Matemáticas para todosBurgos 2010<br />Cuatro Ideas, varias actividades y un deseo<br />
Alumnos con Dislexia presentan un patrón heterogéneo frente al aprendizaje de las matemáticas pero con frecuencia tienen d...
Memorización de hechos numéricos
Conocimiento conceptual
Resolución de problemas
Bloqueo emocional</li></li></ul><li>PRIMERA:   LENGUAJE Y MATEMÁTICAS<br />Las matemáticas son un lenguaje<br />Pero a su ...
Es imprescindible relacionar …<br />formatos manipulativos  y visuales<br />con verbales <br /> … y simbólico matemáticos<...
SEGUNDA: TRABAJAR LOS CONCEPTOS<br />Partir de situaciones reales o posibles y darles una interpretación matemática<br />A...
TERCERA: ADAPTAR ANTICIPÁNDONOS <br />Muchas adaptaciones consisten en eliminar algunas partes y retrasar otras, pero …<br...
CUARTA:   HACER UNAS MATEMÁTICAS PARA TODOS<br />Establecer un núcleo común de contenidos básicos, materiales, metodología...
UN DESEO<br />
… las matemáticas están en nuestra vida<br />Niño tangente<br />Escalando por el teorema de Thales<br />y las matemáticas ...
Vamos a divertirnos con las matemáticas<br />para que los niños se diviertan<br />y<br />aprendan<br />
Os recuerdo las actividades que hemos visto:<br />Mi número es …<br />“El corralito” (propiedad distributiva)<br />Las fra...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Matemáticas para todos

3.601 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación, Tecnología
0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
3.601
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
466
Acciones
Compartido
0
Descargas
61
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Matemáticas para todos

  1. 1. Matemáticas para todosBurgos 2010<br />Cuatro Ideas, varias actividades y un deseo<br />
  2. 2. Alumnos con Dislexia presentan un patrón heterogéneo frente al aprendizaje de las matemáticas pero con frecuencia tienen dificultades en:<br /><ul><li>Lectura escritura de números
  3. 3. Memorización de hechos numéricos
  4. 4. Conocimiento conceptual
  5. 5. Resolución de problemas
  6. 6. Bloqueo emocional</li></li></ul><li>PRIMERA: LENGUAJE Y MATEMÁTICAS<br />Las matemáticas son un lenguaje<br />Pero a su vez <br />… se construyen con el lenguaje<br />
  7. 7. Es imprescindible relacionar …<br />formatos manipulativos y visuales<br />con verbales <br /> … y simbólico matemáticos<br />
  8. 8. SEGUNDA: TRABAJAR LOS CONCEPTOS<br />Partir de situaciones reales o posibles y darles una interpretación matemática<br />Avanzar en los procedimientos desde los más trasparentes a los más eficaces<br />
  9. 9. TERCERA: ADAPTAR ANTICIPÁNDONOS <br />Muchas adaptaciones consisten en eliminar algunas partes y retrasar otras, pero …<br />mediante juegos y actividades manipulativas podemos anticiparnos …<br /> para crear imágenes mentales y estructuras lógico matemáticas que favorezcan aprendizajes posteriores <br />
  10. 10. CUARTA: HACER UNAS MATEMÁTICAS PARA TODOS<br />Establecer un núcleo común de contenidos básicos, materiales, metodología y algunos tipos de actividades, para que todos los niños y niñas sientan que aprenden las mismas matemáticas.<br />Las medidas de ayuda, como desdobles, refuerzos y adaptaciones (cuando sean imprescindibles) afectan al ritmo, profundización, cantidad de trabajo, … <br />
  11. 11.
  12. 12. UN DESEO<br />
  13. 13. … las matemáticas están en nuestra vida<br />Niño tangente<br />Escalando por el teorema de Thales<br />y las matemáticas son divertidas …<br />
  14. 14. Vamos a divertirnos con las matemáticas<br />para que los niños se diviertan<br />y<br />aprendan<br />
  15. 15. Os recuerdo las actividades que hemos visto:<br />Mi número es …<br />“El corralito” (propiedad distributiva)<br />Las fracciones de colores<br />Números<br />Matemáticas de cajas (ecuaciones)<br />Las torre-potencias<br />La casa de la fichas (enteros)<br />
  16. 16. Bibliografía <br />Miranda, Ana. Fortes, Carmen. Gil, Mª Dolores. (1998) Dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Un enfoque evolutivo”. Edit. Aljibe<br />Bermejo, Vicente y col. (2004). “Cómo enseñar matemáticas para aprender mejor”. Edit. CCS<br />J.A. Fernández Bravo. “La numeración y las cuatro operaciones matemáticas”. Edit. CCS<br />Baroody, A. J. (1988). “El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial”. Edit. Visor.<br />Bermejo, V.; Rodriguez, P. (1987). “Estructura semántica y estrategias infantiles en la solución de problemas verbales de adición”. Infancia y Aprendizaje (núm. 39-40)<br />Giménez, J.; Girondo, L. (1993). “Cálculo en la escuela. Reflexiones y propuestas”.Graó. Colección el Lápiz.<br />Kamii, C. (1985). “Reinventando la aritmética II”. Madrid: Aprendizaje Visor.<br />Carlo Fabreti (2000). “Malditas matemáticas”. Alfaguara Juvenil.<br />Alsina, Claudi y otros. (1998). “Enseñar matemáticas”.Graó.<br />Segarra, Lluis. (2001). “Problemates. Colección de problemas matemáticos para todas las edades.” Graó.<br />
  17. 17. BLOGS DE APOYO<br />http://damatematicas.blogspot.com<br />Alberga las presentaciones utilizadas en los cursos<br />Los materiales, ejemplos de actividades y cuestiones sobre metodología están en:<br />http://matedelicias.wordpress.com<br />Cuentos matemáticos <br />http://matecuentos.blogspot.com<br />Dificultades de aprendizaje de las matemáticas, bases teóricas, detección y evaluación:<br />http://orientamates.wordpress.com<br />
  18. 18. Las fotos proceden de http://www.gettyimages.es <br />

×