Un resumen introductorio, fundamentos teóricos, conceptos principales, epistemología, inserción en la tradición constructivista, implicaciones para la educación, explicación del desarrollo cognitivo.

1. Teoría Psicogenética de Jean Piaget
Por: José Luis Mata Hernández

2. Jean Piaget
Célebre biólogo, psicólogo y
epistemólogo suizo
Nacido el 9 de agosto de 1896
Falleció el 16 de septiembre de 1980.
Su mayor aportación a la historia del
conocimiento científico consiste en la
creación y desarrollo de la
epistemología genética, una forma
inédita de hacer frente al problema del
conocimiento.

3. Psicogénesis
Piaget plantea, desde su posición como biólogo, la
interrogante en torno a la continuidad entre adaptación
biológica y adaptación cognoscitiva.
Inserto en la tradición kantiana diseña formas novedosas
para procurar dar respuestas a sus preguntas.
Se puede afirmar que la epistemología genética es la
epistemología kantiana con un giro evolutivo, muchas
obras de Piaget recogen en sus títulos los nombres de las
categorías trascendentales de Kant (Leahey, 2005: 386).

4. Atrévete a pensar
Immanuel Kant
(a ser sabio)

5. Se interesó por cómo un ser humano puede conocer, y
cómo es que el bebé humano llega a comprender
situaciones tan complejas como las nociones de tiempo y
espacio, o la conservación de las propiedades físicas de los
objetos (peso, volumen, masa).
“La materia no se crea ni se destruye, sólo
se transforma”.
Antoine Lavoisier

6. La respuesta del constructivismo
No hay conocimiento sin acción,
mediante ella se construyen el sujeto y
el objeto
SUJETO ACCIÓN OBJETO

7. ALGUNOS PRINCIPIOS
• EL CONOCIMIENTO OPERA POR REDUCCIÓN DE LO
DESCONOCIDO A LO CONOCIDO
• TODO ACTO DE CONOCIMIENTO CONSISTE EN UNA
ADAPTACIÓN
• EL PENSAMIENTO DE LOS NIÑOS ACERCA DE X
PROPORCIONA, PARA CASI TODOS LOS VALORES QUE
ADOPTE X, UNA COMPRENSIÓN DEL PENSAMIENTO
ADULTO ACERCA DE X (Resnick, 2001: 14).

8. Piaget explica a Piaget

9. Esta obra, Biología y conocimiento, es la
primera tentativa, emprendida por el
propio Piaget, de una síntesis integradora
de todas las conclusiones a que su trabajo
previo lo condujo. Así mismo, se trata de un
ensayo donde retorna a sus primeros
planteamientos e interrogantes, buscando
darles una respuesta coherente, siempre a
la luz de sus investigaciones para, a partir
de allí, extraer y derivar algunas
consecuencias para la comprensión de las
relaciones entre biología y conocimiento.
Piaget, J. (1967). Biologie et conaissance.
Gallimard: Paris.
Biología y conocimiento

10. Mecanismos del desarrollo

11. Toda adaptación puede entenderse como estado o como
proceso.
• Como estado: Las interacciones organismo medio se dan
de forma sostenida.
• Como proceso: Ambos, organismo y medio se modifican,
de modo que las interacciones entre ambos pueden
perturbarse, movilizando mecanismo que tienden a
restituir las condiciones en que estas se dan de forma
sostenida.
Adaptación

12. CUESTIONES EVOLUTIVAS

13. Aspectos de la adaptación
Adaptación
Intercambio organismo-medio, conservación y
satisfacción de necesidades. Volverse apto.
Asimilación
Acción del organismo sobre el medio, incorporación
real o simbólica del medio y modificación de éste para
incorporarlo.
Acomodación Modificación del organismo, tiene como fin
incrementar la capacidad de asimilación del organismo
Tomado de: Delval, J. (2002). El desarrollo humano (11ª edición). Siglo XXI:
México. Capítulo 6.

14. Asimilación Acomodación
Invariantes funcionales

15. Principio del desarrollo cognitivo
Cf. Ferreiro, Emilia (1999). Vigencia de Jean Piaget. Siglo XXI: México. Capítulo 7.

16. • Integración en estructuras previas, las cuales pueden
permanecer inalteradas o ser más o menos modificadas,
sin discontinuidad con el estado anterior.
• “Cualquier conocimiento trae consigo siempre y
necesariamente un factor fundamental de asimilación,
que es el único que confiere significación a lo percibido o
concebido” (Piaget, 1987: 7).
• “Todo conocimiento está ligado a una acción y […]
conocer un objeto, o un acontecimiento, es utilizarlos
asimilándolos a esquemas de acción” (Ídem).
Asimilación

17. • Se le llama así “a toda modificación de los esquemas de
asimilación por influencia de las situaciones exteriores a
las cuales se aplican” (Piaget, op. cit.: 10). Son ajustes
activos, se trata de acomodación de esquemas de
asimilación.
Acomodación

18. La adaptación es un equilibrio
entre la asimilación y la
acomodación
ASIMILACIÓN ACOMODACIÓN
(Piaget, 1987: 159)
Adaptación

19. Esquemas

20. “Conocer no consiste, en efecto, en copiar lo real, sino en
obrar sobre ello y transformarlo (en apariencia o en
realidad), a fin de comprenderlo en función de los
sistemas de transformación a los que están ligadas las
acciones” (Piaget, 1987: 7).
Un esquema posee una secuencia organizada de
ejecución, la cual puede ser virtual o real. Es lo que
permanece constante de una interacción a otra. Los
esquemas son molares.
Esquemas de asimilación y acomodación de esquemas.
¿Qué son los esquemas?

21. aa A
ca
ab
cb
ac
cc
ay
cy
Esquemas de acción
az
cz C

22. A1
C1
A2
C2
An
Cn
A
K
Modificación de esquemas
A
K
Adaptado de Moreno, M. & Sastre, G. (1987). Aprendizaje y
desarrollo intelectual (2ª ed.). Gedisa: Barcelona, España.

23. Equilibración

24. PERTURBACIÓN DEL EQUILIBRIO
Ya no es posible incorporar objetos o eventos a las
estructuras previamente construidas.
RESTAURACIÓN DEL EQUILIBRIO
Reemplazo de la estructura previa por otra más eficaz.
Reorganización de los esquemas de acción previos en
otros con mayor orden.
1. Asimilación y acomodación

25. 2. Asimilación y acomodación de un sistema
de acción a otro esquema de acción

26. 3. Diferenciación e integración de
esquemas en uno más general

27. Ilustraciones tomadas de: Labinowcz, E. (1998). Introducción a
Piaget. Fondo Educativo Interamericano: México.

28. • Dificultad en incorporar un objeto a un esquema de
acción
El esquema se ha vuelto insuficiente, piénsese en el niño que debe
hacer operaciones aritméticas con números de dos cifras.
• Dificultad de asimilación recíproca de dos sistemas de
acción
Los esquema no pueden actuar de forma conjunta
¿Qué pesa más, un kilo de plomo o un kilo de algodón?
¿Qué hay más, flores o margaritas?
¿Quién tiene más dinero, el niño con dos monedas de $2 o el que tiene
4 monedas de $0.50?
Perturbaciones del equilibrio

29. Las operaciones son un caso especial de esquemas, se
destacan por estas cinco características (Castorina y Palau,
1982: 12-13):
1. Son acciones interiorizadas, no manifiestas.
2. Una acción depende de otra al estar incluida en un sistema
estructurado; las clases no se pueden separarse de las
clasificaciones de las que forman parte.
3. Toda acción operatoria implica un sentido directo y un sentido
inverso, son reversibles.
4. Tienen un carácter formal o abstracto, una misma estructura es
generalizable a diversos contenidos.
5. Son sistemas en equilibrio, capaces de revertir las perturbaciones.
Operaciones
Esta diapositiva y las siete precedentes, excepto donde se indica , se basan en Castorina, J. A. & Palau,
G. D. (1982). Introducción a la lógica operatoria de Piaget. Paidós: Barcelona, España.

30. En torno a la cuestión del equilibrio y las relaciones entre
adaptación orgánica y cognoscitiva, Piaget aclara que la
diferencia radica en que la primera tiene que reajustarse
continuamente por la influencia de las variaciones del medio,
en tanto que en la segunda las formas del pensamiento se
aplican a distancias crecientes en el espacio y en el tiempo,
culminando en la constitución de un “medio” más amplio y
más estable.
Mientras, los instrumentos operatorios conservan su propio
pasado y adquieren una continuidad y una movilidad
reversible, por medio del pensamiento, alcanzando un
equilibrio dinámico (Piaget, 1987: 168).

31. “El papel de las operaciones es anticipar las
perturbaciones” (Piaget, 1964: 146).
“Las operaciones lógico-matemáticas derivan de las
acciones mismas, ya que son el producto de una
abstracción que procede a partir de la coordinación de las
acciones, y no a partir de los objetos” (Piaget, 1964: 118).
Aspecto funcional de las operaciones

32. UN EJEMPLO DE ADAPTACIÓN
La asimilación y la acomodación en situaciones
perceptivas

36. Cuanto dos objetos se encuentran a la misma
distancia del observador, la imagen en la retina es
mayor en cuanto el objeto es más grande, pero si
un objeto menor está más cerca, puede dar una
imagen mayor en la retina que un objeto mayor que
está más lejos; con este hecho juegan las ilusiones
ópticas de la perspectiva forzada.
Sin embargo sabemos que se trata de una ilusión.
La constancia de la percepción del tamaño de los
objetos se explica porque no solamente intervienen
las sensaciones visuales, sino también las cinéticas
procedentes de los músculos del ojo que adaptan el
aparato visual a las distintas distancias; y se
encargan de corregir el tamaño visual de los
objetos. Los mecanismos involucrados se llaman
acomodación y convergencia (Smirnov, A. A. [ed.].
(1964). Psicología (2ª ed.). Grijalbo: México.
La adaptación visual

37. Referencias
• Castorina, J. A. & Palau, G. D. (1982). Introducción a la lógica
operatoria de Piaget. Paidós: Barcelona, España.
• Delval, J. (2002). El desarrollo humano (11ª ed.). Siglo XXI:
México.
• Ferreiro, E. (1999). Vigencia de Jean Piaget. Siglo XXI: México.
• Labinowicz, E. (1998). Introducción a Piaget (H. López Pineda,
trad.). Fondo Educativo Interamericano: México. (Original en
inglés de 1986).
• Leahey, T. H. (2005). Historia de la psicología. (6ª ed.) (J. L.
Posadas, ed.). Pearson Educación: Madrid, España. (Original
en inglés de 2004).
• Moreno, M. & Sastre, G. (1987). Aprendizaje y desarrollo
intelectual. (2ª ed.). Gedisa: México.

38. • Piaget, J. (1981). Seis estudio de psicología. (8ª ed.) (N.
Petit, trad.). Seix Barral: Barcelona, España. (Original en
francés de 1964).
• Piaget, J. (1987). Bilogía y conocimiento. (9ª ed.) (F.
González Aramburu, trad.). Siglo XXI: México. (Original en
francés de 1967).
• Resnick, M. (2001). Tortugas, termitas y atascos de tráfico.
(J. A. Álvarez, trad.). Gedisa: Barcelona, España. (Original en
inglés de 1994).
• Smirnov, A. A. [ed.] (1964). Psicología. (2ª ed.) (F. Villa
Landa, trad.). Grijalbo. México. (Original en ruso).
VIDEOGRAFÍA
• Yale University Media Design Studio (1977). Piaget on
Piaget. Yale University: Estados Unidos de América.