. PROBLEMA / OPORTUNIDADES TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA -Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín.Los jóvenes no valoran la cultura de otras -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín. -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín. comunidades -Actividades productivas de los inmigrantes de Llamellín. Educación para la -Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash. identidad local y -Chacas: ejemplo de emprendimiento. regional. -Los medios de comunicación en Llamellín y la región. Programas.Acervo cultural de Llamelín y de la región -Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín. -Formas Expresivas de Llamellín y la región. -- Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje. -- La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga, cantuta, pajonales, etc Educación para la -.- Fauna de Llamellín: colibrí, La contaminación ambiental. gestión de riesgos y - guardacaballo, huanchaco,, lechuza, zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc . la conciencia -- Contaminación ambiental. - - Uso racional del agua ambiental. -- Fertilización natural de suelos. - Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía textil, tallados en madera, tallados en piedra, etc. - Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, arqueología, etc.) - El comercio en Llamellín. - Ferias agropecuarias. - Planes de negocios. Educación para la - Mercado Laboral en el entorno regional y local. Los jóvenes tienen dificultades para cultura productiva y - Salud y educación en Llamellín. conseguir trabajo - Comercio y mercado internacional. emprendedora. - Trabajo en equipo. - Habilidades sociales - Capacidades y actitudes emprendedoras. - Solidaridad internacional Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL
  21. 21. RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro Practica hábitos de higiene en su Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales Persiste a pesar de los errores presentación personal. escolares para apoyar a los que no tienen Permanece en la institución Aprecia las manifestaciones culturales Comparte con sus compañeros sus Hace más de lo que se le pide educativa. y artísticas, en el aula y a nivel local. conocimientos, experiencias y materialesCumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda Lidera y organiza el equipo social a la comunidad Participa en las actividades que Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y Muestra entusiasmo y dedicación al programa la IIEE democrática trabajarContribuye con la conservación de Cumple acuerdos y normas de Promueve actividades en beneficio Es perseverante en la ejecución de orden e higiene del aula convivencia del grupo las tareas de su proyecto PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO -HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA ACTITUD ANTE EL ÁREA. P.C.I. ACTITUDES.•- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional•- Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.•- Valora la diversidad cultural existente en su localidad y región.• Cuida el patrimonio institucional.• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
  22. 22. La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL es la unidad básicade programación que organiza las capacidades, conocimientos y UNIDAD UNIDAD UNIDAD actitudes que se DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n” desarrollarán en untiempo determinadoLa programación curricular anual contiene en su interior varias unidades didácticas
  23. 23. Las capacidades y conocimientos se organizan según los procedimientos del proyecto UNIDAD DE MÓDULO DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, interés o problema del aula. APRENDIZAJE Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.Las capacidades y Tiene como resultado un productoconocimientos se o servicio concreto. Desarrolla conocimientosorganizan en torno a un específicos de un área. Desarrolla aprendizajes propiostema eje que los articula del área o en articulación con otras Es de corta duración.según su naturaleza áreas. Puede formar parte de unaParticipación indistinta de unidad de aprendizaje olos estudiantes. proyecto.Desarrolla aprendizajes PROYECTO Se desarrolla como prepropios del área o en DE requisito o fortalecimientoarticulación con otras APRENDIZAJE del desarrollo de lasáreas. capacidades.
  24. 24. TIPOS DE FUENTE QUE DAN ORIGEN A LAS EJEMPLO DE UNIDAD DIDÁCTICA UNIDADES FUENTE GENERADA DIDÁCTICAS Educación para la Construyendo mi historia personal,1 identidad local y familiar y local, refuerzo mi TEMA TRANSVERSAL regional. identidad y el conocimiento histórico. Valorando el desarrollo cultural en2 CALENDARIO Inicio de la Cosecha. América, la Amazonía y los Andes, reconozco los recursos y COMUNAL actividades productivas locales y regionales.3 CONOCIMIENTO Historia Personal. Historia Personal, familiar y su relación con la historia, local y ARTICULADOR regional de Llamellín4 PROYECTO PRODUCTIVO
  25. 25. PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS P.C.I. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO Historia, Geoghrafía y Economía PRIMER GRADO IDENTIFICAR EL TIPO DE CONOCIMIENTO ARTICULADOR 1 Historia Personal. CAPACIDADES.MANEJO DE LA INFORMACIÓN :- Identifica información, sobre los hechos y procesos presentados en la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. PROPONER UN CONOCIMIENTO ARTICULADOR QUE- Analiza información relevante sobre el relieve, la geografía. PERMITA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES,- Comunica información, sobre las migraciones. 2 CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES .COMPRENCIÓN ESPACIO - TEMPORAL: Historia Personal, familiar y su relación con la historia , local y regional de Llamellín,- ·Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características del Geosistema.- ·Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos.- Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento histórico. SELECCIONAR EL CONOCIMIENTO ARTICULADOR- ·Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia 3 CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES CRITERIOS: personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. • Los saberes previos de los estudiantes.JUICIO CRÍTICO • La Demanda Educativa.- ·Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana según el devenir de la historia.  Los temas Ejes.- Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos, más Cantidad de horas destinadas al área significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.
  26. 26. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES P.C.I. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO UNIDAD DE Historia, Geografía y Economía APRENDIZAJE Nº 01 PRIMER GRADO CAPACIDADES. M1 MANEJO DE LA INFORMACIÓN : “ConstruyendoM1 -Identifica información, sobre los hechos y procesos presentados en la historia M2 mi historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. personal,M2 - Analiza información relevante sobre el relieve, la geografía. M3 familiar yM3 - Comunica información, sobre las migraciones. local, C1 refuerzo COMPRENCIÓN ESPACIO – TEMPORAL mi identidadC1 - Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características del C2 y el Geosistema. conocimientoC2 Histórico” - ·Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y C3 económicos.C3 - Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento histórico. C4 - ·Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historiaC4 personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. J1 JUICIO CRÍTICO:J1 - Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida J2 cotidiana según el devenir de la historia.J2 - Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos, más significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.
  27. 27. P.C.I. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS Historia, Geografía y Economía. CONOCIMIENTOS UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Historia. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS1 • Historia e Historiografía. Fuentes de la historia.2 Tiempo cronológico y tiempo histórico. MANEJO DE LA INFORMACIÓN Hecho, Procesos, coyunturas y acontecimientos Históricos. - Identifica información, sobre los hechos y procesos 43 presentados en la historia personal, familiar y su Historia Personal, Familiar y del Perú. relación con la historia local, regional y del país.4 • Historia personal, familiar, y su relación con la historia local, regional y del país. - Analiza información relevante sobre el relieve, la 7 • Vida cotidiana en la Historia peruana. geografía. - Comunica información, sobre las migraciones. • Rol de la mujer en la historia del Perú. 96 COMPRENCIÓN ESPACIO – TEMPORAL: ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA 7 - Localiza en el espacio y el tiempo, las principales7 • Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. características del Geosistema.8 • Representación del espacio geográfico. Cartografía: instrumentos, técnicas y ·- Representa e interpreta gráficamente los procesos 8 procedimientos de representación de la orientación y localización geográfica. históricos, geográficos y económicos. Calidad de Vida - Analiza las características de la ciencia histórica y9 el conocimiento histórico. 1 2 3 Migraciones. ·- Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del 4 país. JUICIO CRÍTICO - Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana según el 5 6 devenir de la historia. - Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos, más significativos, de su vida 4 familiar, local, regional, nacional y mundial.
  28. 28. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PERIODOS UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS I II III MANEJO DE LA INFORMACIÓN: HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL Historia. -Identifica información, sobre los hechos y procesos presentados en •Historia e Historiografía. Fuentes de la historia. la historia personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. Tiempo cronológico y tiempo histórico. - Analiza información relevante sobre el relieve, la geografía. Hecho, Procesos, coyunturas y acontecimientos Históricos. - Comunica información, sobre las migraciones. Historia Personal, Familiar y del Perú. COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL: •Historia personal, familiar, y su relación con la historia Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características del local, regional y del país. Geosistema. •Vida cotidiana en la Historia peruana. ·Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, •Rol de la mujer en la historia del Perú. geográficos y económicos. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y histórico. ECONOMÍA ·Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la •Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. historia personal, familiar y su relación con la historia local, •Representación del espacio geográfico. Cartografía: regional y del país. instrumentos, técnicas y procedimientos de representación JUICIO CRÍTICO: de la orientación y localización geográfica. - Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en Calidad de Vida la vida cotidiana según el devenir de la historia (…) - Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos, más significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 ”…” UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº03 “…” UNIDAD DE APRENDIZAE Nº04“ “…” UNIDAD DE APRENDIZAE Nº05 “…” UNIDAD DE APRENDIZAE Nº06 “…”
  29. 29. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS. * Método Histórico. Las estrategias * Método de proyectos * Métodos activos. * Método demostrativo. * Estudio dirigido. serán diversas, * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. * Dinámicas motivacionales. * Estudio dirigido. estas se aplicarán oportunamente de RECURSOS EDUCATIVOSacuerdo a la naturaleza Cuaderno. de las actividades. Lápiz, lapicero. Herramientas básicas. Materiales para el proyecto. Pizarra. Plumones. Papelografos .Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.
  30. 30. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.1. La evaluación será permanente e integral. Las orientaciones para2. La evaluación se realizará el proceso de considerando los siguientes criterios evaluación • Gestión de procesos. guardan coherencia • Ejecución de procesos. con el DCN, • Comprensión y aplicación de la propuesta tecnologías. pedagógica del PEI • Actitud ante el área.3. La evaluación de los criterios se y las orientaciones realizará mediante indicadores de metodológicas del PCI. evaluación.
  31. 31. EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUAL
  32. 32. I. INFORMACIÓN GENERAL 1. Institución Educativa : “Las Flores” – Puerto supe 2. Área : Historia, Geografía y Economía. 3. Grado : 1ro. 4. Horas Semanales : 3 Horas semanales 5. Profesor : Lic. Jorge Palomino Way.II. COMPETENCIAS Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y MANEJO DE LA económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, INFORMACIÓN comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.(*) -Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos, COMPRENCIÓN geográficos y económicos, en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades ESPACIO - TEMPORAL hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad. -Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, JUICIO CRÍTICO proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social. (*) Comunicando los resultados de manera clara, coherente y eficaz, a partir de fuentes de información primarias y secundarias.
  33. 33. III. TEMAS TRANSVERSALES Tema Transversal N° 1 Educación para la identidad local y regional. Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. Tema Transversal N° 3 Educación para la cultura productiva y emprendedora.IV. VALORES Y ACTITUDES ACTITUDES REFERIDAS A ACTITUD ANTE EL AREA LAS NORMAS Cumple con las normas de seguridad Llega a hora indicada RESPONSABILIDAD Muestra disposición y responsabilidad para Contribuye con el orden y la conservar el medio ambiente. higiene en el aula Respeta la diversidad cultural Cuida el patrimonio institucional RESPETO Es cortes en su trato Tiene disposición para trabajar cooperativamente y disposición para liderar. Muestra disposición cooperativa y SOLIDARIDAD Comparte con sus compañeros sus conocimientos, democrática experiencias y materiales Es perseverante en la ejecución de las tareas Muestra entusiasmo y dedicación LABORIOSIDAD Muestra disposición emprendedora. al trabajar
  34. 34. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PERIODOS UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS I II III HISTORIA DEL PERÚ EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN: CONTEXTO MUNDIAL -Identifica información, sobre los hechos y procesos presentados en Historia. la historia personal, familiar y su relación con la historia local, •Historia e Historiografía. Fuentes de la historia. regional y del país. Tiempo cronológico y tiempo histórico. - Analiza información relevante sobre el relieve, la geografía. Hecho, Procesos, coyunturas y - Comunica información, sobre las migraciones. acontecimientos Históricos. COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL: Historia Personal, Familiar y del Perú. Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características del Geosistema. •Historia personal, familiar, y su relación con la historia local, regional y del país. ·Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y económicos. •Vida cotidiana en la Historia peruana. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 •Rol de la mujer en la historia del Perú. Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento histórico. ·Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y historia personal, familiar y su relación con la historia local, ECONOMÍA regional y del país. •Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. JUICIO CRÍTICO: •Representación del espacio geográfico. - Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida cotidiana según el devenir de la historia Cartografía: instrumentos, técnicas y procedimientos de representación de la - Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos, orientación y localización geográfica. más significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y Calidad de Vida mundial. (…) UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02 ”…” UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº03 “…” UNIDAD DE APRENDIZAE Nº04“ “…” UNIDAD DE APRENDIZAE Nº05 “…”
  35. 35. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.MÉTODOS Y TÉCNICAS. o Método Histórico. o Método descriptivo.. o Estudio dirigido. o Técnicas grupales. o Dinámicas. o Organizadores visuales. o Técnicas de representación del espacio. ( Mapas , Planos, etc)MEDIOS Y MATERIALES. o Fólder y papel bond tamaño A4. o Juego de escuadras. o Lápiz, tajador y borrador. o Papelógrafos. o Plumones de papel. o Cinta maskintape
  36. 36. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.• La evaluación será permanente e integral.• La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación: Manejo de la Información. Comprención Espacio- temporal Juicio Crítico Actitud ante el área.Y los siguientes procesos: Capacidad + Método/Dimensión/rasgo del pensamiento crítico + conocimiento.• Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado.• La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por cada criterio de evaluación. BIBLIOGRAFÍA

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