Es éste un resumen de los aportes de muchos autores sobre "Inclusión y calidad". Debo hacer énfasis en que yo sólo hice un resumen mas NO soy el autor intelectual de lo planteado.

1. ¿QUÉ SE ENTIENDE POR INCLUSIÓN EDUCATIVA?
Se entiende como la restitución de la oportunidad de recibir educación a las
personas con necesidades especiales, incluyéndolas dentro de programas
educativos decalidad y, con mucha frecuencia, en escuelas comunes para evitar
su aislamiento. Su cobertura se extiende hasta alcanzar a todos los sujetos
“diferentes”: por su edad, por sulocalización geográfica, por su situación de
pobreza, por su género, por su pertenencia agrupos minoritarios (pueblos
originarios e inmigrantes con primera lengua y cultura diferentesde la oficial,
grupos religiosos, individuos con problemas de adaptación social), por
suenfermedad, por su condición laboral, etc.
¿QUIÉNESSONLOSEXCLUIDOS?
Lospobres,sinduda,ylospobladoresdezonas rurales remotas, los grupos
aborígenes, las minorías étnicas, lingüísticas y religiosas, las personas con
necesidades especiales, los gruposnómadas,losquepadecenenfermedades
contagiosas, todos aquellos que son
diferenciadosdelosdemásysobrelosquepesa,poresta razón, un estigma social. De
la pobreza como causa y producto de la exclusión se pasa a la atribución de la
diversidad como causa de la exclusión. El concepto se amplía en cuanto a su
alcance.Elorigendelasdiferenciaspuedesernatural,perolacausadelaexclusiónes
siempre social y cultural.
CONCEPTO DE BARRERAS
Son todos aquellos factores en el entorno de una persona que, cuando están
presentes o ausentes, limitan el funcionamiento y generan discapacidad. Entre
ellos se incluyen aspectos tales como que:
 El ambiente físico sea inaccesible.
 Falta de tecnología asistencial adecuada.
 Actitudes negativas de la población respecto a la discapacidad.
 Los servicios, sistemas y políticas que bien no existen o dificultan la
participación de las personas con una condición de salud en todas las áreas
de la vida.
El concepto de barreras para el aprendizaje y la participaciónhace referencia a
las dificultades que experimenta cualquier alumno o alumna en su proceso de
aprendizaje y en su integración y participación en la vida escolar.
CONCEPTO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

2.  Se definen no sólo cuando el alumno o alumna presenta discapacidades
físicas, psíquicas o sensoriales, sino también como consecuencia de
situaciones sociales y culturales desfavorecidas o por carencias del propio
sistema escolar.
 Existe la tendencia actual de sustituir este término por el de “barreras para
el aprendizaje y la participación”.
La EDUCACIÓN PARA TODOSdebe tomar en cuenta:
 Las necesidades de los pobres y de los desaventajados.
 A los niños y niñas trabajadores.
 En general a quienes encajen dentro del concepto de excluidos.
¿QUÉ IMPLICA UNA EDUCACIÓN PARA TODOS?
 Ser proactivos en identificar las barreras que algunos grupos encuentran
al querer acceder a las oportunidades educativas.
 Identificar los recursos de la comunidad y de un país para ponerlos en
acción para la eliminación de esas barreras.
El reconocimiento a la diferencia cultural, a los saberes y el pensamiento propio de
los pueblos y comunidades étnicas nos permiten enriquecer los procesos
educativos que se implementan en las instituciones e identificar elementos
fundamentales para desarrollar proyectos y procesos innovadores. La
construcción de ideas novedosas a partir de las enseñanzas que estos pueblos
nos brindan, un valor agregado para reaprender, reconstruirnos y transformar
nuestra realidad por medio de la innovación y la competitividad.
Principios de la Normalización
 Aceptación de las personas con discapacidad.
 Ofrecimiento de las mismas condiciones que a los demás.
 Implica tomar en consideración el ritmo y las condiciones normales de
vida.(vivienda, escolaridad, recreación, libertad de elección).
 Promoción de la “dignidad del riesgo” en vez de la sobreprotección.
CONCEPTOS DE CALIDAD EDUCATIVA
La calidad educativa es un concepto multidimensional, que puede ser
operativizado en función de variables muy diversas.
El hecho de que el concepto de “calidad de la educación“constituya un término
relativo ha dado lugar a que las definiciones y aproximaciones efectuadas al

3. respecto por las distintas audiencias difieran entre sí. En algunos casos se asocian
los criterios de calidad a “rango” y “estatus”, considerando como “buenos centros”
aquellos donde asisten alumnos de extracción socioeconómica alta. En otros
casos se considera que son los medios, dotación y calidad de los docentes,
adecuación de edificios, dotaciones y equipamientos, curriculum ofrecido, etc., los
que determinan fundamentalmente la calidad de un centro. Finalmente, una gran
mayoría se decanta definiendo la calidad en función de los resultados,
entendiendo que son éstos los que realmente definen la calidad de un
centro.
1. CALIDAD COMO EXCEPCIÓN.
A. Calidad como algo especial: distingue unos centros de otros a pesar de que es
difícil definirla de forma precisa.
B. Visión clásica: distinción, clase alta, exclusividad.
C. Visión actual: la EXCELENCIA (Peters y Waterman, 1.982):
a) Excelencia en relación con estándares: Reputación de los centros en
función de sus medios y recursos.
b) Excelencia basada en el control científico sobre los productos según unos
criterios: “Centros que obtienen buenos resultados”.
2. CALIDAD COMO PERFECCIÓN O MÉRITO.
A. Calidad como consistencia de las cosas bien hechas, es decir, que responden
a los requisitos exigidos: “Centros donde las cosas se hacen bien”
B. Centros que promueven la “cultura de la calidad” para que sus resultados sean
cada vez mejor evaluados de acuerdo con criterios de control de calidad.
3. CALIDAD COMO ADECUACIÓN A PROPÓSITOS.
A. Se parte de una definición funcional sobre la calidad, lo que es bueno o
adecuado para algo o alguien.
a) Centros donde existe una adecuación entre los resultados y los fines u
objetivos propuestos.
b) Centros donde los programas y servicios responden a las necesidades de los
clientes.
B. Centros que cubren satisfactoriamente los objetivos establecidos en el marco

4. legal.
4. CALIDAD COMO PRODUCTO ECONÓMICO.
A. Aproximación al concepto de calidad desde la perspectiva del precio que
supone su obtención:
a) Centros eficientes al relacionar costos y resultados.
b) Centros orientados hacia la rendición de cuentas.
5. CALIDAD COMO TRANSFORMACIÓN Y CAMBIO.
A. Definición de calidad centrada sobre la evaluación y la mejora a nivel
institucional:
a) Centros preocupados por mejorar el rendimiento de los alumnos e
incrementar el valor agregado.
b) Centros orientados hacia el desarrollo cualitativo de la organización
(desarrollo organizacional).