3.¿Los estudiantes de qué modelos educativos flexibles                                                               se es...
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Circular 002 boletin pruebas saber 3°,5° y 9°

  1. 1. 3.¿Los estudiantes de qué modelos educativos flexibles se espera que participen en las pruebas? 22 de Agosto 2011 El Ministerio de Educación Nacional (y varias secretarías de educación) auspician el desarrollo de modelos educativos flexibles para atender a determinados gruposCircular No. 002 poblacionales. Solo deben participar en la aplicación de las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o. los estudiantes matriculados en los siguientes modelos educativos:PRUEBAS SABER 3o, 5o y 9o. ► En la básica primaria (es decir, cubre estudiantes de tercero y quinto grados):►PARA SECRETARÍAS DE EDUCACIÓN, COLEGIOS Y PADRES ► Escuela nueva: este modelo se aplica en práctica- mente todos los centros educativos o sedes rurales del país. Deben participar todos los estudiantes de escuelaOrientaciones para resolver inquietudes frecuentes nueva matriculados en tercero y quinto grados.sobre la participación de determinados grupos deestudiantes en la aplicación de las pruebas SABER 3o., ► Aceleración del aprendizaje: se trata de una5o. y 9o. 2012 estrategia de nivelación de la básica primaria en un año lectivo, y cuya metodología y contenidos danTanto para la aplicación de las pruebas en 2009 como cuenta de la totalidad de este ciclo educativo. Debenpara la edición de 2012, el ICFES y el Ministerio de participar todos los estudiantes matriculados en esteEducación Nacional analizaron aspectos relativos a la modelo educativo.participación de estudiantes de los grados evaluados,pertenecientes a determinados grupos poblacionales ► Etnoeducación: esta es una denominación quecon ciertas características. Los acuerdos fueron los abarca los proyectos etnoeducativos pedagógicos quesiguientes: se desarrollan en muchos establecimientos educativos del país, especialmente aquellos ubicados en regiones1.¿Existen instrucciones especiales para la participación donde habitan poblaciones pertenecientes a diferentesde estudiantes de determinados grupos poblacionales grupos étnicos. Deben participar en las pruebas todos(indígenas, afrodescendientes, palenqueros, raizales y los estudiantes de tercero y quinto grados matriculadosrom) en las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o.? en este modelo.Las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o. son censales. Como ► En la básica secundariatal, deben participar en la aplicación todos los estudiantes (es decir, para los estudiantes de noveno grado):de los tres grados evaluados, independientemente delgrupo poblacional o étnico al que pertenezcan. Esto ► Postprimaria: este modelo puede tener dosporque de acuerdo con la Constitución Política de denominaciones, según la región en la que se aplica:1991 la educación es un derecho de todos. Asimismo, Postprimaria Ministerio de Educación Nacional ola Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) y Postprimaria Caldas. Todos los estudiantes de estedemás normas reglamentarias vigentes establecen modelo educativo que estén matriculados en gradoque todos los estudiantes, independientemente de noveno deberán participar en la evaluación.su origen socioeconómico y cultural, deben alcanzarunos desempeños básicos que están definidos en los ► Telesecundaria: también deben participar en laEstándares Básicos de Competencias del MEN. Por evaluación todos los estudiantes de este modelotanto, en una evaluación como la que se realiza a través educativo que estén matriculados en grado noveno.de SABER 3o., 5o. y 9o. deben acceder los estudiantesde todos los grupos étnicos del país. ► Etnoeducación: de manera similar a la básica primaria, deben participar todos los estudiantes matriculados en noveno grado bajo la denominación2.¿El ICFES elabora pruebas en otros idiomas del modelo “etnoeducación”.(ejemplo: wayúu, nasa…) para poder evaluar a losestudiantes de estos grupos étnicos? Los estudiantes matriculados en modelos educativos distintos a los mencionados anteriormente NONo. Todas las pruebas están elaboradas en idioma PARTICIPARÁN en las pruebas. Algunos de estosespañol. Actualmente no se producen pruebas en modelos son los siguientes: Alfabetización de Jóvenesotros idiomas.
  2. 2. y Adultos de CAFAM, Abcdespañol, Transformemos, Tipo de discapacidadA Crecer, GEEMPA, Círculos de Aprendizaje, Sistema Física (parálisis total o parcial de algún miembro, falta de algún miembro)de Aprendizaje Tutorial (SAT), SER. Sensorial (sordera, hipoacusia, ceguera, baja visión o sordoceguera) Cognitiva (síndrome de Down o síndrome de Asperger – autismo)El ICFES invita a los rectores de las institucioneseducativas a que registren en el Informe del rector lamatrícula de estudiantes que pertenecen a los diferentes Las personas encargadas de la aplicación de lasmodelos educativos que maneja su establecimiento. pruebas (examinadores) serán responsables de registrar la(s) condición(es) de discapacidad de los estudiantes en un formato diseñado para este fin. Se4.¿Se espera contar con la participación de estudiantes solicitará al rector de cada establecimiento educativo lade jornadas nocturnas, sabatinas, fines de semana y verificación de dichos datos.cursos de validación del bachillerato en las pruebas? El ICFES procesará por separado los resultados de los► Jornadas nocturnas que funcionen en estable- estudiantes con discapacidad cognitiva, y éstos seráncimientos educativos oficiales y privados: por incluidos en el respectivo reporte que se entregará alsu baja representación porcentual con respecto a la establecimiento educativo, de manera que se puedanmatrícula total en tercero, quinto y noveno grados, las conocer sus resultados específicos.jornadas nocturnas quedan excluidas de todas lasmodalidades de aplicación de las pruebas (censal, Los resultados de los estudiantes con discapacidadcontrolada y sobremuestra territorial). cognitiva NO SERÁN TENIDOS en cuenta al momento de estimar los resultados de los establecimientos► Jornadas de fines de semana (sabatinas o cualquier educativos (y sus sedes y jornadas), municipios yotra denominación): las jornadas de fines de semana departamentos.quedan excluidas de todas las modalidades de aplicaciónde las pruebas (censal, controlada y sobremuestra En el anexo de este documento se encuentranterritorial). algunas definiciones importantes en torno al tema de la discapacidad y diferentes maneras de manifestarse.► Cursos de validación del bachillerato: quedanexcluidos de todas las modalidades de aplicación de las 6.¿Qué tipo de apoyo ofrece el ICFES para quepruebas (censal, controlada y sobremuestra territorial). los estudiantes con algún tipo de discapacidad presenten las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o.?5.¿Los estudiantes con algún tipo de discapacidaddeben participar en las pruebas? Dada la magnitud de esta aplicación, en la que serán evaluados cerca de 2,6 millones de estudiantes deLa Constitución Política de 1991 y otras normas tercero, quinto y noveno grados, la participación de losestablecen que la educación es un derecho de todos. estudiantes con algún tipo de discapacidad debe contarPor tanto, bajo este principio, la población estudiantil con el apoyo de las instituciones educativas dondeque presenta algún tipo de discapacidad también ellos estudian. Estas deben ofrecerles la posibilidad adebe recibir atención por parte de las instituciones del dichos estudiantes de poder presentar la prueba; parasector educativo. ello podrán buscar apoyo en las respectivas secretarías de educación o en profesionales especialistas queEl Ministerio de Educación atiende a la población con voluntariamente deseen apoyar esta actividad.necesidades educativas especiales, por considerar queson estudiantes que en su proceso formativo requieren El ICFES NO IMPRIME cuadernillos de prueba enrecursos educativos (humanos, pedagógicos, materiales, Braille para que sean utilizados por estudiantes contecnológicos) adicionales a los ofrecidos normalmente discapacidad visual.por la escuela. El propósito es compensar sus dificultadespara el aprendizaje y posibilitar el desarrollo de unas 7. Si hay dos calendarios académicos en Colombia,capacidades mayores de aprendizaje y desempeño. ¿por qué la aplicación censal de 2012 se realizará solamente en el mes de octubre, momento en el queTodos los estudiantes que presenten alguna de las los estudiantes de calendario B están iniciando sucondiciones que se enuncian a continuación1, y que año lectivo?estén matriculados en grado tercero, quinto o noveno,deberán presentar las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o.: Las pruebas SABER 3o., 5o. y 9o. se aplican de1Estas condiciones están definidas en el Decreto No. 366 de febrero 9 de 2009, manera censal cada tres años desde 2002. Hasta“por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógicopara la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos la aplicación realizada en 2009 se llevaron a caboexcepcionales en el marco de la educación inclusiva” y se retoman en este documento.
  3. 3. operativos separados para los colegios de cada uno bajo o delgado), sino un estado de funcionamientode los calendarios, de forma que en cada caso los que describe el “ajuste” entre las capacidades delestudiantes evaluados se encontraban finalizando su individuo y la estructura y expectativas de su entornoaño lectivo. En consecuencia, en 2009 la aplicación personal y social.para los alumnos de calendario B se llevó a cabo enmayo y la de los de calendario A en octubre. Estudiante con discapacidadDe otra parte, desde 2008, los establecimientos Aquel que presenta un déficit que se refleja en laseducativos oficiales de los departamentos de Valle del limitaciones de su desempeño dentro del contextoCauca, Cauca, Nariño y Putumayo que funcionaban escolar, lo cual le representa una clara desventaja frenteen calendario B empezaron a hacer la transición hacia a los demás, debido a las barreras físicas, ambientales,el calendario A, en cumplimiento de un mandato del culturales, comunicativas, lingüísticas y sociales que seMinisterio de Educación Nacional. Esta transición se encuentran en dicho entorno.completó en 2010. Adicionalmente, muchos colegiosprivados, especialmente del Valle del Cauca y Nariño, Discapacidad motorasiguieron la misma ruta. Esta denominación global reúne trastornos muyComo resultado de lo anterior, los únicos colegios que diversos, entre los que se encuentran aquellossiguen funcionando en calendario B son privados. relacionados con alguna alteración motriz, debidaEllos representan el 6% de los establecimientos que a un mal funcionamiento del sistema óseo articular,tienen reportados estudiantes que cursan básica muscular y/o nervioso y que, en grado variable, suponeprimaria o secundaria con metodologías presenciales limitaciones a la hora de enfrentar ciertas actividadesy el 4% de la matrícula de alumnos que asisten a estos de la vida cotidiana que implican movilidad. Incluyedos niveles educativos. deficiencias causadas por una anomalía congénita (por ejemplo, el pie equino varo, la ausencia de unAnte esta situación, se tomó la decisión de realizar un miembro), deficiencias causadas por enfermedadsolo aplicativo censal en el mes de octubre de 2012. (por ejemplo, poliomielitis, tuberculosis de los huesos)Sin embargo, en mayo del presente año el ICFES y deficiencias producidas por otras causas (porrealizó una aplicación a una muestra de colegios de ejemplo, parálisis cerebral, amputaciones, y fracturascalendario B. Los resultados de la aplicación de mayo o quemaduras que causan contracturas).2012, le va a permitir al ICFES determinar el efecto,si es que existe alguno, de realizar la aplicación en Discapacidad auditivaesos dos momentos del año lectivo. Con base enello, el ICFES tendrá criterios de interpretación de los Alteración en las funciones sensoriales auditivasresultados de octubre, distintos de los de calendario y/o estructuras del oído o del sistema nervioso, queA. A partir del análisis de esa comparación se decidirá implica principalmente limitaciones en la ejecuciónsi es necesario realizar una aplicación censal en mayo de actividades de comunicación en forma sonora.de 2013 para los colegios de calendario B. Comprende sujetos con sordera total o con hipoacusia. A N E XO Hipoacusia Disminución de la capacidad auditiva de algunas Definiciones importantes en torno a las personas, la que puede clasificarse en: discapacidades y sus diferentes manifestaciones ► Leve. La que fluctúa aproximadamente entre 20 y 40Discapacidad decibeles. ► Mediana. La que oscila entre 40 y 70 decibeles.Hace referencia a deficiencias o alteraciones en las ► Profunda. La que se ubica por encima de los 80 decibelesfunciones y/o estructuras corporales, limitaciones en las y especialmente con curvas auditivas inclinadas.actividades que puede realizar una persona de su edady contexto, así como restricciones en la participación en Limitación visuallos espacios de la vida cotidiana. Aquella que presenta alteración del sistema visual y queEste término indica los aspectos negativos de la trae como consecuencia dificultades en el desarrollointerrelación entre un individuo (con una condición de actividades que requieran el uso de la visión.de salud) y su contexto. No es algo que se tiene (por Comprende personas ciegas o con baja visión.ejemplo, ojos azules) ni algo que se es (por ejemplo,
  4. 4. SordocegueraEs una limitación única caracterizada por unadeficiencia auditiva y visual ya sea parcial o total; traecomo consecuencia dificultades en la comunicación,orientación, movilidad y el acceso a la información.Discapacidad cognitivaDificultades en el nivel de desempeño en una ovarias de las funciones cognitivas, en procesos deentrada, elaboración y respuesta que intervienen enel procesamiento de la información y, por ende, enel aprendizaje. Esta discapacidad se origina conanterioridad a los 18 años de edad. La personarequiere de apoyos que mejoren su funcionalidad.El concepto de discapacidad cognitiva no se refierea categorías diagnósticas como retraso mentalo dificultades de aprendizaje, sino que constituyeun concepto más ecológico y funcional, que alude aldesempeño cognitivo de cualquier persona.Todas las personas con síndrome Down presentandiscapacidad cognitiva.Este concepto hace parte del de discapacidad intelectual,comprendido como la dificultad para desarrollar lasconductas necesarias para adaptarse con éxito alentorno.AutismoSíndrome o conjunto de características que afectanprincipalmente la capacidad de comunicarse y derelacionarse. Suelen asociarse actividades repetitivasy movimientos estereotipados. Ninguna de estascaracterísticas por sí sola da lugar al diagnóstico, sinola presencia de las tres. Además, suele presentarseresistencia a cambios ambientales o a cambios en lasrutinas diarias, así como respuestas inusuales frente aciertas experiencias sensoriales.Se considera un trastorno del desarrollo, porque enestas personas suelen presentarse variaciones en elmomento de aparición de los desempeños que seesperan para su edad. Por lo general, esta condiciónse hace evidente antes de los 3 años de vida.Para mayor información, consúltese:h t t p : / / w w w. c o l o m b i a a p r e n d e . e d u . c o / h t m l /mediateca/1607/article-84317.htmlhttp://portal.insor.gov.co/index.php?option=com_content&view=article&id=63:glos&catid=13:contenido-principal&Itemid=188

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