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La utilización de las TICs 
en los procesos de 
enseñanza/aprendizaje.
EVOLUCIÓN DE LA 
SOCIEDAD 
SOCIEDAD 
INDUSTRIAL. 
•SOCIEDAD DEL 
CONOCIMIENTO.
Telemática, 
informática, 
Multimedia. 
Telemática, 
informática, 
Multimedia.
Posibilidades (I) 
 Ampliación de la oferta informativa. 
 Flexibilidad del entorno. 
 Eliminar las barreras espaciotemporales. 
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cuantitativo con lo 
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MULTICÓDIGO/MULTIMEDIA 
Su significación no es 
sumativo, amplificador, 
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Inteligencia 
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Significación 
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Para el aprendizaje – 
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HIPERTEXTUAL/HIPERMEDIA 
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Posibilidades (II) 
 Ofrece nuevas posibilidades para la 
orientación y tutorización. 
 Nuevas modalidades de organizar la 
actividad docente. 
 Facilitar el perfeccionamiento continuo. 
 Realizar las actividades administrativas y 
de gestión de forma más rápida y fiable.
Desventajas (I) 
 No acceso de todas las personas y colectivos. 
Riesgo de exclusión social y con ello la creación 
de nuevas desigualdades. 
 Necesidad contar con infraestructura 
tecnológica adecuada. 
 Necesidad de estructuración del material y 
materiales de calidad.
Desventajas (II) 
 Resulta costosa la producción del 
material. 
 Escasez de materiales educativos. 
 Poco conocimiento sobre su utilización 
didáctica. Pocas experiencias. 
 Aplicación sobre ella de modelos 
tradicionales de formación apoyada en 
materiales impresos.
Contexto informal 
FLEXIBILIDAD 
INDIVIDUALIZACIÓN 
COLABORACIÓN 
INTERACTIVIDAD
FFoorrmmaacciióónn fflleexxiibbllee.. 
Formación que pretende combinar 
las posibilidades sincrónicas y 
asincrónicas de las nn.tt., de 
manera que se puedan ofrecer 
respuestas diferenciadas en 
función de las características y 
demandas de los estudiantes y 
exigencias de la acción formativa. 
Formación que pretende combinar 
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respuestas diferenciadas en 
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AAMMBBIIEENNTTEE DDEE CCEENNTTRROO 
AAMMBBIIEENNTTEE DDEE CCLLAASSEE
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INMEDIATO 
PPRRAAGGMMÁÁTTIICCAA -- EESSTTRRAATTEEGGIIAA DDEE UUTTIILLIIZZAACCIIÓÓNN
Implicaciones Implicaciones e edduuccaattivivaass ((II)) 
 Son unos elementos didácticos más. 
 El aprendizaje no está en función del medio, 
sino del método y la estrategia instruccional 
que apliquemos sobre ellos. 
 El profesor es el elemento más significativo 
para su concreción. 
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realidad misma.
IImmpplliiccaacciioonneess eedduuccaattiivvaass ((IIII)) 
 Antes de pensar en términos de qué medio, 
debemos plantearnos para quién, cómo lo 
utilizaremos y qué se pretende con él. 
 Los medios por sus sistemas simbólicos y 
formas de estructurarlos determinan diversos 
efectos cognitivos en los receptores. 
 El alumno es un procesador activo de 
información.
IImmpplliiccaacciioonneess eedduuccaattiivvaass ((IIIIII)) 
 No debemos de pensar en el medio como 
globalidad. 
 Los medios por sí sólo no provocan cambios 
significativos en el aprendizaje. 
 No existe el “supermedio”. 
 Y que para innovar, cambiar y mejorar los 
centros no es suficiente con la incorporación 
de los medios, sino que deben de adoptarse 
una serie de medidas paralelas.
REPERCUSIONES 
PROFESORADO 
 Transformación de las funciones y 
roles que tradicionalmente 
desempeña. 
 Profesor como facilitador del 
aprendizaje, además de asesor y 
gestor del conocimiento. 
 Formación necesaria. 
 Nuevas habilidades y destrezas, 
tanto técnicas como didácticas.
Roles a desempeñar por el 
profesor. 
 Consultores de información - 
facilitadores de información. 
 Diseñadores de medios. 
 Evaluadores continuos. 
 Moderadores y tutores virtuales. 
 Orientadores. 
 Administradores del sistema.
profesor aalluummnnoo 
mmeeddiiooss
Tics
Los problemas hoy no son 
tecnológicos, disponemos de 
tecnología amigable y con estándares 
aceptados que permite realizar 
diferentes cosas y con buenos 
parámetros de calidad y fiabilidad. 
Los problemas posiblemente 
vengan de qué hacer, cómo 
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Tics

  • 1. La utilización de las TICs en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
  • 2. EVOLUCIÓN DE LA SOCIEDAD SOCIEDAD INDUSTRIAL. •SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
  • 3. Telemática, informática, Multimedia. Telemática, informática, Multimedia.
  • 4. Posibilidades (I)  Ampliación de la oferta informativa.  Flexibilidad del entorno.  Eliminar las barreras espaciotemporales.  Facilidad de introducir y renovar los contenidos.  Nuevas modalidades comunicativas y escenarios de formación.  Para la formación individual y en grupo.  Favorece una formación multimedia.
  • 5. Se confunde los cuantitativo con lo Se confunde los cuantitativo con lo cualitativo cualitativo “El acceso a la información no “El acceso a la información no Una cuestión es la información y otra el conocimiento Una cuestión es la información y otra el conocimiento sustituye la competencia previa para saber qué información pedir y qué uso hacer de ella” (Wolton) sustituye la competencia previa para saber qué información pedir y qué uso hacer de ella” (Wolton)
  • 6. MULTICÓDIGO/MULTIMEDIA Su significación no es sumativo, amplificador, o estético, sino por las posibilidades que ofre-ce Su significación no es sumativo, amplificador, o estético, sino por las posibilidades que ofre-ce para interaccionar con la información. para interaccionar con la información. Inteligencia ambiental Inteligencia ambiental Significación Significación Para el aprendizaje – Actitudes hacia medios Para el aprendizaje – Actitudes hacia medios -Inteligencias -múltiples -Inteligencias -múltiples Nuevas Nuevas alfabetizaciones alfabetizaciones
  • 8. HIPERTEXTUAL/HIPERMEDIA (II) Elección itinerario formativo – Construcción significativa Elección itinerario formativo – Construcción significativa del conocimiento del conocimiento El lector se convierte en un El lector se convierte en un lectoautor lectoautor
  • 9. Posibilidades (II)  Ofrece nuevas posibilidades para la orientación y tutorización.  Nuevas modalidades de organizar la actividad docente.  Facilitar el perfeccionamiento continuo.  Realizar las actividades administrativas y de gestión de forma más rápida y fiable.
  • 10. Desventajas (I)  No acceso de todas las personas y colectivos. Riesgo de exclusión social y con ello la creación de nuevas desigualdades.  Necesidad contar con infraestructura tecnológica adecuada.  Necesidad de estructuración del material y materiales de calidad.
  • 11. Desventajas (II)  Resulta costosa la producción del material.  Escasez de materiales educativos.  Poco conocimiento sobre su utilización didáctica. Pocas experiencias.  Aplicación sobre ella de modelos tradicionales de formación apoyada en materiales impresos.
  • 12. Contexto informal FLEXIBILIDAD INDIVIDUALIZACIÓN COLABORACIÓN INTERACTIVIDAD
  • 13. FFoorrmmaacciióónn fflleexxiibbllee.. Formación que pretende combinar las posibilidades sincrónicas y asincrónicas de las nn.tt., de manera que se puedan ofrecer respuestas diferenciadas en función de las características y demandas de los estudiantes y exigencias de la acción formativa. Formación que pretende combinar las posibilidades sincrónicas y asincrónicas de las nn.tt., de manera que se puedan ofrecer respuestas diferenciadas en función de las características y demandas de los estudiantes y exigencias de la acción formativa.
  • 14. FLEXIBILIDAD FLEXIBILIDAD TEMPORAL Y ESPACIAL PARA LA INTERACCIÓN Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN FLEXIBILIDAD TEMPORAL Y ESPACIAL PARA LA INTERACCIÓN Y RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN FLEXIBILIDAD PARA LA INTERACCIÓN CON DIFERENTES FLEXIBILIDAD PARA LA INTERACCIÓN CON DIFERENTES CÓDIGOS CÓDIGOS FLEXIBILIDAD PARA LA ELECCIÓN DEL FLEXIBILIDAD PARA LA ELECCIÓN DEL ITINERARIO FORMATIVO ITINERARIO FORMATIVO FLEXIBILIDAD PARA LA SELECCIÓN DEL FLEXIBILIDAD PARA LA SELECCIÓN DEL TIPO DE TIPO DE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
  • 16. MISMO TIEMPO MISMO LUGAR MISMO TIEMPO MISMO LUGAR (CLASES (CLASES PRESENCIALES…) PRESENCIALES…) MISMO TIEMPO DISTINTO LUGAR (VIDEOCONFERENCIA PIZARRA COMP, CHAT…) MISMO TIEMPO DISTINTO LUGAR (VIDEOCONFERENCIA PIZARRA COMP, CHAT…) DISTINTO TIEMPO MISMO LUGAR DISTINTO TIEMPO MISMO LUGAR (CENTRO DE RECURSOS, (CENTRO DE RECURSOS, LABORATORIOS…) LABORATORIOS…) DISTINTO TIEMPO DISTINTO LUGAR (ESPACIOS TRABAJO COLABORATIVO, DISTINTO TIEMPO DISTINTO LUGAR (ESPACIOS TRABAJO COLABORATIVO, DEBATES T…) DEBATES T…)
  • 17. Nuevo escenario de formación
  • 18. Herramientas de comunicación (I)  Comunicación asincrónica  Comunicación sincrónica
  • 19. CCOONNTTEEXXTTOO SSOOCCIIOOCCUULLTTUURRAALL CCOONNTTEEXXTTOO CCUURRRRIICCUULLAARR MEDIO PROFESOR CONTENIDO ALUMNO OBJETIVOS AAMMBBIIEENNTTEE DDEE CCEENNTTRROO AAMMBBIIEENNTTEE DDEE CCLLAASSEE
  • 20. CCOONNTTEEXXTTOO CCUULLTTUURRAALL,, IIDDEEOOLLÓÓGGIICCOO...... CONTENIDO ENTORNO SOCIAL MEDIO SUJETO LENGUAJE CONTEXTO INMEDIATO PPRRAAGGMMÁÁTTIICCAA -- EESSTTRRAATTEEGGIIAA DDEE UUTTIILLIIZZAACCIIÓÓNN
  • 21. Implicaciones Implicaciones e edduuccaattivivaass ((II))  Son unos elementos didácticos más.  El aprendizaje no está en función del medio, sino del método y la estrategia instruccional que apliquemos sobre ellos.  El profesor es el elemento más significativo para su concreción.  No funcionan en el vacío.  Son transformadores de la realidad, nunca la realidad misma.
  • 22. IImmpplliiccaacciioonneess eedduuccaattiivvaass ((IIII))  Antes de pensar en términos de qué medio, debemos plantearnos para quién, cómo lo utilizaremos y qué se pretende con él.  Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos determinan diversos efectos cognitivos en los receptores.  El alumno es un procesador activo de información.
  • 23. IImmpplliiccaacciioonneess eedduuccaattiivvaass ((IIIIII))  No debemos de pensar en el medio como globalidad.  Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos en el aprendizaje.  No existe el “supermedio”.  Y que para innovar, cambiar y mejorar los centros no es suficiente con la incorporación de los medios, sino que deben de adoptarse una serie de medidas paralelas.
  • 24. REPERCUSIONES PROFESORADO  Transformación de las funciones y roles que tradicionalmente desempeña.  Profesor como facilitador del aprendizaje, además de asesor y gestor del conocimiento.  Formación necesaria.  Nuevas habilidades y destrezas, tanto técnicas como didácticas.
  • 25. Roles a desempeñar por el profesor.  Consultores de información - facilitadores de información.  Diseñadores de medios.  Evaluadores continuos.  Moderadores y tutores virtuales.  Orientadores.  Administradores del sistema.
  • 28. Los problemas hoy no son tecnológicos, disponemos de tecnología amigable y con estándares aceptados que permite realizar diferentes cosas y con buenos parámetros de calidad y fiabilidad. Los problemas posiblemente vengan de qué hacer, cómo hacerlo, para quién y por qué hacerlo.

Notas del editor

  1. - Reconversión espaciales de los centros, con menos centros y más espacios virtuales y de interacción con los medios. La interactividad con y por los medios.