SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO...
PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015
I.- PLANIFICACIÓN
CONTEXTO (COMUNIDAD-ESCUELA)
JILOTEPEC Y SU HISTORIA:
Dentro de ...
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EDUCACIÓN: La localidad de Jilotepec cuenta con instituciones básicas
escolares co...
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ANÁLISIS DE LA REALIDAD
Actualmente la globalización de los avances tecnológicos y...
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ANTECEDENTES:
El diagnóstico socioeducativo y cultural se presenta como una herram...
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SUSTENTO TEÓRICO-EXPERIENCIAL DE LAS
ACTIVIDADES PLANIFICADAS:
Los trabalenguas:
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A través del juego, el niño controla su propi...
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PROCESO DE ELABORACIÓN:
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PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015
INTRODUCCIÓN:
El trabajo en los centros educativos es una tarea que implica al con...
PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015
PROBLEMA:
Falta de actividades socioculturales de demostración de lo aprendido
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PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015
PLAN DE ACCIÓN GENERAL:
Actividad 1.-Participación en la lectura y
promoción del c...
PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015
PLAN DE ACCIÓN POR COMISIONES:
ACTIVIDAD RESPONSABLE (S) FECHA
Participación en la...
PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015
SABANA (SUSTENTO TEÓRICO-METODOLÓGICO):
Asignatura Competencias Aprendizajes Esper...
PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015
Asignatura Competencias Aprendizajes Esperados
Exploración de la naturaleza
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Asignatura Actividades a desarrollar
Exploración de la ...
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INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
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Atributos a identificar
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Proyecto de Educación Geográfica parte I

  1. 1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES DIRECCIÓN DE DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL PARTICULAR “PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS” 15 PROYECTO INTERDISCIPLINARIO PARTE I FERIA EDUCATIVA “JUNTOS APRENDEMOS MEJOR” EDUCACIÓN GEOGRÁFICA JOSE CALDERON VAZQUEZ MTRO. JOSE MANUEL MARTINEZ LEÓN
  2. 2. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 I.- PLANIFICACIÓN CONTEXTO (COMUNIDAD-ESCUELA) JILOTEPEC Y SU HISTORIA: Dentro de la mágica sierra norte del estado de Puebla, un rayo de sol se incrusto entre dos rocas para dar nacimiento a un bello fruto, a mi pueblito “Jilotepec”. Jilotepec, palabra de origen náhuatl que significa “jilote entre piedras”, se ubica al norte del estado de puebla, a 14 kilómetros hacia el sureste del centro de nuestra cabecera municipal de Zacapoaxtla. GEOGRAFÍA Y CLIMA: La localidad de Jilotepec colinda al norte con la localidad de Ixehuaco perteneciente al municipio de Xochiapulco, al este con el cerro denominado “Tonatzingo”, al sur con el cerro “Tres cabezas”, y al oeste con la Rosa de Castilla Perteneciente al municipio de Zautla Puebla. Se encuentra a 1980 metros sobre el nivel del mar. La región se caracteriza por sus abruptas cadenas montañosas, entre las cuales existen profundos valles con caudalosos ríos, por lo que es llamada como “la Suiza poblana”. El clima es templado y húmedo, en la cual presenta lluvias frecuentes, así como formación de densos bancos de niebla que limitan la visibilidad. Existen los bosques de encino, ciprés, pino, ocote, oyamel, elite e ixcalahuate, árboles frutales de manzana, pera, durazno, ciruela, aguacate, capulín, breva, higo, nuez y membrillo. La fauna silvestre se integra de conejos, ardillas, armadillos, 7 rayas, zorras, víbora de cascabel, onza, búho, tecolote, gorrión, calandrias, garzas y gavilán. El rio principal es el “Rio Jilotepec”, el cual nace en las faldas del cerro “Tres cabezas el cual recorre las comunidades de Ixehuaco, La Manzanilla desembocando en la parte norte del municipio de Xochiapulco en el cauce del rio Apulco alimentando a las cascadas “La Gloria” y “La Olla” principales atractivos turísticos naturales de Zacapoaxtla.
  3. 3. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 EDUCACIÓN: La localidad de Jilotepec cuenta con instituciones básicas escolares como tan solo con: Preescolar: Jardín de niños “Gral. Juan Francisco Lucas”, a cargo de una sola docente con una población de no más de 25 estudiantes. Primaria: Escuela Primaria Federal Matutina “Rafael Molina Betancourt”, asignada por la poca demanda académica a la organización multigrado, con solo tres docentes a su cargo que atienden a una población estudiantil de no más de 80 estudiantes. Telesecundaria: Telesecundaria “Maximino Ávila Camacho”, con plazas docentes cubiertas que atienden a una mínima población estudiantil de no más de 50 estudiantes. ECONOMÍA: La economía es de tipo agrícola y comercial: la siembra de maíz y frijol, así como la cría, compra y venta de ganado: bovino, caprino, porcino, equino y algunas aves de corral que posteriormente son vendidas los días miércoles en la plaza de Zacapoaxtla o los días viernes en la plaza de Tepeaca de Negrete, Puebla. GASTRONOMÍA: Alimentos: Se elaboran antojitos y platillos propiamente locales como lo son: los tlayoyos, quesadillas de flor de calabaza, mole aguado o chilpozonte, mole, carnitas, barbacoa blanca y enchilada así como quesos de vaca. Dulces: De higo, calabaza de castilla, frutas secas, membrillo, piloncillo. Bebidas: Las bebidas de la región y la ciudad son: los vinos de naranja, membrillo, capulín, anís, manzana y uno especial elaborado a base de yerbas con toronjil, recibe el nombre de yolixpa.
  4. 4. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 ANÁLISIS DE LA REALIDAD Actualmente la globalización de los avances tecnológicos y científicos ha llegado a los centros educativos escolares dotándolos de grandes avances que facilitan el proceso de aprender-aprendiendo generando dentro de las sociedad grandes problemáticas que confunden tanto los aprendizajes y conocimientos como roles: personales, afectivos, cognitivos, actitudinales y sociales de cada individuo, limitando su autonomía, crecimiento, desempeño profesional y social. Motivo por el cual se opta por aplicar mediante el diseño y aplicación de un proyecto socioeducativo que lleva por título: “FERIA EDUCATIVA: JUNTOS APRENDEMOS MEJOR”, los siguientes términos tan sonados dentro de las instituciones escolares: Cuento, Trabalenguas, Poesía, Oratoria, Razonamiento lógico-matemático y Verbal que promuevan la práctica, aplicación y muestra de las competencias en su vida y para su vida en la sociedad, expresándolos sin temor a la expresión libre y correcta en conjunto con los demás agentes educativos y sociales: Docentes, estudiantes, padres de familia y demás promotores y protagónicos del aprendizaje. Sumando al siguiente proyecto algunas actividades encaminadas al cuidado y preservación del medio ambiente que nos rodea, lográndolo por medio de la asimilación de los aprendizajes esperados, las competencias y temáticas que promuevan el correcto desempeño social de los educandos. La sociedad en general debe estar consciente y ser capaz de valorar lo que se tiene y que en un futuro no tal lejano puede dejar de estar presente limitando el correcto desarrollo de las futuras generaciones. La cultura de los estudiantes debe mediarse y basarse en reglas y normas en las cuales se vean involucradas acciones en beneficio de la naturaleza su cuidado y preservación que no solo se mantengan sino que se obtengan mayores beneficios al utilizar al máximo todos y cada uno de los recursos.
  5. 5. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 ANTECEDENTES: El diagnóstico socioeducativo y cultural se presenta como una herramienta de gran actualidad, trascendencia, perspectiva y proyección de futuro, pues el mismo constituye uno de los pilares fundamentales en la elaboración de proyectos, programas y estrategias, que impulsan y generan el desarrollo del aprendizaje de manera cultural y comunitario con el objetivo previamente previsto del fomento educativo hacia la adquisición de los aprendizajes con el objetivo de llevarlos a la práctica experiencial de la vida en sociedad e interacción en la misma. Hablar de la necesidad de proponer un proyecto de integración de los agentes educativos responsables de la educación, con el objetivo de lograr una mayor y mejor interacción y fomento del desarrollo del ser personal, académico, social y cultural de los estudiantes dentro de una sociedad cada vez más globalizada que debe ser capaz de adaptarse a las nuevas tecnologías informativas y comunicativas que nos lleva a los conocimientos, sentimientos, valores y actitudes con los cuales lograremos fomentar el desempeñarnos de manera asertiva. Es necesario enfatizar en la importancia y necesidad de fomentar el los estudiantes, llevar a la práctica y expresar todos y cada uno de sus aprendizajes compartiéndolos a los demás miembros de la sociedad, erradicando con ello todas y cada una de las debilidades que impidan el evidenciar sus habilidades comunicativas y reflexivas que lo pueden llevar a lograr resultados de suma importancia en beneficio de la sociedad y de la naturaleza.
  6. 6. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 SUSTENTO TEÓRICO-EXPERIENCIAL DE LAS ACTIVIDADES PLANIFICADAS: Los trabalenguas: La experiencia puede resultar divertida, la aplicación de trabalenguas ayuda a desarrollar los niveles: Lúdico (sirve para divertirse y reírse), Fonológico (ayuda a desarrollar la pronunciación, vocalización y escucha de silabas, palabras y frases), Cognitivo (estimula la asociación y aplicación de situaciones o vivencias personales o sociales), Socializador (estimula la participación, romper el hielo y generar confianza). (Legaspi 1997). El cuento: “Los cuentos nos acompañan a lo largo de nuestras vidas. De ese aprendizaje de valor y generosidad por vía fantástica depende, en gran medida, el posterior temple del espíritu, la opción que marcara la vida de ese ser, hacia la servidumbre resignada o hacia la enérgica libertad”. (Fernando Savater). “El cuento es un viaje a un mundo maravilloso, para después, al final, devolverlo a la realidad de la manera más reconfortante”. “El niño se identifica con los personajes de los cuentos, experimentando así sentimientos de justicia, fidelidad, amor, valentía, como un gozoso descubrimiento de la aventura de vivir”. (Bruno Bettelhein). “El cuento infantil debe ser una pequeña obra de arte…se hace necesario propiciar la educación estética del niño como camino para despertar su amor por la lectura, que debe ir aparejando al gusto por todas las cosas bellas…habremos de capacitarlo para gustar lo bueno y rechazar lo malo o mediocre, es decir habremos de educarlo estéticamente”. (Dora Pastoriza)
  7. 7. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 La poesía: En la Educación Primaria es un medio para el desarrollo de la capacidad lingüística general de los niños, para mejorar los niveles de comunicación oral y escrita, para incidir en los aspectos expresivos y sensibles de dicha comunicación, para potenciar la creatividad personal con experiencias enriquecedoras y para que la atención y utilización de nuevas funciones de las palabras permita una ampliación de su uso como instrumentos de conocimiento. (Begoña Sánchez Laiseca). Las competencias lingüísticas y matemáticas por medio de la comprensión y el razonamiento: Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura... el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en sí no tenga sentido o significado... Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traducción o réplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construcción que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aquél''. (Isabel Solé) “Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral. Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito escolar o académico como fuera de él, y favorece la participación efectiva en la vida social..." (Competencias Básicas).
  8. 8. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 El juego: integración y aprendizaje: A través del juego, el niño controla su propio cuerpo y coordina sus movimientos, organiza su pensamiento, explora el mundo que le rodea, controla sus sentimientos y resuelve sus problemas emocionales, en definitiva se convierte en un ser social, lógico, conceptual, abstracto y aprende a ocupar un lugar dentro de su comunidad. (Huizinga, Ortega y Gasset). Convivencias en centros escolares: La convivencia tiene que fundamentarse en la aceptación de la diversidad; esta es la que hace que la convivencia sea posible, rica, interesante y provechosa para todos. Desde los centros se ha de promover un buen aprendizaje convivencial, para que en el ámbito social los alumnos, futuros adultos, se comporten correctamente y aprovechen las grandes posibilidades de la diversidad humana. (Proyecto: Encuentros de Consejos Escolares). Según Vigotski en su Teoría Sociocultural: CONCEPTO SER HUMANO: Es constructivista, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje. DESARROLO COGNITIVO: Producto de la socialización del sujeto en el medio: Se da por condiciones interpsicológicas que luego son asumidas por el sujeto como intrapsicológicas. APRENDIZAJE: Está determinado por el medio en el cual se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o potencial. INFLUENCIAS AMBIENTALES: se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de estructuras más complejas. CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE: Entre las muchas actividades, lúdicas y escolares, que realizan los niños día tras día, estaría bien que los padres se animasen y comprometiesen a añadir alguna otra relacionada y orientada al cuidado del medio ambiente. Esta es una asignatura pendiente en muchos hogares. Los niños pueden y deben participar en esta tan necesaria tarea de cuidar del nuestro entorno natural. Deben adquirir el hábito de cuidar de la naturaleza y el planeta.
  9. 9. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 PROCESO DE ELABORACIÓN: PLANTEAMIENTOS INTERROGATIVOS QUE SUSTENTAN O LIMITAN LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO: 1. Cuándo implementa el uso de la expresión oral ¿Qué tono de voz utiliza coloquialmente? a) Bajo b) Medio c) Alto 2.- Al dar a conocer sus puntos de vista u opiniones ¿Se expresa de manera? a) Clara b) Entendible c) Confusa 3.- Al momento de expresarse verbalmente frente a público denota: a) Seguridad b) Frustración c) Cohibición 4.- ¿Cuál de los siguientes ambientes le da mayor confianza al expresarse? a) Familiar b) Educativo c) Social 5.- ¿Participa en actividades socioculturales promovidas por la institución educativa?: a) Siempre b) A veces c) Nunca 6.- ¿Consideraque la puesta en práctica de este tipo de actividades le seria de su agrado y participación? a) Si b) A veces c) No 7.- ¿Considera importante implementar actividades mediante las cuales se preserve y haga conciencia del cuidado del medio ambiente? a) Siempre b) A veces c) No se considera
  10. 10. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 INTRODUCCIÓN: El trabajo en los centros educativos es una tarea que implica al conjunto de la comunidad educativa. Sus diferentes miembros se enfrentan cada día con su labor. La matrícula profesional ha de optimizar su tarea docente y educativa, el alumnado ha de aprender y dominar los contenidos educativos y formarse globalmente. En algunos casos estas tareas deben realizarse en un contexto o ambiente poco agradable o poco favorecedor. En manos de los agentes educativos está la posibilidad de mejorar este ambiente para facilitar la labor prioritaria: enseñar y aprender. Así podrán dedicar todas sus energías a seguir con éxito el proceso educativo que es el objetivo que se persigue. Puede favorecer o dificultar el proceso educativo el ambiente que se crea en el aula o en el centro de una forma más o menos permanente a partir de la interacción que mantienen los diversos agentes educativos: profesorado, alumnado y demás miembros de la comunidad educativa. Es por ello que el siguiente proyecto se encuentra totalmente encaminado hacia la inclusión e integración de los agentes educativos, en la educación y muestras de los aprendizajes adquiridos dentro de la institución guía del conocimiento con la institución en la cual se imparte la experiencia es decir en la sociedad. Todo ello por medio de una serie de actividades planificadas y sustentadas de manera teórica y experiencial, que nos llevaran a un mejor desempeño y logro de los fines educativos actuales. La educación de hoy en día demanda por medio de las autoridades gubernamentales una mejora de su calidad, la cual no puede darse sin una colaboración entre todos y cada uno de los agentes involucrados en el contexto de cada uno de los estudiantes, es por ello que la incorporación de este tipo de proyectos sea el camino que nos lleve a lo que se solicita, logrando así una mejora tanto en los aprendizajes, como en las relaciones educativas, familiares y sociales. El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la sociedad y que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
  11. 11. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 PROBLEMA: Falta de actividades socioculturales de demostración de lo aprendido que involucren todas y cada una de las asignaturas abordadas y que hagan mejores seres humanos capaces de preservar y cuidar de la sociedad y del medio ambiente pieza vital para su supervivencia. CAUSAS:  Falta de comunicaciónde los planes de trabajo.  Inasistencia de los padres de familia a la escuela.  Cultura de la no participación o promociónde actividades recreativas y del cuidado.  Relevancia de temas y logros académicos.  Disponibilidad de los recursos humanos con los que se cuenta.  Agentes educativos y sociales activamente incluidos. CONSECUENCIAS:  Desinterés a las produccionesacadémicas.  Baja autoestima.  Rezago educativo.  Desempeño interactivo en la escuelay en la sociedad.  Rendimiento académico deficiente.  Poca participación en el cuidado de la naturaleza.  Falta de valoración de los recursos naturales vitales. OBJETIVOS GENERALES: Promoverel diseño de actividades socioculturales en los cuales los estudiantes puedan evidenciar lo aprendido. Implementar estrategias motivacionales, de convivencia y de colaboración fortaleciendo el desarrollo y logro cognitivo y social. Incitar a los agentes educativos a la promoción, organización y realización de este tipo de proyectos vitales y significativos.
  12. 12. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 PLAN DE ACCIÓN GENERAL: Actividad 1.-Participación en la lectura y promoción del cuento. 2.-Participación y promoción oral de los trabalenguas. 3.-Concurso de poesía y oratoria. 4.-Resolución colaborativa de planteamientos y cuestionamientos que fortalecen las competencias lingüísticas por medio del razonamiento y la comprensión. 5.-Organización y aplicación de juegos organizados que promueven la participación de los agentes educativos. 6.-Presentaciones audio-visuales de fomento y valoración de los temas. 7.-Convivencia global de los participantes en una kermes gastronómica. Fecha Correspondiente a un periodo específico dentro del cual se pueda lograr un proyecto. Responsable (s) Alumno practicante, titulares de los tres grupos de la institución y comité de padres de familia. Recursos materiales Pancartas de título de actividad, ejercicios impresos, premios (obsequios, dulces), materiales a necesitar en los juegos, alimentos y bebidas. Costos $ 200.00 pesos Productos/Evidencias Movilización de saberes al representar, exponer e interpretar sus conocimientos hacia los demás, reforzando y evidenciando su aprendizaje.
  13. 13. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 PLAN DE ACCIÓN POR COMISIONES: ACTIVIDAD RESPONSABLE (S) FECHA Participación en la lectura y promoción del cuento. Agentes Educativos: Se considera a los docentes, a los estudiantes, a los padres de familia en primera instancia, incorporando de igual manera la participación de la sociedad en general con la finalidad de promover la colaboración conjunta de todos y para todos. Todas y cada una de las actividades se trabajaran por medio de comisiones de acuerdo con los grados de dificultad de acuerdo a las orientaciones curriculares se ejercitarán durante la aplicación del proyecto. Participación y promoción oral de los trabalenguas. Concurso de poesía y oratoria. Resolución colaborativa de planteamientos y cuestionamientos que fortalecen las competencias lingüísticas pormedio del razonamiento, la comprensión y valoración de los recursos e insumos. Presentaciones audio- visuales representativas de los temas relevantes y preocupantes en la sociedad actual. Organización y aplicación de juegos organizados que promueven la participación de los agentes educativos. Convivencia global de los participantes en una kermes gastronómica.
  14. 14. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 SABANA (SUSTENTO TEÓRICO-METODOLÓGICO): Asignatura Competencias Aprendizajes Esperados Exploración de la naturaleza y la sociedad Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información. Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. Pág. 113 Programa de Estudios 2011 1° Grado Español Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Expone su opinión y escucha las de sus compañeros. Pág. 54 Programa de Estudios 2011 1° Grado Matemáticas Validar procedimientos y resultados. Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Pág. 84 Programa de Estudios 2011 1° Grado FormaciónCívica y Ética Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales. Pág. 145 Programa de Estudios 2011 1° Grado EducaciónArtística Artística y cultural Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos. Pág. 187 Programa de Estudios 2011 1° Grado EducaciónFísica Manifestación global de la corporeidad. Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización. Pág. 172 Programa de Estudios 2011 1° Grado
  15. 15. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 Asignatura Competencias Aprendizajes Esperados Exploración de la naturaleza y la sociedad Aprecio de símismo, de la naturaleza y de la sociedad. Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive. Pág. 113 Programa de Estudios 2011 2° grado Español Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Colabora en la realización de tareas conjuntas. Pág. 55 Programa de Estudios 2011 2° Grado Matemáticas Manejar técnicas eficientemente Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días). Pág. 86 Programa de Estudios 2011 2° Grado FormaciónCívica y Ética Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela. Pág. 145 Programa de Estudios 2011 2° Grado EducaciónArtística Artística y cultural Expresa ideas relacionadas con una situación cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal. Pág. 187 Programa de Estudios 2011 2° Grado EducaciónFísica Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades. Pág. 172 Programa de Estudios 2011 2° Grado
  16. 16. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 ACTIVIDADES A DESARROLLAR: Asignatura Actividades a desarrollar Exploración de la naturaleza y la sociedad Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado (Recolección de basura. Observar videos de las causas y consecuencias de no cuidar el medio ambiente). Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive (Participa en los proyectos que promueven acciones preventivas de preservación de los recursos). Español Expone su opinión y escucha las de sus compañeros (acerca de las actividades realizadas, crea textos los cuales comparte al grupo). Colabora en la realización de tareas conjuntas (por medio de comisiones que entre todos dan resultados benéficos para todos). Matemáticas Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral (por ejemplo al enumerar cada una de las acciones que se van a trabajar). Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días) al abordar el proyecto. FormaciónCívica y Ética Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales (siendo capaces de conocer y adoptar las reglas de cuidado y preservación así como de la interacción entre pares). Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela (algunas de las acciones que pueden impedir este tipo de problemas puede ser al recolectar basura, implementar la práctica de las tres “R+1”). EducaciónArtística Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos (por medio de la exposición de lo visto a sus padres y docentes). Expresa ideas relacionadas con una situación cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal (por medio de los juegos se puede trabajar con este tipo de actividades). EducaciónFísica Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización (Expresar sus ideas y acciones a desarrollar durante el proyecto, moverse y lograr los mejores resultados). Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades (Es capaz de tomar sus propias decisiones).
  17. 17. PROYECTOINTERDISCIPLINARIO PARTE I 2015 INSTRUMENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO Atributos a identificar Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado. Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive. Expone su opinión y escucha las de sus compañeros. Colabora en la realización de tareas conjuntas. Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral. Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días). Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales. Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del ambiente en la escuela. Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos. Expresa ideas relacionadas con una situación cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal. Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer alternativas de realización. Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades. NOTA: Se valoraran los atributos en la lista de asistencia y de acuerdo al desempeño y participación actitudinal y aptitudinal de cada uno de los estudiantes.

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