COMPRENSIÓN DE TEXTOS<br />José Andrés Lloret<br />http://matecuentos.blogspot.com<br />
¿Porqué hay alumnos que adquieren las estrategias necesarias para comprender un texto al tiempo que los automatismos de la...
REPRESENTACION DEL TEXTO <br />EN LA MEMORIA<br /> <br />COMPRENSION <br />DEL <br />TEXTO<br /> <br />CREACION DE UN MUND...
Procesos  implicados en la comprensión del texto<br /><ul><li>Analizar perceptivamente las señales escritas
Reconocer las señales escritas
Atribuir un significado a las señales escritas
Organizar los significados en proposiciones
Reconstruir las relaciones entre tales proposiciones
Extraer el significado general de una secuencia de proposiciones
Asignar esas macroproposiciones a una categoría funcional
Construir un modelo de la situación en la que los hechos denotados tengan o posean alguna virtualidad.</li></li></ul><li>P...
REPRESENTACIÓN DE LOS ESCOLARES CON POBRE CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN<br />REPRESENTACIÓN <br />DEL TIPO <br />TEMA  + DETALL...
Características de los lectores con pobre capacidad de comprensión<br />
Características de los lectores con pobre capacidad de comprensión<br />
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />Dentro de cualquier texto se pueden identificar los siguientes tres niveles...
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />Microestructura<br />Está formada por el conjunto de proposiciones y relaci...
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />Macroestructura<br />Representación semántica del significado global del te...
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />Superestructura<br />La definen los esquemas que caracterizan a cada tipo d...
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />COMPARACIÓN:<br />Paleolítico<br />Neolítico<br />
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />PROBLEMA - SOLUCIÓN:<br />PROBLEMA<br />SOLUCIÓN<br />PROBLEMA<br />SOLUCIÓ...
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />DE CAUSALIDAD:<br />ANTECEDENTE<br />CONSECUENTE<br />ANTECEDENTE<br />CONS...
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />DE DESCRIPCIÓN:<br />
NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />DE SECUENCIA:<br />FASE 1<br />FASE 2<br />FASE 3<br />FASE 4<br />
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  1. 1. COMPRENSIÓN DE TEXTOS<br />José Andrés Lloret<br />http://matecuentos.blogspot.com<br />
  2. 2. ¿Porqué hay alumnos que adquieren las estrategias necesarias para comprender un texto al tiempo que los automatismos de la lectura y otros no?<br />¿Qué es lo que hacen los alumnos con buena comprensión y que no hacen los alumnos con una pobre comprensión del texto?<br />¿Se puede instruir en la comprensión de textos? <br />¿Qué aspectos debe incluir un programa de comprensión de textos?<br />¿Cuándo, cómo y quién debe desarrollarlos?<br />
  3. 3. REPRESENTACION DEL TEXTO <br />EN LA MEMORIA<br /> <br />COMPRENSION <br />DEL <br />TEXTO<br /> <br />CREACION DE UN MUNDO POSIBLE PARA EL TEXTO<br />
  4. 4. Procesos implicados en la comprensión del texto<br /><ul><li>Analizar perceptivamente las señales escritas
  5. 5. Reconocer las señales escritas
  6. 6. Atribuir un significado a las señales escritas
  7. 7. Organizar los significados en proposiciones
  8. 8. Reconstruir las relaciones entre tales proposiciones
  9. 9. Extraer el significado general de una secuencia de proposiciones
  10. 10. Asignar esas macroproposiciones a una categoría funcional
  11. 11. Construir un modelo de la situación en la que los hechos denotados tengan o posean alguna virtualidad.</li></li></ul><li>Procesos implicados en la comprensión del texto<br />Reconocimiento de la progresión temática (microestructura)<br />Construcción de la macroestructuratextual<br />Uso de la organización textual<br />Procesos regulatorios<br />
  12. 12. REPRESENTACIÓN DE LOS ESCOLARES CON POBRE CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN<br />REPRESENTACIÓN <br />DEL TIPO <br />TEMA + DETALLES<br />Pierden niveles de significado intermedios<br />La información retenida carece de organización interna<br />Dificultad para crear un modelo de la situación<br />Dificultad en el reconocimiento de inconsistencias internas<br />
  13. 13. Características de los lectores con pobre capacidad de comprensión<br />
  14. 14. Características de los lectores con pobre capacidad de comprensión<br />
  15. 15. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />Dentro de cualquier texto se pueden identificar los siguientes tres niveles de estructuración: <br />Microestructura<br />Macroestructura<br />Superestructura<br />
  16. 16. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />Microestructura<br />Está formada por el conjunto de proposiciones y relaciones lineales implicadas en ella.<br />
  17. 17. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />Macroestructura<br />Representación semántica del significado global del texto.<br />El significado puede estar explicitado en el texto o ser implícito y debe ser construido por el lector<br />En un mismo texto pueden existir diferentes unidades temáticas que establecen relaciones jerárquicas entre sí.<br />La macroestructura se elabora mediante la aplicación de macrorreglas (supresión, generalización y construcción) y los conocimientos previos del sujeto.<br />
  18. 18. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />Superestructura<br />La definen los esquemas que caracterizan a cada tipo de texto<br />
  19. 19. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />COMPARACIÓN:<br />Paleolítico<br />Neolítico<br />
  20. 20. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />PROBLEMA - SOLUCIÓN:<br />PROBLEMA<br />SOLUCIÓN<br />PROBLEMA<br />SOLUCIÓN 1<br />SOLUCIÓN 2<br />PROBLEMA 1<br />SOLUCIÓN<br />PROBLEMA 2<br />
  21. 21. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />DE CAUSALIDAD:<br />ANTECEDENTE<br />CONSECUENTE<br />ANTECEDENTE<br />CONSECUENTE<br />CONSECUENTE<br />ANTECEDENTE<br />CONSECUENTE<br />ANTECEDENTE<br />
  22. 22. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />DE DESCRIPCIÓN:<br />
  23. 23. NIVELES DE ESTRUCTURACIÓN <br />DEL TEXTO<br />DE SECUENCIA:<br />FASE 1<br />FASE 2<br />FASE 3<br />FASE 4<br />
  24. 24. Macrorreglas<br />Omisión<br />De la información trivial<br />De la redundante<br />Selección de una oración temática<br />Generalización<br />Sustituir un conjunto de elementos por otro que los incluye <br />Iglesia, casa, colegios edificios<br />Integración o invención<br />
  25. 25. INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS<br />PROGRESIÓN TEMÁTICA<br /><ul><li>¿sigue el texto hablando de lo mismo?
  26. 26. ¿de qué trata ahora el texto?
  27. 27. ¿cómo se relaciona este tema con el anterior?</li></ul>lo aclara, pone ejemplos, se diversifica, etc<br /><ul><li>¿qué dice sobre este tema?</li></li></ul><li>INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS<br />2. CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO (macrorreglas)<br /><ul><li>¿Podemos quitar algo del texto, porque se dice lo mismo de varias maneras?
  28. 28. ¿Hay algo en el texto que se pueda considerar como un ejemplo de algo que ya sabemos?
  29. 29. ¿Podemos sustituir todo esto por alguna palabra “nuestra” qué diga lo mismo?</li></li></ul><li>INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS<br />3. ESTRATEGIA ESTRUCTURAL<br /><ul><li>¿Qué organización de las que sabemos podría corresponder a este texto? Ó ¿Cuál de entre todas podría descartarse?
  30. 30. ¿Dónde están – según los casos – las causas, las consecuencias, los problemas, las soluciones, las fases, las características, etc.</li></li></ul><li>INSTRUCCIÓN EN LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS<br />4. AUTORREGULACIÓN<br /><ul><li>¿Qué preguntas se pueden hacer de este texto?</li></li></ul><li>PASOS DEL PROGRAMA<br />Lectura Global (micro)<br />Poner títulos (progresión)<br />Repaso (de los títulos anteriores) (progresión)<br />Organización del texto (super)<br />Localizar los componentes (super)<br />Construir el esquema (super)<br />Contruir el significado (macro)<br />Autopreguntas<br />

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