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El aprendizaje es un cambio duradero enlos mecanismos de la conducta quecomprende estímulos y/o respuestasespecíficos y qu...
Se debe establecer unadiferencia entre lo que elalumno es capaz de hacer y aprender sólo y lo que    es capaz de hacer y a...
Los aprendizajes modificanlos circuitos nerviosos, yejercitan las funcionesmentales ligadas a lapercepción, al desempeñoal...
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Estas experiencias son decisivasen el desarrollo funcional delcerebro.
Psicológicamente, los aprendizajes se liganíntimamente con la inteligencia multifactorialcategorizada, por su objeto de co...
Los aprendizajes infantiles seconstruyen en forma circularascendente. Esto significa queel niño recupera, en nivelessuperi...
MARCO TEORICOESTRATEGIAS DE APRENDIAJE EN EL NIÑO
La formulación de HipótesisO el adelanto de opinión sobre una situacióno tema para luego comprobarla, como porejemplo ante...
La interrogación de textos      Esta es una estrategia compleja      que el niño irá adquiriendo en      función de las op...
La producción             de textosEs un procedimiento que utiliza el niñoa    partir    duna     necesidad    decomunicac...
La solución de          problemasCuando los niños encuentran dificultad para resolver unasituación que se les presenta ell...
TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL           AULA
Aprendizaje receptivo   Este tipo de aprendizaje se da por laincorporación de contenidos, por parte del alumno, derivado d...
Aprendizaje por    Descubrimiento Es el tipo de aprendizaje    producto del propio    descubrimiento del alumno. Puede dar...
Aprendizaje memorístico (mecánico o repetitivo)  Este aprendizaje, muy    habitual en épocas    pasadas, implica la memori...
Aprendizaje significativo    En este tipo de aprendizaje, el alumnoconstruye el conocimiento que incorporará a   sus esque...
Para que los conocimientosnuevos sean apropiados por elalumno deben de encontrarseen la estructura cognitiva,ideas,      e...
Si el alumno carece  de conocimientos       Si el alumno adoptaprevios que vengan al        la actitud decaso y necesarios...
Disposición del   Se refiere a que éste debe serdesarrollo        capaz de llevar a cabo lo que la                  tarea ...
Esta motivación de los alumnos para alcanzar olograr el aprendizaje puede ser de tres tipos:                        Cogno...
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En virtud que el desajusteen la personalidad secorrelacionanegativamente con elaprovechamiento escolar,algunas de lascarac...
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La     imposición    denormas      y  controlesexternos a la conductaindividual.
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La organización del material encategorías, o en forma de cuadros,graficas y diagramas, representa unafuente de indicios qu...
Lógico-matemática:           Através de esta inteligencia elniño aprende a contar,identificar          números,relacionar ...
Lingüístico-verbal: A través deesta inteligencia el niño aprende ahablar, escuchar, leer y escribir.
Juguetes o Materiales que Estimulan la         Inteligencia Lingüística1.- Títeres.2.- CD’s de canciones.3.- DVD’s temátic...
Recomendaciones para Desarrollar  la Inteligencia Lingüística en los                Niños0 a 8 meses:1.- Conversar con el ...
8 a 1 año:1.- Formular preguntas para que elniño responda “Sí” o “No”.2.-Introducir el uso de los artículossingulares    y...
1 a 3 años:1.- Utilizar frases endistintos tiempos: presente,pasado y futuro.2.- Motivar al niño para quecuente lo que hiz...
3 a 5 años:1.- Realizar frases absurdas paraque el niño diga si es posible ono.2.- Invitar a sus amiguitos paraque el niño...
Corporal-kinestésica: A travésde esta inteligencia el niño logracargar, jalar, patear, moverse,realizar deportes o trabajo...
0 a 1 año:* Ofrecerle objetos que pueda apretar, sacudiry lanzar.* Hacerle masajes suaves y movimientos con               ...
Espacial: A través de estainteligencia el niño logra arealizar construcciones, armarrompecabezas.
Juguetes o Materiales que                                 Estimulan la Inteligencia Musical                               ...
Pictórica: A través de estainteligencia el niño dibuja ypinta.
Naturalista: A travésde esta inteligencia elniño aprende a cuidary respetar a losanimales, las plantasy su medio ambiente.
Personal      o   Emocional:capacidad de dirigir nuestrapropia vida de manerasatisfactoria, se activan ellóbulo frontal, c...
Procesos madurativos tienen mayorincidencia en el desarrollo evolutivo que el2º cicloEstos procesos dependen del código ge...
Organizar lo que los                                                      La consolidación de losRespetar la madurez de   ...
Poniendo a disposición de los niñosvariados objetos, que puedan explorarhasta conocer, hasta hacerlos familiarespara ellos...
En el primer ciclo, lamediación implica unaactitud constante deinteracciones cara a caracon los niños y niñas,que     expr...
Respetando         su   Comunicándoseiniciativa  en     el   verbalmente     conmovimiento en      la   ellos: poblando de...
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5 AÑOS DE EDAD                                   Puede hacerse             Iniciar juegos o                               ...
Hay muchas razones para el fracasoescolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los      problema...
Existe la creencia de que los problemas del     aprendizaje son causados por algunadificultad con el sistema nervioso que ...
Algunos niños conproblemas del aprendizaje son también hiperactivos,no se pueden estar quietos, se distraen con facilidad ...
El niño, al esforzarse tanto  por aprender, se frustra  más y más y desarrolla problemas emocionales,    tales como una ba...
Algunos niños con problemas deaprendizaje se portan mal en laescuela porque prefieren que los crean"malos”. Los padres deb...
Los profesores son ente muy    importante en el desarrollo   cognitivo de los niños por esoellos deben estar preparados an...
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Aprendizaje en la educación inicial

  1. 1. Objetivogeneral Promover el desarrollo personal del niño por medio de situaciones y oportunidades que le permitan ampliar y consolidar su estructura mental, lenguaje, psicomotricidad y afectividad.
  2. 2. Objetivosespecíficos Contribuir al conocimiento y al manejo de la interacción social, estimulándolo para participar en acciones de integración y mejoramiento en la familia, la comunidad y la escuela
  3. 3. Estimular,aumentar y orientar Ampliar losla curiosidad del espacios deniño para iniciarlo reconocimientoen el conocimientoy comprensión de la para los niños ennaturaleza, así la sociedad en lacomo el desarrollo que viven,de habilidades y propiciando unactitudes para clima de respetoconservarla y y estimulacióncorregirla. para su desarrollo.
  4. 4. El aprendizaje es unaexperiencia humanatan común que pocagente reflexiona sobrelo que quiere decirexactamente que algose ha aprendido. Noexiste una definiciónuniversalmenteaceptada deaprendizaje; sinembargo, muchosaspectos críticos delconcepto estáncapacitados en lasiguiente formulación.
  5. 5. El aprendizaje es un cambio duradero enlos mecanismos de la conducta quecomprende estímulos y/o respuestasespecíficos y que resulta de la experienciaprevia con estímulos y respuestassimilares.
  6. 6. Se debe establecer unadiferencia entre lo que elalumno es capaz de hacer y aprender sólo y lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observándolas, imitándolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.
  7. 7. Los aprendizajes modificanlos circuitos nerviosos, yejercitan las funcionesmentales ligadas a lapercepción, al desempeñoal pensamiento y a laplaneación.
  8. 8.  Los niños y las niñas  Los aprendizajes buscados y desarrollan queridos implican el uso aprendizajes combinado de varias espontáneos y modalidades sensoriales y reflejos por su el ejercicio de las funciones misma existencia, mentales superiores, por la maduración gracias a lo cual el sujeto fisiológica y por el será consciente y se dará desarrollo cuenta de sus aprendizajes, funcional. y podrá reflexionar REFLEJO CONSCIENTE
  9. 9. Estas experiencias son decisivasen el desarrollo funcional delcerebro.
  10. 10. Psicológicamente, los aprendizajes se liganíntimamente con la inteligencia multifactorialcategorizada, por su objeto de comprensión yde manejo en:Lógico matemáticas d Lingüístico Espacial Artística Corporal Inter – Intra personal
  11. 11. Los aprendizajes infantiles seconstruyen en forma circularascendente. Esto significa queel niño recupera, en nivelessuperiores, las estructurasmentales anteriormenteconstruidas y que se vierten enla nuevas formas de pensar, desentir y de actuar
  12. 12. MARCO TEORICOESTRATEGIAS DE APRENDIAJE EN EL NIÑO
  13. 13. La formulación de HipótesisO el adelanto de opinión sobre una situacióno tema para luego comprobarla, como porejemplo ante la pregunta.Los niños están habituados a adelantaropinión en diversas actividades de la vidacotidianay por eso tienen predisposición a formularhipótesis sobre los distintos temas que seabordan en las Unidades didácticas, en losjuegos, frente a situaciones de diverso tipo.
  14. 14. La interrogación de textos Esta es una estrategia compleja que el niño irá adquiriendo en función de las oportunidades, que se le ofrezcan. La biblioteca del Centro Educativo le ofrece la posibilidad de interactuar con distintos tipos de textos ante los que formula cantidad de hipótesis sobre el contenido del mismo.
  15. 15. La producción de textosEs un procedimiento que utiliza el niñoa partir duna necesidad decomunicación.En la producción de textos los niñosproponen ideas, discuten entre ellos,llegan a acuerdos y finalmente dictan ala profesora el texto que ha acordado.
  16. 16. La solución de problemasCuando los niños encuentran dificultad para resolver unasituación que se les presenta ellos tienen que reflexionarsobre la forma en que la van a resolver a partir de lasexperiencias y conocimientos previos sobre el problema y el contexto donde se presenta.
  17. 17. TIPOS DE APRENDIZAJE EN EL AULA
  18. 18. Aprendizaje receptivo Este tipo de aprendizaje se da por laincorporación de contenidos, por parte del alumno, derivado de las instrucciones del maestro o profesor, de material textual, audiovisuales.
  19. 19. Aprendizaje por Descubrimiento Es el tipo de aprendizaje producto del propio descubrimiento del alumno. Puede darse ensolitario o bajo la guía del docente.
  20. 20. Aprendizaje memorístico (mecánico o repetitivo) Este aprendizaje, muy habitual en épocas pasadas, implica la memorización de datos,hechos y/o conceptos, de forma arbitraria, con escasa o nulainterrelación entre ellos.
  21. 21. Aprendizaje significativo En este tipo de aprendizaje, el alumnoconstruye el conocimiento que incorporará a sus esquemas de anteriores; los hechos, datos y/o conceptos, se interrelacionan y adquieren sentido, a partir de la estructura conceptual que el alumno ya posee.
  22. 22. Para que los conocimientosnuevos sean apropiados por elalumno deben de encontrarseen la estructura cognitiva,ideas, experiencias yconocimientos previos, de ésteelemento con los que puedaninteractuar, articularse y, enrazón de esto, adquirirrelevancia para él.
  23. 23. Si el alumno carece de conocimientos Si el alumno adoptaprevios que vengan al la actitud decaso y necesarios para simplementehacer que la tarea de internalizarlo de aprendizaje sea modo arbitrario y al potencialmente, pie de la letra. significativa.
  24. 24. Disposición del Se refiere a que éste debe serdesarrollo capaz de llevar a cabo lo que la tarea de aprendizaje en cuestión le demande, es decir, debe poseer el aprendizaje previo requerido.Motivación Es el factor determinante del aprendizaje, es decir, como la causa de que se logren los objetivos de aprendizaje establecidos.
  25. 25. Esta motivación de los alumnos para alcanzar olograr el aprendizaje puede ser de tres tipos: Cognoscitiva, este tipo de motivación es de logro, ya que el alumno tiene la necesidad de adquirir conocimientos y de resolver conocimientos académicos.
  26. 26. Pulsión de mejoramientodel yo, se refiere a lamotivación que dirige elalumno a lograr su metade aprendizaje porquedesea lograr un estatus: amayor nivel deescolaridad, mayor nivelu oportunidad laboral ysocioeconómica.
  27. 27. Pulsión afiliativa, lacual se orienta alaprovechamientoacadémico que leasegure laaprobación de unapersona o grupo quesean sus padres,maestros etc.,
  28. 28. En virtud que el desajusteen la personalidad secorrelacionanegativamente con elaprovechamiento escolar,algunas de lascaracterísticas querepresenta un desajustede la personalidad yconlleva bajo rendimientoescolar están la ansiedad,el dogmatismo y elautoritarismo.
  29. 29. Son el vehículo mediantelos cuales se trasmiten losmensajes o información alos alumnos, por ello, suscaracterísticas, la formaen que estén organizadoslos mensajes y la maneraen que sean transmitidos,influirán en que losestudiantes puedanprocesarlos. Dichosmateriales deben cubrirciertas característicaspara que sea un medioinstruccional.
  30. 30. La imposición denormas y controlesexternos a la conductaindividual.
  31. 31. Es la fuente deinformación contenido, ocomo planificador yparticipante del procesode enseñanza-aprendizaje, ya que elmaestro debe enseñarcon eficacia, debe teneruna preparaciónacadémica, de igualforma el trato hacia losalumnos debe ser cordialy de compresión, y de lamisma el estilo deenseñar.
  32. 32. La organización del material encategorías, o en forma de cuadros,graficas y diagramas, representa unafuente de indicios que sirven paraintensificar la retención., dichosprocesos integradores usados por elestudiante para relacionar la nuevainformación con conceptos oesquemas ya establecidos en lamemoria semántica, son la clave delaprendizaje.
  33. 33. Lógico-matemática: Através de esta inteligencia elniño aprende a contar,identificar números,relacionar el número con lacantidad, realizar relaciones,clasificaciones y seriaciones.
  34. 34. Lingüístico-verbal: A través deesta inteligencia el niño aprende ahablar, escuchar, leer y escribir.
  35. 35. Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Lingüística1.- Títeres.2.- CD’s de canciones.3.- DVD’s temáticos.4.- Cuentos.5.- Cubos con imágenes (animales,expresiones, etc.)6.- Bits de lectura.7.- Tarjetas para construir frases.8.- Casita de juguete.
  36. 36. Recomendaciones para Desarrollar la Inteligencia Lingüística en los Niños0 a 8 meses:1.- Conversar con el bebé aunquepensemos que no entiende.2.- Emitir sonidos para que el niño losimite (sílabas que el bebé produce en subalbuceo).3.- Narrarle cuentos realizando sonidosy gestos.4.- Mantenga la comunicación con elbebé en todo momento, ya seahablándole, cantándole, relatando unahistoria o haciendo sonidos y gestos.
  37. 37. 8 a 1 año:1.- Formular preguntas para que elniño responda “Sí” o “No”.2.-Introducir el uso de los artículossingulares y progresivamente losplurales.3.- Al hablar con el niño usar palabrasy expresiones faciales y motoras.4.- Leer en voz alta los anuncios ocarteles que observamos.
  38. 38. 1 a 3 años:1.- Utilizar frases endistintos tiempos: presente,pasado y futuro.2.- Motivar al niño para quecuente lo que hizo duranteel día.3.- Propiciar situaciones quecreen en el niñoexperiencias que puedacomentar.4.- Realizar preguntas de loscuentos que se le lean onarren.
  39. 39. 3 a 5 años:1.- Realizar frases absurdas paraque el niño diga si es posible ono.2.- Invitar a sus amiguitos paraque el niño dialogue con niñosde su edad.3.- Jugar a completar oracionescomo “el conejo comió su…”4.- Enseñar trabalenguas.5.- Realizar preguntas desuposición como “¿Qué haríascon una moneda?”.
  40. 40. Corporal-kinestésica: A travésde esta inteligencia el niño logracargar, jalar, patear, moverse,realizar deportes o trabajosmanuales. Es por este motivoque se requiere del uso de lafuerza muscular
  41. 41. 0 a 1 año:* Ofrecerle objetos que pueda apretar, sacudiry lanzar.* Hacerle masajes suaves y movimientos con 1 a 3 años:sus extremidades. * Permítale dibujar libremente y luego a* Estimular el uso de expresiones gestuales. copiar o calcar.* Facilitarle juegos de psicomotricidad. * Ofrecerle juegos de construcción: martillar, entornillar y otros. * Jugar con títeres u otros juegos para dramatizar. 3 a 5 años: 5 a 6 años:* Realizar juegos que impliquen movimiento. * Reconocer canciones grabadas.* Que modele con diferentes tipos de masa. * Reconocer canciones de películas (decir el* Realizar ejercicios de motricidad fina. nombre de la película).
  42. 42. Espacial: A través de estainteligencia el niño logra arealizar construcciones, armarrompecabezas.
  43. 43. Juguetes o Materiales que Estimulan la Inteligencia Musical Cualquier objeto que se encuentre en el hogar y produzca un sonido que seMusical: A través de esta pueda percibir será adecuado parainteligencia el niño aprende a estimular esta inteligencia, entre los materiales más estructuradoscantar, reconocer sonidos, podemos nombrar los siguientes:recordar melodías, tener buen CD’s musicales, CD’s de canciones, DVD’s musicales, Cuentossentido del ritmo o musicales, Instrumentos musicales ysimplemente a disfrutar de la Títeres.música.
  44. 44. Pictórica: A través de estainteligencia el niño dibuja ypinta.
  45. 45. Naturalista: A travésde esta inteligencia elniño aprende a cuidary respetar a losanimales, las plantasy su medio ambiente.
  46. 46. Personal o Emocional:capacidad de dirigir nuestrapropia vida de manerasatisfactoria, se activan ellóbulo frontal, consta de dosplanos.Interpersonal: capacidad deentender a los demás y desentir empatía por otros. Degran importancia para elmanejo de grupos y lasocialización.Intrapersonal: capacidad decomprendernos a nosotrosmismos, de saber quiénessomos, nuestras fortalezas ydebilidades. Esencial paratrazarse metas, desarrollar laidentidad e incrementar laautoestima.
  47. 47. Procesos madurativos tienen mayorincidencia en el desarrollo evolutivo que el2º cicloEstos procesos dependen del código genéticode la especie humana que es pocopermeable a las experiencias del medio.El aprendizaje potencia el desarrollo siconsidera la madures alcanzada.Los procesos madurativos facilitan ycontextualizan los aprendizajes.
  48. 48. Organizar lo que los La consolidación de losRespetar la madurez de niños deben aprender aprendizajes selos niños para definir lo estableciendo un, orden constituye en el criterioque constituye desafío para respetar así, la central que orienta lapara el aprendizaje secuenciación de los planificación educativa. aprendizajes esperados.
  49. 49. Poniendo a disposición de los niñosvariados objetos, que puedan explorarhasta conocer, hasta hacerlos familiarespara ellos dominarlos, de modo queposteriormente, puedan expresarse através de ellos y elegirlos por suespecificidad.
  50. 50. En el primer ciclo, lamediación implica unaactitud constante deinteracciones cara a caracon los niños y niñas,que expresen unarespuesta sensible departe del adulto.
  51. 51. Respetando su Comunicándoseiniciativa en el verbalmente conmovimiento en la ellos: poblando decomunicación, en el palabras el mundojuego. infantil
  52. 52. EDAD TIPO DE RELACIÓN ¿CÓMO PROCESOS DE REPRESENTACIÒN CON OBJETOS APRENDEN? APRENDIZAJE1º año Enactiva se No existe el Explorando y Descubre yMeses de representa mediante objeto cuando manipulando exploravida respuestas motoras esta fuera del campo perceptivo2º año Icónica Existe el Ordenando el Explora y1 a2 años representación de objeto aún mundo en su organizade vida una imagen del cuando este mente objeto no reciba3º año Simbólica aparición Existe aunque Poniéndole Organiza y2 a 3 años del lenguaje no éste a la nombre a las construyede vida representa y vista y puede cosas transforma la transformarse experiencia
  53. 53. En los tres primeros años devida cuando el niño actúa porsu propia iniciativa e interésaprende y adquierecapacidades y conocimientosmuchos mas sólidos que si seintenta inculcarse desde elexterior estos mismosaprendizajes.EMMY PIKLER
  54. 54. 3 AÑOS DE EDAD Alimentarse con poca dificulta Lavar y secar los manos Quitarse la ropa simplemente Mirar libros y voltear las paginas
  55. 55. 3 AÑOS DE EDAD Jugar cerca de otros niños Puede sonreír en grupo Saber su nombre y apellido Hacer ruidos entendidos Contestar presuntas con (quién? cómo?, ,,adonde?)
  56. 56. 4 AÑOS DE EDAD • Lavarse los dientes con ayuda • Copiar líneas, círculos, y dibujar una cara • Vestirse en ropa simplemente
  57. 57. 4 AÑOS DE EDAD Cuenta cuentosLe gusta vestir Comparte sus sencilloscomo gente juguetes congrande otros Sabe su edad y género
  58. 58. 5 AÑOS DE EDAD Lavar y secarse la cara y cepillar Brincar sobre los dientes objetos bajos sinayuda Nombrar colores Dibujar figuras y números simples
  59. 59. 5 AÑOS DE EDAD Puede hacerse Iniciar juegos o comprendido por los jugar con otros desconocidos Usar frases Resolver conflictos complejas en los con los compañeros tensos pretérito, imperfecto, y futuro
  60. 60. Hay muchas razones para el fracasoescolar, pero entre las más comunes se encuentra específicamente la de los problemas del aprendizaje.
  61. 61. Existe la creencia de que los problemas del aprendizaje son causados por algunadificultad con el sistema nervioso que afecta la recepción, el procesamiento o la comunicación de la información.
  62. 62. Algunos niños conproblemas del aprendizaje son también hiperactivos,no se pueden estar quietos, se distraen con facilidad ytienen una capacidad paraprestar atención muy corta
  63. 63. El niño, al esforzarse tanto por aprender, se frustra más y más y desarrolla problemas emocionales, tales como una baja autoestima ante tantos fracasos.
  64. 64. Algunos niños con problemas deaprendizaje se portan mal en laescuela porque prefieren que los crean"malos”. Los padres deben estarconscientes de este problema en sushijos y llevarlos donde personasespecialistas para que los niñospuedan desarrollar al máximo suscapacidades intelectuales.
  65. 65. Los profesores son ente muy importante en el desarrollo cognitivo de los niños por esoellos deben estar preparados ante cualquier situación que se presente en el proceso de desarrollo del aprendizaje y de esta manera dar posibles soluciones.

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